Памятки как приём организации самостоятельной учебной деятельности на уроках в начальной школе

Памятки как приём организации самостоятельной учебной деятельности на уроках в начальной школе

По характеру представления содержания можно выделить определенные виды памяток

1. Памятка-алгоритм

2. Памятка-инструкция

3. Памятка-совет

4. Памятка-показ

5. Памятка-стимул

Все памятки условно можно разделить на две большие группы:

1 группа-предназначены для того, чтобы научить учеников рационально выполнять учебную деятельность, совершаемую на уроке под руководством учителя.

2 группа - научить учеников работать самостоятельно дома

Показателями эффективности использования памяток на уроках литературного чтения являются:

- речь учащихся обогащается новыми словами, развивается их лексика;
- ясно и логично излагается содержание текста;
- значительные сдвиги происходят в плане словесного оформления высказывания: соблюдается последовательность в передаче представления, повышается объем высказывания

- рассказы слушаются с большим вниманием всем классом.

Значение использования памяток на урокахматематики в том, что они:

- способствуют совершенствованию организации учебного процесса;
- увеличивают долю самостоятельной работы учащихся на уроке при выполнении различных задач, примеров, уравнений;
- дают возможность каждому ученику работать в удобном для него темпе;
- учат оценивать свои действия и экономно использовать время, самому находить ошибки.

При использовании памяток решается рядвоспитательных и развивающих задач:

- выработка таких положительных качеств как настойчивость, трудолюбие, организованность, усидчивость;
- формирование ответственности за порученное дело;
- развитие умения преодолевать трудности;
- совершенствование развития памяти, мышления, речи и других личностных качеств.

Примеры памяток по русскому языку

БЕЗУДАРНЫЙ ГЛАСНЫЙ В КОРНЕ СЛОВА

Алгоритм проверки

1.Прочитай слово, поставь ударение.

2. Определи, в какой части слова находится безударный гласный. Выдели корень и безударный гласный.

3. Для проверки гласного корня измени слово или подбери однокоренное, чтобы проверяемый гласный стоял под ударением.

4. Напиши в слове такую же гласную, как и в проверочном.

5. Обозначь орфограмму.

Порядок действий при списывании, 1 класс:

1. Прочитай предложение. Пойми его.

2. Прочитай чётко первое слово предложения так, как оно написано.

3. Повтори слово, сверь с напечатанным. Запомни, как пишется слово.

4. Запиши слово, чётко диктуя его себе.

5. Проверь себя: читай написанное и сверяй с напечатанным.

6. Так же списывай остальные слова предложения.

План фонетического разбора

1. Разделить слово на слоги.

2. Показать место ударения.

3. Указать количество слогов, гласных и согласных букв.

4. Дать характеристику звуков:

Если звук согласный определяете:

• парный или непарный по звонкости-глухости

• звонкий или глухой

• парный или непарный по твёрдости-мягкости

• твёрдый или мягкий

Если звук гласный определяете:

• ударный или безударный

5. Определить количество букв и звуков.

Образец фонетического разбора

Площадка – 3 слога, 5 согл., 3 гласн.

п -  п  - согл., парн. глух., парн. тв.

л -  л  - согл., непарн. звонк., парн. тв.

о -  а  - гласн., безуд.

щ - щ - согл., непарн. глух., непарн. мягк.

а -  а  - гласн., уд.

д -  т  - согл., парн. глух., парн. тв.

к -  к  - согл., парн. глух., парн. тв.

а -  а  - гласн., безуд.

8 б. 8 зв.

Якорь – 2 сл., 2 гласн., 2 согл

я– й΄ – согл., непарн. звонк., непарн. мягк.

а – гласн., уд.

к – к – согл., парн. глух., парн. тв.

о – а – гласн., безуд.

р – р΄ – согл., непарн. звонк., парн. мягк.

ь – –_________

5 б., 5 зв.

Морфологический разбор имени существительного

Образец устного разбора

1. Часть речи, вопрос, общее значение(конкретные предметы; явления природы; живые существа; события; процесс, действие; абстрактные понятия)

2. Начальная форма (И.п., ед.ч.)

3. Постоянные признаки:

• собственное или нарицательное

• одушевлённое или неодушевлённое

• род

• склонение

4. Непостоянные признаки:

• число

• падеж

5. Синтаксическая роль в предложении.

Образец письменного разбора

Чему научишься в молодости³, пригодится в старости.

1. В молодости – сущ., (в чём?), абстрактное понятие

2. Нач. форма – молодость

3. Пост. признаки: нариц., неодуш., ж.р.,3 скл.

4. Непост. признаки: ед.ч., П.п.

5. Дополнение

Морфологический разбор имени прилагательного

Образец устного разбора

1. Часть речи, вопрос, общее грамматическое значение.

2. Начальная форма ((И.п., ед.ч., м.р.)

3. Постоянный признак:

• разряд по значению (качественное, относительное, притяжательное).

4. Непостоянные признаки:

• число

• род (в единственном числе)

• падеж.

5. Синтаксическая роль в предложении.

Образец письменного разбора

Он рощи полюбил густые³… (А. С. Пушкин.)

1. Густые (рощи) – прил. (какие?), признак.

1. Нач. форма – густой.

2. Пост. признаки: качеств..

3. Непост. признаки: мн. ч., В. п.

4. Определение.

Примеры памяток по математике

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/525590-pamjatki-kak-prijom-organizacii-samostojateln