Семинар-практикум для педагогов «Особенности формирования у детей дошкольного возраста с ОВЗ экологических представлений»

Семинар-практикум для педагогов «Особенности формирования у детей дошкольного возраста с ОВЗ экологических представлений»

Экологическое воспитание дошкольников — это часть общего образовательного процесса, которое способствует развитию мышления, речи, эрудиции, эмоциональной сферы, нравственному воспитанию, то есть становлению личности в целом. Как в совместной деятельности с детьми, так и при создании условий для их самостоятельной деятельности происходит развитие воображения, памяти, мышления, мелкой и общей моторики; умения взаимодействовать со взрослыми и сверстниками; обогащается словарный запас, формируется грамматический строй речи, развиваются фонематические процессы и связная речь.

Разнообразие современных технологий предоставляет нам широкий выбор средств и методов всестороннего развития ребёнка, коррекции недостатков в его развитии.

Несмотря на существующие разнообразные формы и виды деятельности, направленные на всестороннее развитие, коррекцию недостатков и профилактику возникновения вторичных нарушений у воспитанников, для нас остаётся очень важным – выбор и комбинация современных технологий, методов и приёмов, воздействие которых будет направлено на решение различных определённых задач.

Цель: создание условий для формирования у детей дошкольного возраста с ТНР основы экологического мировоззрения и культуры в различных видах деятельности.

Считаем, что любовь к природе и заботливое отношение к ней закладывается в детской душе только в том случае, если дошкольник ежедневно видит примеры внимательного, заботливого отношения к природе со стороны взрослых, воспитателей и родителей.

В нашем детском саду обеспечиваются благоприятные условия для воспитания гуманного отношения к природе с учетом возрастных особенностей дошкольников, к которым относятся впечатлительность и эмоциональная отзывчивость, через сострадание, сопереживание, которые помогают ребенку почувствовать чужую боль как свою собственную, благодаря чему достигаются высокие результаты в социально – нравственном развитии детей.

В работе с детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи, взаимодействие строим на выполнении следующих условий:

• регио­нальность - опора на объекты ближайшего окружения,учет календарных, памятных дат, природных условий, социальных особенностей региона;

• интегративность - определяется взаимосвязью и взаимопроникновением разных видов деятельности;

• непрерывность, постепенное усложнение материала — от самого простого до заключительного,максимально сложного задания;

• учет возрастных особенностей детей, их инте­ресовподразумевает творческое взаимодействие взрослого и ребенка при решении заданной темы без каких-либо оп­ределенных и обязательных ограничений, поощряется оригинальный подход к работе;

• индивидуальный подход к каждому ребенку - предполагает гибкое применение содержания и методов эмоционально-творческого развития детей в зависимости от психофизиологических особенностей каждого ребёнка;

• гуманность - обеспечивает, с одной стороны, обязательное получение ребёнком во взаимодействии с культурной средой продукта, характеризующегося творческими элементами: воображение, фантазия, «открытие», озарение и др., полезность, новизна; а с другой - создающий условия для проявления разнохарактерных отношений (дружеских, гуманных, деловых, партнёрских, сотрудничества, сотворчества и др.)

При планировании и организации работы систематически мы используем современные образовательные технологии, которые обеспечивают комфортные, бесконфликтные и безопасные условия развития личности ребенка, реализацию его природного потенциала, применяю технические средства обучения, специальное оборудование.

В своей работе используем традиционные педагогические технологии, направленные на всестороннее развитие детей, своевременную диагностику и максимально возможную коррекцию недостатков в развитии детей:

- технология формирования у детей предметно-практической деятельности, способствующей выявлению разнообразных свойств предметов, отношений между ними;

- технология формирования у детей продуктивных видов деятельности (конструирование, лепка, аппликация, работа с природным материалом);

- технология формирования у детей навыков игровой деятельности;

- технология развития всех компонентов речевой системы детей.

Для создания благоприятного эмоционального фона, для включения сохранных и активизации нарушенных психических функций применяем элементы нетрадиционных форм и методов работы: элементы арттерапии, музыкотерапии, сказкотерапии, оригами, звукотерапии, цветотерапии.

Использование личностно-ориентированных технологий (упражнения, наблюдения, занятия, игры, гимнастики, массаж, тренинги) позволяет нам осуществлять индивидуальный подход к воспитанникам, обеспечивать комфортные условия развития личности ребёнка, её потенциала; повышать эффективность занятий по развитию продуктивных видов деятельности, сенсорных представлений, всех сторон речи детей.

Использование игровых технологий (игры и упражнения на развитие различных умений и навыков, на развитие всех сторон речи, знаний об окружающем мире; игры-соревнования, игры с правилами, создание проблемных ситуаций, коллективные игры) помогает ускорить процесс овладения детьми предметно-практической деятельностью, продуктивными видами деятельности, игровой деятельностью, процесс формирования связной речи. Кроме того, происходит коррекция поведения детей, развитие навыков межличностного общения, взаимодействия; повышается мотивация и познавательная активность.

Применение здроровьесберегающих технологий (пальчиковая, дыхательная, артикуляционная гимнастики, динамические паузы, релаксация, двигательная терапия) способствует сохранению и укреплению здоровья дошкольников; овладению набором простейших норм и способов, способствующих укреплению здоровья; формированию ценностного отношения к своему здоровью.

Активно используем интерактивные методы обучения и воспитания (разработаны и используются на практике серии компьютерных презентаций к занятиям по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи).

Являясь носителями экологической культуры, владея методикой экологического воспитания, мы организовывали деятельность детей так, чтобы она была содержательной, эмоционально насыщенной, способствовала формированию практических навыков и необходимых представлений о природе и постепенно «переходила» в самостоятельное поведение детей. Ведущей в этом процессе была совместная деятельность взрослого и ребенка. Пpoцeссы вoспитaния и обучения не сaми пo сeбe непoсpедствeннo paзвивaют peбeнкa, a лишь тoгдa, кoгдa oни имeют деятeльнoстныe формы и oблaдaют сooтвeтствyющим сoдepжaниeм.

Нами были подобран и систематизирован дидактический материал, легко включаемый в педагогический процесс, учитывающий возрастные особенности и возможности детей с ТНР. При организации совместной деятельности использовали многообразие форм взаимодействия:

- режимные моменты

- целевые прогулки и экскурсии

- ознакомление с трудом взрослых и трудовая деятельность

- дидактические игры

- экспериментирование

- продуктивная и ИЗО - деятельность

Рекомендуем использовать в такой деятельности натуральные предметы природы (цветы, овощи, фрукты, листья, семена и другое), картинки с реалистичными изображениями растений и животных, всевозможные наборы игрушек, презентации и видео.

Влияние природы на ребёнка огромно. Дети каждый день в той или иной форме соприкасаются с её объектами или явлениями: на прогулке наблюдают за птицами, насекомыми, животными, зимой за падающими снежинками, осенью за желтеющими листьями, дождем, слушают стихи и рассказы о природе и природными явлениями, ухаживают за растениями. Объекты природы привлекают дошкольников прежде всего своей красотой, яркостью красок, разнообразием, являются источником первых конкретных знаний и радостных переживаний, часто запоминающихся на всю жизнь. Такое общение с окружающим, с одной стороны, обогащает чувственный опыт ребёнка, с другой - будит его фантазию и способствует возникновению различных вопросов и интересов ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/529650-seminar-praktikum-dlja-pedagogov-osobennosti-