Приёмы активизации умственной деятельности в процессе ознакомления детей с природой

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение детский сад «Солнышко» общеразвивающего вида р.п Каргаполье

Материалы по самообразованию

Давыденко Анастасии Ивановны,

воспитателя

первой квалификационной категории

Тема:«Приёмы активизации умственной деятельности в процессе ознакомления детей с природой»

Начало работы: сентябрь 2022

р.п Каргаполье

«Приёмы активизации умственной деятельности в процессе ознакомления детей с природой».

Актуальность проблемы.

Актуальность темы:

Богата и щедра природа в отношении человека, но ее богатство к сожалению воспринимается нами как данность, как что то естественное и непоколебимое. Зачастую люди даже не задумываются над тем, что нас ждет в будущем при условии экологической катастрофы. В связи с этим мы безжалостно используем природные ресурсы, которые обеспечивают нам комфортное существование на этой планете. Интенсивная хозяйственная деятельность человека постоянно вносит в него свои изменения, нарушая экологическое равновесие окружающей среды. К сожалению, мы не задумываемся на сколько важно для нашего будущего опомнится и четко понять для себя, что без изменения отношения к природе, всех нас ждет глобальная экологическая катастрофа. Уже давно пришло время для конкретных действий, которые помогут нам возродить тот первоначальные потенциал природных ресурсов, который мы на протяжении сотен лет губили и растрачивали в пустую. Сейчас необходимо, чтобы каждый из нас осознал значимость этого жизненно – важного дела, нужно уже с детства прививать человеку любовь к природе.

Самым доступным примером бережного отношения к окружающему миру для детского мышления, безусловно, являются наблюдения за живой природой, и забота о братьях наших меньших.

Дошкольники с неподдельным интересом учатся воспринимать все, что их окружает, но в связи со своим неразвитым еще восприятием, видят к сожалению не все, зачастую не замечая главного. В связи с чем очень важно всегда быть рядом с ними, подсказать, пояснить, растолковать те главные человеческие законы бытия, которые в будущем помогут сформироваться эмоционально отзывчивой личности, для которой будет естественным сочувствовать, помогать, созидать. В период дошкольного детства у ребенка происходит интенсивное социальное развитие, которое осуществляется при его взаимодействии с окружающими, сверстниками и взрослыми. Природа многому нас учит! Экологическое воспитание очень тесно связано с нравственным воспитанием – это воспитание человечности, доброты, милосердия, ответственного отношения к природе, людям, которые живут рядом. Период становления основ будущей личности – дошкольный возраст. Воспитание бережного и заботливого отношения к природе, окружающему миру возможно тогда, когда дети будут располагать хотя бы элементами знаниями о природе, овладеют несложными способами выращивания растений, ухода за ними, научиться наблюдать природу, видеть ее красоту. Достаточно просто вместе с детьми наблюдать, анализировать, стараться внести свой вклад в сохранение природы, и рано или поздно эти незамысловатые приемы принесу свои плоды. Увлекательные наблюдения на прогулках, первые самостоятельные опыты, развивающие занятия помогут детям младшего возраста в доступной форме понять и осмыслить элементарные связи живой и неживой природы. Создают условия для формирования нравственных и эстетических качеств будущего гражданина, защитника не только себя, своего отечества, но и всего самого прекрасного, что создала природа.

Цель:развитие умственной деятельности в процессе ознакомления детей с природой.

Задачи, решаемые методикой:

- формирование начал экологической культуры детей;

- становление осознанно-правильного отношения к природе во всем ее многообразии;

- формировать у детей практические навыки и умения в разнообразной деятельности в природе, при этом деятельность должна носить природоохранительный характер;

- развитие ответственности и необходимых навыков правильного взаимодействия детей с природой;

- осознание ребенком себя как части природы;

- привлекать родителей в воспитание экологической культуры поведения у детей.

Ожидаемый результат:

- повышение уровня знаний и интересов у детей к объектам природы;

- правильное отношения к природе, умение бережно относиться к живым существам;

- дети знают нормы поведения в природном окружении;

- дети правильно дают оценку действиям других людей по отношению к природе;

- повышение родительской компетенции в вопросах экологического воспитания детей.

