Современные методы изучения бурятского языка в дошкольном образовательном учреждении

Современные методы изучения бурятского языка в дошкольном образовательном учреждении

В наше время активно происходят процессы модернизации образования, дошкольная педагогика не может оставаться в стороне от происходящих процессов.

Под «обучением бурятскому языку» в дошкольной образовательной организации понимаются разные случаи. Во-первых, это обучение детей языкам титульных наций. Во-вторых, это раннее обучение иностранным языкам. В-третьих, это сохранение родных языков в ситуации двуязычия, когда и русский, и родной языки развиваются на одинаковом уровне. В зависимости от условий, возможностей, целей обучения могут ставиться задачи разного объема: от максимально полного овладения языком с целью дальнейшего обучения на нем в школе до поверхностного знакомства с целью развития языковых и коммуникативных способностей и расширения кругозора. Соответственно, формы обучения могут быть разными: от погружения в общение на языке во всех видах деятельности до организации образовательной деятельности продолжительностью 15-25 минут один раз в неделю. При обучении второму языку дошкольников учитывается соотношение реального возраста ребенка и года обучения его новому языку. Нельзя пропустить этапы введения базовой лексики, обучения основам фонетики, задания образцов устной речи. Однако, в зависимости от возраста детей языковой, коммуникативный материал преподносится в форме, наиболее эффективной для усвоения конкретного содержания на данном этапе. Поэтому возрастной подход к отбору, распределению и отработке материала должен быть тесно связан с методикой преподавания. В связи с изменениями в системе дошкольного образования, которые коснулись как организационной, так и содержательной стороны образования, принятие ФГОС требует от педагогов более глубокого продумывания методов и приемов к организации образовательной деятельности. Ставится задача достижения более высокого качества образования воспитанников, создания условий для творческого саморазвития ребенка, для его полной самореализации как части социума. Для того чтобы в полной мере решать поставленные задачи, одновременно повышая свой профессионализм, совершенствуя педагогическое мастерство, перед педагогами лежит широкий выбор разнообразных инновационных методов и технологий.

Учебно-методический комплекс по бурятскому языку для дошкольных образовательных организаций,с которым мы работаем, составлен с учётом требований ФГОС ДО и предполагает обучение детей как владеющих языком, так и желающих его изучить детей разных национальностей. Поэтому в приложении к программе представлены примерные конспекты по организации деятельности детей на бурятском, русском и русско-бурятском языках.

Программой предусмотрено овладение детьми устной разговорной речью, ознакомление с произведениями устного народного творчества, с творчеством детских поэтов и писателей, культурой и бытом бурятского народа.

Поэтому, приходиться искать новые методы и технологии для оптимизации своей работы с детьми. Принципиально важной стороной при использовании педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель — содействовать становлению ребенка как личности.

Одной из таких технологий, которое я взяла за основу своей образовательной деятельности с детьми является мнемотехника истикеры: как быстро выучить новые бурятские слова. Причиной этому послужило именно то, некоторым детям трудно дается запоминание стихотворений и правил на бурятском языке.

И одной из самых эффективных методов работы с данными техниками является наглядная форма. Наглядная модель высказывания выступает в роли плана, обеспечивающего связность и последовательность рассказов ребенка.

В процессе работы обеспечивается интеграция всех образовательных областей:
- Речевое развитие: устное народное творчество и авторские произведения бурятских писателей и поэтов.

- Социально-коммуникативное развитие: решение проблемных ситуаций, воспитание дружеских взаимоотношений. Развитие умения поддерживать беседу, обобщать, делать выводы с учетом традиции бурятского народа.

- Художественно-эстетическое развитие: прослушивание музыкальных произведений, знакомство с народным творчеством.

- Физическое развитие: физкультминутки, воспитание желания участвовать в совместной трудовой деятельности, знакомство с элементами традиционного вида спорта, бурятскими народными играми.

Что же такое мнемотехника и стикеры?

Мнемотехника и стикеры – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.

Что дает мнемотехника и стикер?

Расширяется не только словарный запас, но и знания об окружающем мире, о Бурятии в целом. Появляется желание пересказывать — ребенок понимает, что это совсем не трудно. Заучивание стихов и песен на бурятском языке превращается в игру, которая очень нравится детям. Это является одним из эффективных способов развития речи дошкольников.
Как любая работа, стикеры и мнемотехника строится от простого к сложному. Начинаем работу с простейших мнемоквадратов и стикеров, последовательно переходим к мнемодорожкам, к надписным словам и позже — к мнемотаблицам, схемам.

Детям младшего дошкольного возраста трудно сразу уловить обучающую информацию через таблицу, поэтому с ними удобней работать через мнемодорожку.Мнемодорожка несёт познавательную информацию, но в небольшом количестве, что очень важно на первых порах обучения ребенка. Мнемодорожки можно построить на темы: о птицах, об игрушках, о насекомых, об одежде, об овощах и фруктах, о временах года и т. д.

