Дидактические игры, как средство по формированию лексики у детей 5-7 лет с ОНР

Дидактические игры, как средство по формированию лексики

у детей 5-7 лет с ОНР».

У дошкольника с общим недоразвитием речи при 3-ем уровне речевого развития словарный запас ребенка не превышает 2 тыс. слов; ограниченность словаря отмечается и в активном (употребление), и в пассивном (понимание) плане. Преобладание слов – названий обиходно-бытовых предметов и действий, недостаток слов- обобщений, слов-признаков, слов, выражающих оттенки значений или абстрактные понятия, характерные лексические особенности речи дошкольников данной категории.

Успешность коррекционной работы обеспечивает не только расширение словарного запаса за счет введения новых слов, усвоение практическим путем правил употребления различных грамматических форм словоизменения и словообразовательных моделей, но и употребление слов, умение свободно и правильно ими пользоваться, формирование чувства языка.

Каждое занятие представляет собой совокупность дидактических игр, игровых приемов и упражнений, занимательных заданий. Использование элементов соревнования, двигательной активности, драматизации делает занятия более живыми, интересными, результативными.

Использование речевых игр на логопедических занятиях позволяет достичь:

- формирования определенных навыков;

-развития речевых умений;

-умения учиться;

-развития необходимых способностей и психических функций;

-познания (в сфере становления собственного языка);

-запоминания речевого материала.

Дидактические игры и задания по формированию лексики:

Обогащение словаря и уточнение значения слова.

1. «Соберем урожай».

Детям раздаются разрезные картинки с изображением частей овощей и фруктов и две картинки. Сложив разрезную картинку, ребенок называет ее, определяет, овощ это или фрукт, и кладет в соответствующую корзинку.

1. «Кому что?»

Логопед рассказывает детям о двух девочках: «Катя и Таня были в магазине и сделали покупки. Катя купила новую одежду, а Таня купила посуду. Продавец сложил покупки в одну коробку. И теперь, Катя, и Таня не могут поделить их и просят вас помочь им». Дети по очереди достают из коробки предметы, называют их и передают хозяйкам, объясняя свой выбор, (темы можно выбирать разные).

1. «Что нужно?»

Логопед раздает детям предметные картинки и предлагает отобрать среди них те, на которых изображены предметы, необходимые для того, чтобы есть, играть, рисовать, гулять, спать.

1. «Продолжи»

Перед детьми изображением вниз раскладываются картинки, названия которых входят в различные тематические группы. Ребенок, взяв картинку, называет ее и подбирает как можно больше слов, которые могут продолжить ряд:

Яблоко, слива…

Огурец, лук…

Корова, собака…

1. «Собирай-ка»

Игры с прищепками, с веревкой с узлами, с шариками и т.п.

(Формирование лексики. Обогащение словаря и уточнение значения слов).

Назвать слово – прицепить прищепку; положить шарик в игрушечные саночки.

1. «Бывает – не бывает».

Взрослый говорит предложение, содержащее в себе верное или ошибочное суждение. Дети, в случае необходимости, исправляют ошибку:

Растения: яблоко соленое; груши растут на деревьях; морковь круглая; помидор красный; картофель шершавый; тыква легкая; дуб высокий.

Транспорт: поезд летает по небу; автобус перевозит людей; корабль плавает по дороге; у автомобиля есть крылья и хвост; самолет меньше лодки.

Посуда: в кастрюле жарят, а на сковороде – варят; чашка стеклянная; ложка деревянная; стакан резиновый; у чайника есть хвостик, ручка и ушко.

Животные: лиса рыжая; волк добрый; заяц смелый; еж пушистый; волк живет в лесу; поросенок хрюкает; заяц лает; медведь спит в берлоге; волк спит в дупле.

Профессии: летчик летает; портниха варит суп; рабочий работает в школе; доктор лечит больных; милиционер рисует картины; у маляра есть кисти и краски; медсестре нужна метла.

Мебель: кровать мягкая; диван железный; кресло с подлокотниками; у стула есть ножки и сиденье; табурет легкий; тумба нужна, чтобы в ней лежать.

1. «Узнай, о чем я говорю».

Взрослый называет признаки предмета. Дети должны найти картинки, соответствующие описанию и повторить признаки внешнего вида предмета.

Дополнительное задание: назвать общие признаки двух предметов (таблетки – лук (горькие), яблоко – яйцо (гладкие), сосна – крокодил (зеленые), солнце – помидор (круглые).

