Инновационная деятельность «Приемы педагогических техник, обеспечивающие формирование коммуникативных универсальных учебных действий»

Инновационная тема «Приемы педагогических техник, обеспечивающие формирование коммуникативных универсальных учебных действий»

Коммуникативные УУД обеспечивают возможность сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу, эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Среди наиболее важных и широких умений, которые должны осваивать учащиеся, два непосредственно относятся к сфере коммуникативных действий:

- общение и взаимодействие (коммуникация) – умение представлять и сообщать в письменной и устной форме, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- работа в группе (команде) – умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Одна из классификаций коммуникативных УУД, используемых в работе.

- Инициативное сотрудничество: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

- Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

- Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию; формулировать и задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; правильно выражать свои мысли; слушать и понимать речь других.

- Управление коммуникацией: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; уметь договариваться и разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Педагогические техники, обеспечивающие формирование коммуникативных универсальных учебных действий:

1. Приём педагогической техники «Аукцион»

При организации групповой работы учащихся группы по очереди называют характеристики (признаки, особенности строения, роль в природе, использование человеком и др.) определённого объекта – «лота». Выигрывает та группа, чей игрок последним дал характеристику. За каждую характеристику начисляется балл, набранное количество баллов причисляется группе, которая «приобрела» лот.

Используется на повторительно-обобщающих уроках по биологии при организации групповой работы соревновательного характера.

Формируемые коммуникативные УУД: уметь договариваться.

2. Приём педагогической техники «Не пропусти ответ»

При организации групповой работы учащихся каждому члену группы даётся карточка с текстом – ответом на один из вопросов (всем группам – одинаковые наборы). Учитель по очереди зачитывает группам вопросы. Член группы, у которого написанное на карточке является ответом на вопрос, зачитывает ответ. Если группа на вопрос, предназначенный для неё, дала неверный ответ, то право ответа переходит к другой группе.

Используется на повторительно-обобщающих уроках при организации групповой работы соревновательного характера.

Формируемые коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других, осуществлять взаимный контроль, уметь договариваться.

3. Приём педагогической техники «От общего к частному»

Учащимся задаётся вопрос: «О каком объекте (веществе, процессе и др.) идёт речь?». Первым зачитывается признак общего характера, которым обладают другие объекты этого класса. Если даётся правильный ответ с обоснованием, то он оценивается максимальным количеством баллов (например, 5). Если ответ неверный, учитель зачитывает следующий признак, которым обладает меньшее количество объектов. Правильный ответ с обоснованием при предъявлении второго признака оценивается на балл ниже. Далее – третий признак по описанному принципу. Последним зачитывается очевидный признак, характерный только для данного объекта. Правильный ответ оценивается минимальным количеством баллов.

Используется при организации групповой работы на уроках с использованием игровых технологий.

Формируемые коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других, осуществлять взаимный контроль, уметь договариваться.

4. Приём педагогической техники «Объединение понятий текстом»

Учащимся предлагается, используя перечень основных понятий, составить письменно или устно текст на определённую тему.

Используется при закреплении учебного материала.

Формируемые коммуникативные УУД: строить монологические высказывания на определённую тему.

5. Приём педагогической техники  «Что? Где? Почему? Зачем?»

Учащимся предлагается по тексту, описывающему события, явления, процессы и др., составить вопросы, используя вопросительные местоимения.

Используется при изучении нового материала.

Формируемые коммуникативные УУД: формулировать и задавать вопросы.

6. Приём педагогической техники «Рассказ – прогноз»

Перед учащимися ставится вопрос: Что произойдёт (с чем-то, с кем-то, где-то), если … (что-то исчезнет, изменится и др.). Каждый учащийся в тетради записывает по одному предложению – прогнозу, затем зачитываются неповторяющиеся «прогнозы» и записываются в тетрадь всеми учащимися. Результат совместной работы: «рассказ – прогноз», показывающий значение чего-либо или кого-либо в чём-то (например, витамины в жизни человека).

Используется при обобщении и систематизации учебного материала о значении разных объектов, процессов.

Формируемые коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других, строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

7. Приём педагогической техники «Рекорды»

Учащимся при изучении темы о группе сходных объектов предлагается поработать с дополнительными информационными источниками и составить вопросы, начинающиеся словом «самый» и его формами (длинная, большая, короткая, глубокая, теплая, холодная и др.).

Используется при проведении нестандартных типов уроков (интергрированные уроки биологии, химии и др)

Формируемые коммуникативные УУД: формулировать и задавать вопросы.

8. Приём педагогической техники «Описание прилагательными»

Учащиеся получают задание описать объект или его свойства только прилагательными.Используется при закреплении учебного материала, повторении и обобщении знаний.

Формируемые коммуникативные УУД: правильно выражать свои мысли.

9. Приём педагогической техники «Преобразование»

После уроков с использованием видео или DVD фильма по его содержанию с учётом возрастных особенностей можно давать школьникам творческие домашние задания такого характера: продолжить сюжетную линию фильма или изменить сюжет, предложив свой; сделать иллюстрации к просмотренному фильму; написать отзыв на фильм, отрецензировать его.

Такого рода домашние задания развивают творческие способности, активизируют познавательную самостоятельность учащихся.

Формируемые коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание; правильно выражать свои мысли; слушать и понимать речь других.

10.Прием деловая игра. На уроках учатся не только строить монологическую речь, слушать и слышать других, но и развивают социально-трудовую компетенцию, которая   включает способность личности взаимодействовать с социальными институтами, выполнять социальные функции. Социально-трудовая компетенция предполагает знания об обществе , взаимодействии с человеком и друг с другом, рынке труда .

Исходя из описанных приёмов педагогических техник, обеспечивающих формирование коммуникативных УУД и их классификации, приведённой выше, для диагностики уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий можно использовать как в индивидуальной работе с учеником, так и при проведении общего контроля следующие виды заданий: составить задание однокласснику; подготовить отзыв на работу одноклассника; оценить ответ одноклассника, оценку аргументировать (обосновать), групповая работа по составлению кроссворда; диалоговое слушание (сформулировать вопросов для обратной связи); «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т.д.

Использование в предметном обучении описанных приёмов педагогических техник обеспечивает достижение метапредметных результатов освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования.

  Оптимальность и результативность состоит в достижении высоких результатов образовательного процесса , что подтверждается эффективным участием обучающихся в конкурсах различной направленности, диагностиками уровней сформированности коммуникативных компетенций.

Примеры заданий.

Задание №1

Цель:

формирование коммуникативных действий, направленных на умение

сотрудничать в процессе создания продукта совместной деятельности

Учебная дисциплина: биология

В начале урока разделить класс на команды по 5-6 человек. Задача каждой

команды составить ребусы на заданную тему. Время работы составляет 15-20 минут. Далее –представление своей работы.

Задание №2

Цель: формирование умения выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, формирование умения задавать вопросы.

Возраст: 8 класс.

Тема: «Кровь». Учебная дисциплина: биология

Работа с текстом. Придумайте к тексту вопросы, которые бы начинались со слов «Почему?», «Зачем?».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/525171-innovacionnaja-dejatelnost-priemy-pedagogiche