Использование мнемотехники и стикеров открывает для педагога огромные возможности для творчества и в образовательной деятельности, и в совместной деятельности взрослого и ребёнка. Даёт возможность детям усваивать сложный материал легко и быстро. Здесь можно рассказывать пословицы, поговорки, песни и т. д. например, учить слова на тему: «Эдеэ хоол» (еда) лексика, на стикере морхооб (морковь) напишите глагол үрэхэ (тереть) или арлигаха (чистить), тэбшэ соо (в сковородке) добавьте шараха и шанаха (жарить и тушить), тогоон соо (в кастрюле) — бусалгаха (кипятить) и уурал (пар). А стол может быть шатающимся (найгалзана), деревянным (модон). Это поможет запоминать существительные в контексте с теми словами, с которыми они чаще всего употребляются. Занятия с использованием мнемотехники и стикера всегда проходят интересно не только для детей, но и для педагога.

В мнемонических и стикеров целях, а также для оценки уровня знаний, рефлексирования, самоконтроля очень удобно использоватьсинквейны.

Данный метод может легко интегрироваться со всеми образовательными областями. Простота построения синквейна позволяет быстро получить результат. В дидактическом синквейне самое главное это смысловое содержание и часть речи, которая используется в каждой строке.

Синквейн – с французского языка переводится как «пять строк», пятистрочная строфа стихотворения, можно и песню на бурятском языке. В педагогических и образовательных целях, может использоваться как результативный метод развития образной речи, интеллектуальных и аналитических способностей. При работе с данным приёмом можно решить сразу множество важнейших задач: использование синквейна в изучении бурятского языка способствует обогащению и активизации речи, закрепляет навыки словообразования, формирует и совершенствует умение использовать в речи различные по своему составу предложения, умение описывать предметы. Составление синквейна может проводиться в рамках прохождения определенной лексической темы. Синквейн помогает анализировать информацию, кратко излагать идеи, чувства и представления в бурятских словах.

Знакомство с понятиями: слово, обозначающее предмет, обозначающее действие предмета, обозначающее признак предмета; Дети учатся: подбирать к существительному прилагательные, подбирать к существительному глаголы; дети знакомятся с понятием: предложение составляют предложения по предметной, сюжетной картине, используя схемы предложений; выражают своё личное отношение к теме одной фразой. Для того чтобы наиболее правильно, полно и точно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточный словарный запас. Уместно начинать на начальном этапе обучения бурятскому языку детей составлению синквейна с использования дидактических игр и упражнений. В группе созданы картотеки дидактических игр: «Энэ юун бэ?» (Это что?), «Дээшээ доошоо» (Вверх вниз), «Хэн юу хэнэб?» (Кто что делает?), «Хүгжэмэй юрта» (музыкальная юрта), «Ойлгожо мэдэхэ, хэлэхэ сагаан эдеэн» (Узнай и назови белую пищу) и др.

Синквейн можно составлять как на индивидуальных, групповых занятиях, так и на занятиях с подгруппой или с группой одновременно. Сама по себе данная технология не является инновацией, однако синквейн как самостоятельная интеллектуальная способность в рамках обучения родного, в нашем случае бурятского языка, является современным подходом в образовании.

Таким образом, применение дидактического синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно ориентированной.

Итак, мнемотехника и стикеры помогает достичь хороших результатов в речевой деятельности, а синквейн развивает способность логически мыслить и формировать речевые высказывания по заданной теме.

Ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит текст целиком.

На начальном этапе я предлагаю готовую план — схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.

В результате использования мнемотаблиц и стикеров обучение бурятскому языку превращается в игру, которая очень нравится детям.
Это является одним из эффективных способов развития речи дошкольников.
Расширяется не только словарный запас, но и знания об окружающем мире.
Появляется желание пересказывать — ребенок понимает, что это совсем не трудно.

Новая технология открывает новые возможности и позволяет создавать условия для свободного выбора ребенком деятельности, принятия решений, выражения чувств и мыслей, благодаря ему возможна поддержка индивидуальности и инициативы каждого ребенка, а это, в свою очередь, создает социальную ситуацию для развития ребенка, что актуально в связи с вводом в действие ФГОС дошкольного образования.

Литература:

1. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М., 2000;

2. Большева Т.В.Учимся по сказке: Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники: Учебно-методическое пособие. СПб: Детство-Пресс , 2011;

3. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации/ В.В.Гербова. - Мозаика-Синтез, 2012;

4. Козаренко В.А. Учебник мнемотехники. Система запоминания «Джордано» Сайт Mnemonikon (http://www.mnemotexnika.narod.ru) - Москва, 2007;

5. Одинцева А. В. Использование мнемотаблиц при разучивании стихотворений с детьми дошкольного возраста / А. В. Одинцева // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург,январь 2014 г.). - СПб.: Заневская площадь, 2014. - С. 52-53;

6. Обухов А.С. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. // Народное образование, 1999. — № 10. — с. — 34-41;

7. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. // Народное образование, 1999. — № 10. — с. — 42-47;

8. Амонашвили Ш.А. Психологические особенности усвоения второго языка младшими школьниками. ИЯШ №2 1986 – с 223;

9. Алексеева М.М. Яшина В.В. «Методика развития и обучения родному языку дошкольников» М: «Академия», 1999 – с 160;

10. Бабуев С.Д., Бальжинимаева Ц.Ц. «Буряад зоной урданай hуудал байдалай тайлбари толи» словарь Улан-Удэ Бэлиг, 2004 – с 352;

11. Бабуев В.Д. «Мир традиций бурят» Улан-Удэ Издательство «Улзы», 2001- с 142;

12.Бондаренко А.К. «Дидактические игры в детском саду» М: Просвещение,1991- с 160.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/527218-sovremennye-metody-izuchenija-burjatskogo-jaz