Методическая разработка занятия: «Дифференциация в-ф в словах»

Структура

(этапы)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I. Мотивационный этап

Логопед приглашает детей на занятие.

Приветствие.

Инструкция.

- Сегодня мы с вами отправимся в интересное путешествие по морю знаний к острову сокровищ. На пути нам встретится много препятствий, которые мы обязательно преодолеем. А поплывем мы на корабле звуков и букв. Но, у каждого корабля должен быть свой капитан. Предлагаю выбрать капитана. Только обратите внимание, что быть капитаном – это очень ответственно и сам капитан должен быть очень серьезным, ответственным. (Выбираем)

- Чтобы отправиться в путь, нам нужен попутный ветер, но сегодня совсем безветренная погода. Давайте мы сами поможем нашему короблю отплыть. Сделали глубокий вдох через нос и выдохнем через рот, длительно произнося ф-ф-ф-ф.

- Молодцы! Наш корабль уже в пути!

Дети заходят в кабинет, садятся за парты.

Приветствуют педагога, выражают психологическую готовность к речевой деятельности.

II. Актуализация знанийи пробного учебного действия

Логопед читает скороговорки, задает вопросы.

- Вот мы прибыли на остров! Но, чтобы пройти дальше нужно выполнить задание, которое нам приготовила мышка. Сейчас, внимательно послушайте скороговорки, которую я произнесу и ответьте на мой вопрос:

У Фани — фуфайка,
У Феди — туфли.

Водовоз вез воду из-под водопровода.

Ребята, какой звук чаще других вы слышите? Правильно.

Отвечают на вопросы.

III. Этап

локализации индивидуальных затруднений

Логопед предлагает сравнить два звука [В], [Ф]. Артикуляционный профиль звуков.

- Теперь мы можем идти дальше.

-Посмотрите кто это?

- Енот может указать нам путь дальше, но нужно выполнить следующие задание: Произнеси правильно звуки [в-ф].

- Итак, нижняя губа прижимается к верхним зубам, звук [ф] без голоса называем

Логопед: «Губки снова, звук [в] с голосом называем».

Логопед: «Дети, какую разницу вы почувствовали при произнесении звуков [ф] и [в]?»

Логопед: «Назовите мягкие пары для этих звуков. Молодцы. Мы можем двигаться дальше».

Дети выполняют действия в соответствии с инструкциями.

- Енот.

Дети: «Звук [ф] мы произносим без голоса, горло у нас не вибрирует, а на звук [в] — горлышко вибрирует и есть голос».

Зрительная гимнастика

логопед включает зрительную гимнастику на компьютере.

- Ой, ребята мы оказались на поляне с бабочками, давайте не будем их пугать, а посмотрим, как они красиво порхают. Всё они улетели можно пройти через полянку.

Следят за бабочками на экране.

IV. Этап построения проекта выхода из затруднения

Логопед проводит игру на фонематическую дифференциацию звуков [В], [Ф].

- Давайте присядем и немного отдохнем. А чтобы не было скучно, давайте поиграем в игру «Колокольчик и наушники». Если вы услышите в слоге звук [В], делайте рукой движение, как будто звенит колокольчик, а если услышите звук [Ф], то закрывайте уши руками, как будто вы надеваете наушники.

- Фокусник, волк, ваза, фонарь, скафандр, корова, филин, воробей, кузовок, поворот.

- Кто знает, что такое скафандр, кузовок?

Дети выполняют действия в соответствии с инструкциями.

V. Этап реализации построенного проекта

Логопед проводит игру на дифференциацию звуков [В], [Ф], с опорой на зрительное восприятие.

Следующее задание от Пирата.

- Чтобы пройти дальше по острову в поисках сокровищ, вам необходимо разложить картинки в 2 сундука. В первый сундук картинки со звуком [В], во второй – с [Ф].

- Вы по очереди выходите ко мне, получаете картинку, называете, какой здесь звук и кладете в нужный сундук.

овощи,фрукты, кофе, варенье, пуф, диван, кровать, софа, футболка, шарф.

Дети по очереди выходят, берут картинку и выполняют задание, предъявленное логопедом

VI. Этап самостоятельной работы.

Работа в тетрадях

-Прослушайте слова, запишите слоги с в или ф.

- Молодцы, а теперь поможем пирату выполнить задание, он не умеет писать и читать. Поможем?

- Прослушайте слова, запишите слоги с буквами вэ или эф.

а) Вата, фонарь, вилы, вокзал, филин, факел, фокус;

б) конфеты, советы, зафыркал, завыли.

Выполняют задание самостоятельно.

Физ.минутка

Выполняет физ.минутку вместе с обучающимися.

- Ой, ребята смотрите, какая непоседа обезьянка, устала сидеть на месте и предлагает провести разминку. Встанем рядом с партами, разойдемся на шаг в сторону, чтобы друг другу не мешать.

Чтоб головка не болела,

Ей вращаем вправо-влево

А теперь руками крутим —

Тянем наши ручки к небу,

В стороны разводим.

Повороты вправо-влево,

Плавно производим.

Потянули плечи, спинки.

А теперь конец разминке!

Выполняют действия совместно с учителем.

Координация слов с движениями.

VII. Этап включения всистему знаний и повторения

Работа по карточкам. Вставьте в слова пропущенные буквы в или ф.

- Ребята поможем еще пирату? - Вставьте в слова пропущенные буквы вэ или эф (работа по карточкам)

- Молодцы теперь мы можем пройти к хижине и забрать свою долю сокровищ. Но, брать нужно по одной доле и очень аккуратно, чтобы старая хижина не развалилась.

- После долгого путешествия мы можем отправится домой, но давайте посмотрим, что мы с собой увозим? Только сладкие сокровища или еще знания?

Выполняют задание самостоятельно.

Отвечают на вопросы.

VIII.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Подводит итог занятия. Задает вопросы обучающимся.

- Вспомним, какие звуки мы учились различать?

- Чем отличаются звуки [B]-[Ф]?

- Что особенно понравилось или запомнилось вам?

- С какими заданиями, по вашему мнению, вы справились лучше всего?

Дети выполняют действия в соответствии с инструкциями.