Традиционные и нетрадиционные приемы организации взаимодействия детей на занятиях английского языка

Вершняк Софья Сергеевна,

педагог дополнительного образования

МБОУ ДО ДДиЮ №2 города Красноярска

Традиционные и нетрадиционные приемы организации взаимодействия детей на занятиях английского языка

Говорить о методике обучения иностранному языку, используя только один метод или один вид речевой деятельности, нецелесообразно, поскольку все виды речевой деятельности тесно связаны друг с другом.

Конечно же существуют классические традиционные и нетрадиционные методы проведения занятий и организации взаимодействия детей на занятии. Можно ли провести четкую грань между ними? То, что раньше считалось нетрадиционным – всевозможные интервью, театрализованные представления, сценки и т.п. – сейчас стало нормой на уроках. Все возможные и существующие метода организации обучения и взаимодействия на уроках иностранного языка направлены на одну основную цель – формирование иноязычной компетенции.

К традиционным методам организации учебного процесса и взаимодействию обучающихся на занятии относятся:

- Грамматико – переводной метод (Grammar-Translation) -самый старый способ преподавания языка, который уже считается классическим. Несмотря на то, что некоторые педагоги отказываются от него в пользу коммуникативных методик, он ы поныне используется хотя бы частично.

Примеры заданий: «Прочитай текст – переведи его»,«Ситуативные переводы с русского на английский и наоборот».

- Аудио-лингвальный метод (AudiolingualMethod)- основан на убеждении в том, что изучать и запоминать различные вещи можно многократно их повторяя. Метод предполагает устную подачу материала и многократное повторение лексических и грамматических конструкций.

Примеры заданий: «Слушай и повторяй»,«Слушай, показывай и повторяй».

- Полный физический отклик (TotalPhysicalResponse) –в основе метода лежит принцип «делай, изучая». Он хорошо работает с обучающимися младшего возраста. На уроках практикуется отработка простейших действий, команд. Например, «Comein!» - «Входите!», «Standup!» - «Встаньте!», – «Sitdown!» - «Садитесь!», «Takeyourpencils!» - «Возьмите свои карандаши!», «Openyouclassbooks!» - «Откройте ваши учебники!» и т.д.

Примеры заданий: «Физкультминутки на английском языке»,«Сопоставь и раскрась»,«Найди, посчитай, напиши»

- Визуальный метод (VisualMethod)- основан на визуальном восприятии. Также отлично подходит для работы с обучающимися младшего возраста. Здесь применима работа с карточками, плакатами, просмотрами видео материалов и т.д.

Примеры заданий: «Посмотри и назови»,«Сопоставь картинку и слово»,«Посмотри на плакат. Назови – что видишь»

С другой стороны, мы постоянно замечаем, что темпы и степени восприятия реальности активно меняются. Современное общество переходит на новую ступень развития. Процессы глобализации и информатизации оказывают непосредственное влияние на изменения во всех сферах жизни, в том числе, и в образовании.

В условиях новых ФГОС перед педагогами ставятся задачи формирования универсальных действий, приемов, компетенций, которые смогут позволить обучающимся учиться на качественно высоком уровне. Соответственно, переход образования на обучение по новым образовательным стандартам требует от педагогов новых форм взаимодействия с обучающимися.

Современное занятие по английскому языку требует постоянного пополнения знаний о методах интерактивного обучения для оптимизации процесса познания. Наряду с этим, современные педагоги также широко применяют методы смешанного обучения

Интерактивный («inter» - взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме диалога с кем-либо. Иными словами, в отличии от активных, традиционных методов обучения, интерактивные направлены на открытое взаимодействие детей не только с педагогом, но и между собой, что несомненно вызывает у обучающихся повышенный интерес к изучаемому материалу, их активные действия на занятии и, как следствие, повышенную мотивацию и результаты в процессе обучения.

