Технологическая карта образовательной деятельности «Волшебница вода»

Этап, его продолжительность

Задачи этапа

Деятельность

педагога

Деятельность

воспитанников

Методы, формы,

приемы, возможные

виды деятельности

Результат

1

2

3

4

5

6

Вводно-организационный этап,

2 мин.

Создание атмосферы психологической безопасности: эмпатическое принятие.

Организация направленного внимания.

Формирование представлений о предстоящей деятельности, ее задачах.

Приветствует детей,

Устанавливает зрительный, тактильный контакт, используя для этого сюрпризный момент.

Организует образовательное пространство.

Говорит и показывает детям, что она получила посылку от зайца Козьки из мультфильма. Спрашивает, хотят ли дети посмотреть, что прислал им в посылке Козька. Знакомит детей с особенностями и задачами предстоящей деятельности.

Воспитатель говорит детям, что она не может ее просто так открыть, что нужно отгадать загадку! Загадывает загадку о воде.

Приветствуют воспитателя. Садятся на стульчики. Хотят распечатать посылку от зайца. Осознают и принимают поставленную задачу.

Отгадывают загадку.

Сюрпризный момент.

Беседа. Создание проблемной ситуации.

Психологическая готовность.

Внутренняя мотивация на деятельность.

Актуализация,

2 мин

Актуализация имеющихся знаний, представлений.

Создание ситуации, в которой возникает необходимость в получении новых представлений, умений.

Открывает посылку и достает Лепбук Направляет деятельность воспитанников наводящими вопросами о том, для чего нужна вода? Кому нужна вода? Где она бывает?

Можно ли кидать мусор в воду?

Радуются. Участвуют в диалоге, высказывают свое мнение, основываясь на имеющихся представлениях, задают и отвечают на вопросы

Беседа, вопросы.

Воспроизведение информации, необходимой для успешного усвоения нового

Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений),

8 мин

Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определенного объема знаний и представлений о свойствах и качествах объектов, их преобразовании, связях, способах действий и т.д.

Рассказывает детям, что основная часть воды на нашей планете находится в океанах и морях, озерах, прудах, реках, ручейках. Рассказывает о том, для чего нужна вода людям и животным. Читает пословицы о воде. Предлагает поиграть с Лепбуком, рассказывает о круговороте воды в природе. Показывает картинку в лепбуке о круговороте воды в природе. Задает вопрос о том, смотрели ли они мультфильм про Ручеек. Услышав положительные ответы, предлагает поиграть д/игру «Собери картинку»

Затем воспитатель предлагает детям поиграть в д/игру «Кто живет в воде» игра с карточками.

Дети слушают воспитателя, соглашаются на игру. Рассматривают, сравнивают.

Участвуют в обсуждении, для чего нужна людям и животным вода. Рассматривают картинки.

Отвечают и задают вопросы.

Составляют связные высказывания, делают выводы (с помощью воспитателя), о том, как важна вода, как вода путешествует по кругу, как она попадает на землю и обратно в воздух.

Находят самостоятельно и с помощью воспитателя птиц и рыб, млекопитающих, которые живут в воде и не могут без нее.

Приемы активизации самостоятельного мышления детей.

Фантазирование.

Экспериментирование.

Наглядный показ образца, способа действия.

Беседа, рассказ воспитателя, объяснение с наглядной демонстрацией объектов.

Обсуждение.

Игра.

Осознанные, усвоенные понятия, сформированные представления, закономерности, умения, навыки и т.д.

Овладение способами познавательной деятельности.

Способность самостоятельно действовать, решать интеллектуальные задачи, адекватные возрасту.

Любознательность и активность

Динамическая пауза,

2 мин

Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости детей.

Проведение физкультминутки

«Кап-Кап»

Капля первая упала

И вторая побежала

Мы на небо посмотрели

Капельки-кап-кап запели

Намочились наши лица,

Мы их вытирали.

Ну а туфли посмотрите-

Мокрыми все стали.

Мы плечами поведем,

Капельки с себя стряхнем,

От дождя под зонтик убежим.

Выполняют физические упражнения.

Игровые приемы

Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка.

Получение нового игрового опыта

Практическая работа (если предусмотрена),

5 мин

Овладение способами действия, применение знаний, навыков и умений

Предлагает детям коллективную работу, сделать свой пруд и заселить туда: рыб, птиц (выбрать картинки и наклеить их на пруд). Для этого предлагает детям уже за тонированный ватман.

Дети соглашаются, берут клей и наклеивают выбранные картинки - заселяют пруд.

Моделирование. Выполнение практической творческой работы.

Групповая, индивидуальная формы организации деятельности.

Овладение умениями работать коллективно, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Проявлять творческую инициативу.

Рефлексивно-корригирующий (для образовательной деятельности, в которой преобладает практическая работа),

2 мин

Формирование элементарных навыков самоконтроля.

Корректирование при необходимости деятельности и результата в соответствии с поставленными задачами

Воспитатель предлагает всем посмотреть на их совместную работу. Спрашивает, какой у них получился пруд, все ли они смогли сделать из задуманного.

Самопроверка (возможно с помощью взрослого), исправление возможных ошибок Дети проверяют, все ли у них получилось, высказывают свое мнение, замечания.

Фронтальная, индивидуальная работа

Сформированность элементарных навыков самоконтроля.

Умение творчески выражать себя.

Заключительный этап.

Рефлексия,

2 мин

Подведение итогов НОД, обобщение полученного ребенком опыта.

Формирование элементарных навыков самооценки

Подведение итогов:  воспитатель говорит детям, что они были настоящими исследователями, хорошо потрудились, много узнали о воде, о обитателях водоемов, пользе воды для людей и животных. Предлагает вспомнить, кто живет в воде, для чего она нужна людям и животным.

Вспоминают все, что делали на сегодняшнем занятии. Спрашивает, что больше всего понравилось. Спрашивает детей о том, как они думают, справились ли они с сегодняшними испытаниями. Хвалит всех детей, выделяет детей, которые справились со всеми заданиями, были наиболее активны на сегодняшнем занятии.

Высказываются по поводу полученной информации, качества выполненной работы и воплощения собственного замысла, своего эмоционального состояния и т.д.

Беседа, обсуждение.

Фронтальная работа, индивидуально-коллективная

Осознание себя как участника познавательного, творческого процесса.

Сформированность элементарных навыков самооценки