Разработка учебного занятия «My Home, where I live. Мой дом»

№

Этап

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

1

Организационный; Рефлексия

Педагог здоровается с обучающимися на английском «Hello,children!», просит по цепочке ответить на вопрос «Howareyou?» - «Как у вас дела?».

Здороваются с педагогом «Hello,teacher!», оценивают своё настроение, отвечают на вопрос фразой «Iamfine/happy/sad/sleepy…» и т.д.

2

Актуализация знаний

Педагог напоминает учащимся тему, пройденную на прошлом занятии: «Ребята, давайте вместе вспомним, какую тему мы проходили на прошлом занятии?» *Слушает ответы учащихся* «Совершенно верно! Мы проходили фразу «thereis/ thereare». Для чего же мы используем эту фразу? *Слушает ответы* «Молодцы! А теперь давайте используем эту конструкцию, чтобы сказать, что вы видите на слайдах»; помогает учащимся в составлении предложений.

По цепочке говорят по-английски, что они видят на слайдах, используя конструкциюthereis/thereare.

3

Объяснение нового материала

Задаёт учащимся наводящий вопрос: «Итак, ребята, мы знаем, как составить предложение, указывая, что где-то что-то есть. Но каким образом мы можем ещё больше разнообразить такие наши предложения?» *Слушает ответы* «Совершенно верно! Нам нужно знать новые слова. Давайте посмотрим, как по-английски называются некоторые комнат и бытовые предметы, повторим их названия за мной и запишем их в тетради».
- в презентации поочерёдно переключает слайды с комнатами и бытовыми предметами;
- читает вслух вместе с учащимися, просит записывать слова в тетрадь.

Произносят названия комнат и бытовых предметов вслед за педагогом, записывают в тетрадь.

4

Динамическая пауза

Проводит с учащимися разминку «сверху вниз», по-английски называет, куда учащимся нужно развернуть руки: «Up,down, leftside, rightside».

Повторяют движения за педагогом, затем на слух определяют, куда им нужно развернуть руки, поднять их или опустить.

5

Закрепление материала

А теперь, ребята, давайте выполним пару квестов в нашем приключении»:
Квест «Найди пару»
«Кажется, Локи создал для нас очередную преграду! Эти ледяные блоки выглядят очень крепкими, так просто их не пробить. Однако на обратной стороне у них что-то есть…».

Учащиеся видят ряды ледяных блоков, на обратной стороне некоторых из них изображены комнаты и бытовые предметы, на других – их названия на английском языке. Задача учащихся: переворачивая ледяные блоки, находить пару – слово + изображение, таким образом перевернув все блоки;
«Ура, мы разобрались с ледяной стеной! Можно идти дальше. Прямо по курсу – выход из пещеры! Но чтобы до него дойти, нужно преодолеть ещё одно препятствие. Магический барьер не даёт пройти дальше. Разрушить его тоже не получается. Возможно, получится преодолеть его, если мы продемонстрируем наши знания»?
Квест «Thereis/thereare»
Педагог бросает мяч кому-либо из учащихся. Вместе с этим на доске появляется слайд с изображением комнаты, а также какого-то предмета, находящегося в ней. Учащемуся нужно подумать и составить предложение в котором он использует конструкцию thereis/ thereare, а также название предмета и комнаты, изображенных на слайде. Затем учащийся передаёт мяч педагогу, который таким же образом перебрасывает мяч другим учащимся.
«Получилось! Барьер пропустил нас! Вперёд в Асгард на помощь Тору!»

-

6

Рефлексия

Предлагает учащимся на раздаточных материалах (Приложение 1) обвести то количество алмазов, которое, на их взгляд, они заработали сегодня на занятии. Рассказывает учащимся, какое у них будет домашнее задание. Прощается с учащимися «Goodbye,children!».

На раздаточных листах (Приложение 1) обводят в кружок то количество алмазов, которое они, по их мнению, заработали на занятии. Показывают листики педагогу и произносят количество алмазов на английском. Записывают домашнее задание, прощаются с педагогом «Goodbye,teacher!».