Педагог планирует и организует учебный процесс, вовлекая большинство обучающихся в группе в работу. Совместная деятельность означает, что каждый ребенок вносит свои идеи, свой вклад в этот процесс. Несомненно, совместная работа объединяет и создает на занятии атмосферу доверия, доброжелательности и взаимопонимания.

Прежде всего, новые методы обучения вызывают у обучающихся интерес, приветствуют активное участие каждого ребенка в учебном процессе, оказывают положительное воздействие и воспитательный эффект на детей, меняют их поведение, приучают к командной работе, создают условия для формирования практических и жизненных навыков, а также способствуют эффективному усвоению учебного материала.

Смешанное обучение – это образовательный подход, который совмещает оффлайн и онлайн обучение. Смешанное обучение предполагает элементы самостоятельного контроля обучающимся в образовательном направлении, времени, месте, темпе обучения, а также интеграцию опыта обучения как лицом к лицу с педагогом, так и дистанционно.

Основные модели смешанного и интерактивного обучения:

- Перевернутый класс (FlippedClassroommodel) –где обучающиеся работают дома в учебной онлайн среде, пользуясь собственными электронными устройствами, подключенными к интернету, самостоятельно изучают новый материал или отрабатывают изученный. На занятии проходит закрепление материала и работа с ним.

Примеры заданий: «Создание проекта»,«Участие в дебатах»,«Брэйнринг»,«Перевернуть педагога» - где роли педагога и обучающегося меняются, и дети преподают сами.

- Ротация станций (Station - Rotationmodel) - наиболее эффективная модель смешанного обучения, однако она требует наличия компьютеров или планшетов в аудитории. Отлично подходит для работы с обучающимися младшего и среднего возраста. Все дети делятся на группы по видам учебной деятельности: работа с педагогом, онлайн обучение и проектная работа. Каждая группа работает в отдельной части класса – станции. Станции имеют разные цели: работа с педагогом – получения обратного взаимодействия от него; онлайн обучение – развитие навыков самостоятельной работы; проектная деятельность – применение знаний на практике, развитие коммуникативных навыков, а также взаимодействие обучающихся между собой. В течение занятия обучающиеся переходят от станции к станции так, чтобы побывать на каждой из них. Количество станций может варьироваться педагогом.

Примеры заданий: «Прочитай текст – выполни задание к тексту и обсуди его в парах – выполни задание, закрепляющее весь материал в виде теста на планшете», «Настольная ига Memory» - карточки с картинками выкладываются на сто «рубашкой» (дети по очереди открывают по 2 карточки, показывая их всем, если рисунки на карточках разные, они кладутся обратно, если одинаковые, ребенок забирает их себе и вскрывает следующую пару), «Посмотри видео – выполни задание к нему».

- Гибкая модель (Flexmodel) –модель основана на самостоятельном обучении детей старшего возраста на онлайн-платформе (составлении графика самообучения, выборе темы и темпа).

Примеры заданий: «Верно – Неверно» (чтение текста, просматривание и определение данных ниже утверждений по этому тексту),«Соотнеси слово и картинку»,«Поиск и исправление ошибок»,«Реши кроссворд»

Таким образом, рассмотрев некоторые методы и приемы современного обучения, определив насколько эффективно они помогают организовать процесс взаимодействия на уроке, можно сделать вывод, что эти методы и приемы помогают активизировать мыслительную деятельность обучающихся. Так же они позволяют сделать работу на занятиях более интересной, творческой и более результативной. Они позволяют педагогам и воспитать обучающегося нового поколения.

Литература и Интернет-ресурсы

1. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Москва. 2009

2. Лукьянова М.И. Формирование учебной деятельности школьников: проектирование и анализ современного урока. Ульяновск. 2015.

2. https://pedsovet.su/metodika/6841_aktualizacia_na_uroke

3. https://blendedlearning.pro

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/526910-tradicionnye-i-netradicionnye-priemy-organiza