Желтый, овальный, кислый…(лимон);

Пушистая, рыженькая, прыгучая…(лиса);

Стройная, зеленая, колючая…(елка);

Маленький, круглый, колючий…(еж);

Красный, круглый, резиновый…(мяч);

Сочное, спелое, вкусное…(яблоко);

Холодный, морозный, зимний…(день);

Теплая, пушистая, меховая …(шуба, шапка);

Сильный, трескучий, лютый…(мороз);

Синее, облачное, высокое…(небо);

Белое, овальное, гладкое…(яйцо);

Зеленый, длинный, зубастый…(крокодил);

Золотое, круглое, сверкающее…(солнце);

Прозрачная, длинная, острая…(сосулька);

Разноцветная, маленькая, хрупкая…(бабочка);

Оранжевый, большой, полосатый…(тигр);

Синее, огромное, глубокое…(море).

1. «Лишнее слово» (развитие умения группировать слова по выделенному признаку и без выделенного признака).

Взрослый называет три слова, среди которых нужно найти «лишнее», не подходящее к остальным по цвету, форме, величине или другому признаку предмета, обозначаемого этим словом.

1. • По цвету: небо, цыпленок, лимон;

   • По величине: дом, карандаш, ложка;

   • По форме: арбуз, косынка, мяч;

   • По материалу: альбом, ручка, тетрадь;

   • По вкусу: картошка, конфета, варенье;

   • По весу: вата, кастрюля, ваза;

   • По температурным ощущениям на ощупь: огонь, снег, лед;

   • По мягкости: барабан, варежка, книга;

   • По громкости звучания: молоток, игла, топор.

2. «Признаковое домино» (уточнение представлений о признаках предметов).

Игроки составляют цепочку из пластинок домино, подставляя картинки друг к другу по принципу тождества признаков предмета. Например: первый игрок выкладывает пластинку самолет – помидор. Следующий игрок подставляет к картинке помидор картинку флаг и объясняет свой выбор: «Помидор и флаг – красного цвета».

1. «Кто или что это?»

Взрослый в случайном порядке называет слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы, и бросает ребенку мяч. Ребенок, поймав мяч, ставит к словам вопросы «кто это?» или «что это?» и возвращает мяч взрослому.

Стол, ребенок, книга, игрушка, собака, птица, цветок, пчела, рыба, дом, дядя, кровать, конь.

1. «Подбери слова».

Детям предлагается подобрать как можно больше слов к слову, названному взрослым:

Свежий… (хлеб, ветер, воздух, воздух, огурец);

Старый… (дом, пень, человек, волк);

Свежая… (новость, рыба, газета, булка);

Старая… (мебель, сказка, лошадь, книга).

1. «Кто больше?»(подбор максимального количества слов к названию действия).

ЛЕТИТ (стрела, самолет, птица, пассажир, снежинка, лист, камень…

ШУМИТ (дождь, водопад…)

ПЛЫВЕТ (пароход, лодка…)

БЕЖИТ (время, река…)

РАСТЕТ (трава, ребенок …)

ПОЕТ (певец, хор …)

ПОЛЗАЕТ (змея, улитка …)

ПИЩИТ (мышка, игрушка …)

СКРИПИТ (дверь, снег …)

ХРУСТИТ (сухарь, кость…)

ПРЫГАЕТ (заяц, кузнечик …)

ГРЕМИТ (гром…)

КРАСНЕЕТ (помидор, яблоко, клубника, лист, человек)

СКАЧЕТ (конь, лошадь, коза, заяц, мяч…

КАТИТСЯ (мяч, колечко, заяц, снежный ком, колобок, ребенок…

СВЕТИТ (солнце, луна, звезда, человек, фонарь, лампа, свеча…

1. «О картинке я вам расскажу».

Перед каждым ребенком – карта с 6-ю картинками. Взрослый задает вопрос: «У кого утка? У кого звезда?». Ребенок находит соответствующую картинку со словами: «У меня утка». Взрослый показывает маленькую картинку обратной к детям стороной: «Картинку вам не покажу, о картинке я вам расскажу». Это…

• Ползает, шипит, жалит (змея);

• Прыгает, рычит, нападает (лев);

• Летает, жужжит, жалит (пчела);

• Летает, пищит, кусает (комар);

• Бодает, мычит, жует (корова);

• Скачет, возит, ржет (лошадь);

• Прыгает, квакает, ловит (лягушка);

• Лежит, ест, хрюкает (свинья);

• Грызет, скулит, лает (собака);

• Лакает, мяукает, умывается (кошка);

• Клюет, квохчет, кудахчет (курица);

• Плавает, летает, крякает (утка);

• Летает, перевозит, приземляется (самолет);

• Растет, пахнет, колется (елка);

• Висит, тает, падает (сосулька);

• Светит, мерцает, сверкает (звезда);

• Падает, летает, тает (снежинка);

• Варит, жарит, печет (повар);

• Лечит, измеряет, слушает (доктор);

• Учит, спрашивает, объясняет (учитель);

• Играет, исполняет, кланяется (музыкант);

• Воспитывает, учит, показывает (воспитатель).

1. «Назови главное».(обучение выделению существенный признаков предметов). Взрослый перечисляет части предмета. Детям нужно выбрать из ряда слов одно, обозначающее существенный признак предмета, без которого предмет не может существовать.