Перспективный план работы

План работы на 2022 – 2023 учебный год

План работы на 2022 – 2023 учебный год

Банк данных литературы

Мониторинг

Средняя группа

Тест 1

Цель:выявить уровень сформированности представлений о диких и домашних животных.

Материал: предметные картинки с изображением домика и леса и набор предметных картинок с изображением домашних и диких животных (лиса, медведь, заяц, волк, белка, еж).

Инструкция: «Рассмотри картинки. Что здесь нарисовано? (Домик). А здесь? (Лес). Рассели животных. Под картинкой с изображением леса разложи диких животных, под картинкой с изображением домика – домашних. А теперь назови всех животных, живущих в лесу. Как назвать их одним словом? (Дикие). Расскажи, какая лиса? А какой медведь? И т. д.»

Интерпретация:

3 балла – ребенок имеет первоначальные представления о диких животных (живут в лесу). Называет отличительные особенности внешнего вида знакомых животных.

2 балла – ребенок имеет первоначальные представления о диких животных (живут в лесу). Затрудняется назвать отличительные особенности.

1 балл – ребенок не справляется с заданием.

Тест 2

Цель:выявить уровень сформированности представлений о домашних животных и их детенышах.

Материал: предметные картинки с изображением домашних животных и их детенышей (корова – теленок, лошадь – жеребенок, свинья – поросенок, коза – козленок, кошка – котенок, собака – щенок, фланелеграф.

Инструкция: «На лужок будут приходить детеныши разных животных, которые потеряли своих мам. Постарайся помочь им. Нужно найти и поставить то животное, чей детеныш потерялся. Кто потерялся? Как он зовет свою маму? Кто его мама?»

Интерпретация:

3 балла – ребенок правильно называет всех домашних животных. Знает, как они кричат, самостоятельно находит картинку с детенышем и называет его.

2 балла – ребенок называет животных, знает, как они кричат. Самостоятельно находит картинку с детенышем, но называет не всех.

1 балл – ребенок не справляется с заданием.

Тест 3

Цель:выявить уровень сформированности представлений о насекомых.

Материал:картинки с изображением насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза, комар).

Инструкция:«Рассмотри картинку. Назови, кто это. Какая бабочка (стрекоза, божья коровка? Какой комар (майский жук?»

Интерпретация:

3 балла – ребенок правильно называет всех насекомых; может описать яркие отличительные признаки каждого вида.

2 балла – ребенок называет 1-2 вида насекомых; отвечает на вопросы с помощью взрослого.

1 балл – ребенок называет 1 вид насекомых или не называет ни одного.

Тест 4

Цель: выявить уровень сформированности представлений об овощах.

Материал: муляжи овощей (помидор, огурец, морковь, репа, свекла, лук), корзинка.

Инструкция: «Возьми любой овощ. Как он называется? Возьми другой овощ. Как он называется? Чем огурец отличается от помидора? Морковь от огурца? Репа от свеклы? И т. д.»

Интерпретация:

3 балла – ребенок правильно называет все овощи, может рассказать, чем один овощ отличается от другого.

2 балла – ребенок правильно называет овощи, однако затрудняется объяснить, чем один овощ отличается от другого.

1 балл – ребенок называет не все овощи, не может объяснить, чем один овощ отличается от другого.

Тест 5

Цель: выявить уровень сформированности представлений о фруктах.

Материал: муляжи фруктов (яблоко, груша, персик, апельсин), корзинка.

Инструкция: «Возьми любой фрукт. Как он называется? Возьми другой фрукт. Как он называется? Чем яблоко отличается от груши? Персик от апельсина? И т. д.»

Интерпретация:

3 балла – ребенок правильно называет все фрукты, может рассказать, чем один фрукт отличается от другого.

2 балла – ребенок правильно называет фрукты, однако затрудняется объяснить, чем один фрукт отличается от другого.

1 балл – ребенок называет не все фрукты, не может объяснить, чем один фрукт отличается от другого.