   • • Ботинок: шнурок, мех, подошва, молния;

     • Яблоко: мякоть, червяк, семена, лист;

     • Стол: цветы, ваза, ножки, скатерть;

     • Автомобиль: фара, радио, стекла, мотор;

     • Сад: забор, фруктовые деревья, собака, скамейки;

     • Огород: чучело, ведро, земля, трава;

     • Клумба: цветы, изгородь, муравьи, камешки;

     • Лес: ягоды, птицы, жук, деревья;

     • Кухня: стулья, плита, чашка, вода;

     • Спальня: зеркало, окно, кровать, ковер;

     • Фонтан: вода, рыбки, дети, песок;

     • Магазин: лампа, товары, дверь, стол;

     • Аптека: картина, скамейка, цветы, лекарства.

2. «Летает - ползает – прыгает».

Каждому ребенку дается картинка с изображением какого-либо животного, птицы, насекомого, рыбы. Детям предлагается подобрать к этой картинке из множества других, расположенных на наборном полотне, картинки с изображением животных, передвигающихся также. Выбирая картинку, ребенок называет способ передвижения:летает, прыгает, плавает.

Змея, кит, бабочка, кенгуру, улитка, окунь, лягушка, кузнечик, муравей, гусеница, жук, пчела, стрекоза, комар, гусь, белка, ворона, заяц, морж, жаба, щука, утка.

1. «Подумай и договори».

Взрослый произносит часть предложения, а дети должны закончить его, используя разные слова, обозначающие признак предмета:

У платья рукава… (короткие, длинные…)

На пальто воротник (меховой, теплый …)

В комнате стоит шкаф (книжный …

У меня варежки (теплые …

В коробке карандаши (цветные …

На улице погода (теплая, ветреная …

В лесу бегает лиса (рыжая …

Пришла весна (ранняя …

Наступила осень (золотая …

1. «Подбери слово».

Взрослый произносит предложение и предлагает детям самостоятельно, по аналогии, подобрать определение к словам, обозначающим предмет:

Снег белый. А заяц зимой какой?

Летом ствол сосны рыжий. А белка летом какая?

Летом трава зеленая. А кузнечик летом какой?

Чайник грязный. А невымытая посуда какая?

Дом старый. И мебель в доме какая?

На улице холодная погода. И дует ветер какой?

1. «Назови нужное слово».

Взрослый предлагает детям назвать нужное слово, закончив начатое им предложение:

Бабушка старая, а внучка …

Земля чёрная, а снег…

Дом высокий, а избушка …

Вода холодная, а пар…

Летом нужна летняя одежда, а зимой …

Пруд маленький, а океан…

Река глубокая, а лужа …

Дерево высокое, а куст …

Пирожное сладкое, а лекарство …

АРЛЕКИН веселый, а ПЬЕРО …

Вечером засыпают, а утром …

Ночью фонари включают, а утром …

Хлеб мягкий, а сухарь …

Летом жарко, а зимой …

В чайнике горячая вода, а в реке…

Утром светло, а ночью …

Змея ползет быстро, а улитка …

Ручеек узкий, а река…

Родник чистый, а лужа…

1. «Пантомима».

Взрослый называет два словосочетания, обозначающих предметы ил объекты и их противоположные признаки. Необходимо средствами мимики и жестов изобразить эти предметы.

• Злой волк – добрый медведь;

• Глупый лягушонок – умный кролик;

• Стремительный олень – медлительная черепаха;

• Смелый львенок – трусливый заяц;

• Сильный тигр – слабый мышонок;

• Толстый хомяк – тонкая цапля;

• Радостный человек – печальный человек;

• Прямое дерево – кривое дерево;

• Широкая тропа – узкая тропинка;

• Просторная комната – тесная комната;

• Тяжелая сумка – легкая снежинка;

• Холодный лед – горячий огонь.

Речевые игры способствуют сенсорному и умственному развитию (развитию зрительного восприятия, образных представлений, обучению анализу, сравнению предметов, их классификации), усвоению лексико-грамматических категорий родного языка, а также помогают закреплять и обогащать приобретенные знания, на базе которых развиваются речевые возможности ребенка.

Литература:

1. Александрова Т.В. Практические задания по формированию грамматического строя речи у дошкольников. - СПб.; Детство-пресс, 2004;

2. Чистякова И.А. 33 игры для развития глагольного словаря дошкольников. – СПб.; КАРО, 2005;

3. Филимонова О.Ю. Развитие словаря дошкольника в играх. – СПб.;

Детство- пресс, 2007;

1. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с ОНР. – СПб.: Союз, 2001;

2. Быстрова Г.А. Сизова Э.А. Шуйская Т.А. Логопедические игры и задания. – СПб.: КАРО, 2000.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/529394-didakticheskie-igry-kak-sredstvo-po-formirova