Тест 6

Цель: выявить уровень сформированности представлений о ягодах.

Материал: картинки с изображением ягод (малина, смородина, клубника, черника).

Инструкция: «Посмотри на картинку. Назови ягоду. Какая малина? Какая смородина? Какая клубника? И т. д.»

Интерпретация:

3 балла – ребенок правильно называет все ягоды, описывает их.

2 балла – ребенок правильно называет ягоды, однако затрудняется в их описании.

1 балл – ребенок называет не все ягоды, не может описать их.

Тест 7

Цель: выявить уровень сформированности представлений о разных видах растений, о том, что для их роста нужны земля, вода и воздух.

Материал: картинки с изображением деревьев – ель, береза; картинки с изображением цветущих травянистых растений – одуванчик, ромашка, подорожник, мать-и-мачеха.

Инструкция: «Посмотри на картинку. Как называется это растение? Как ты думаешь, живые ли растения? Что нужно делать, чтобы растения хорошо росли? Почему ты так думаешь? Покажи, на каких картинках изображены деревья?».

Интерпретация:

3 балла – ребенок правильно отвечает на вопросы, выполняет задания самостоятельно.

2 балла – ребенок допускает ошибки при ответах на вопросы, выполняет задания с помощью дополнительных вопросов взрослого.

1 балл – ребенок не отвечает на вопросы, не выполняет задание.

Тест 8

Цель: выявить уровень сформированности представлений о свойствах воды, песка, снега.

Материал: емкости с водой, песком, снегом.

Инструкция: «Посмотри, что здесь находится. Расскажи, какая вода? Какой песок? Какой снег?».

Интерпретация:

3 балла – ребенок называет содержимое трех емкостей, рассказывает об их свойствах: вода (льется, переливается, нагревается, охлаждается, песок (сухой – рассыпается, влажный – лепится, снег (холодный, белый, от тепла – тает).

2 балла – ребенок называет содержимое трех емкостей, однако затрудняется в описании свойств воды, песка, снега.

1 балл – ребенок не отвечает на вопросы взрослого.

Тест 9

Цель: выявить уровень сформированности представлений о временах года и изменениях в природе и в жизни взрослых и детей в разные времена года.

Материал: картинки из серии «Времена года».

Инструкция: «Рассмотри картинку. Назови время года, которое изображено на ней. Почему ты так решил? Что происходит в природе весной? Какие изменения происходят с наступлением лета? Что происходит зимой с деревьями? Когда созревают овощи, фрукты, ягоды?».

Интерпретация:

3 балла – ребенок быстро и правильно отвечает на вопросы, рассуждает, не боится высказывать свое мнение.

2 балла – ребенок затрудняется при ответах на вопросы, требуется помощь взрослого.

1 балл – ребенок не отвечает на вопросы.

Тест 10

Цель: выявить уровень отношения к миру природы.

Ход проведения: Взрослый предлагает ответить на следующие вопросы:

- Как ты помогаешь маме ухаживать за домашним животным (если они есть) (Если у ребенка нет домашнего животного, то спрашивает «Ты хочешь завести домашнее животное? Какое? А как бы ты стал ухаживать за ним)

- Как можно помочь птицам зимой? Они прилетают к нам на участок голодные. Что мы можем для них сделать?

- Как ты думаешь, можно рвать листья с деревьев, ломать ветки? Почему?

Интерпретация:

3 балла – ребенок знает, как нужно ухаживать за домашними животными. Проявляет интерес, эмоционально выражает свое отношение к животным, растениям. Приводит примеры из жизни. Пытается делать выводы.

2 балла – ребенок в основном знает, как нужно ухаживать за домашними животными. Выражает свое отношение к животным, растениям с помощью наводящих вопросов взрослого.

1 балл – ребенок затрудняется ответить на поставленные вопросы. Не имеет представления, как нужно ухаживать за домашними животными. Не выражает своего отношения к животным и растениям.

План работы на 2023 – 2024 учебный год

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/530136-prijomy-aktivizacii-umstvennoj-dejatelnosti-v