Конспект открытого занятия. Применение арттерапии в индивидуальной коррекционно-развивающей деятельности «Цвет моего настроения»

Смоленское областное государственное бюджетное учреждение

Демидовский социально – реабилитационный центр «Исток»

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ТВОРЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

по подпрограмме дополнительного образования

«АКВАРЕЛЬКА»

Тема:

«Применение арттерапии в индивидуальной коррекционно-развивающей деятельности».

«Цвет моего настроения»

Подготовила: воспитатель

Маркелова Е.А.

2022 г.

Пояснительная записка

По результатам анализа личных данных и документов воспитанников старшей группы нашего центра (подростки 11-14 лет), в том числе диагностического исследования психолога центра, а также личного общения и наблюдения в процессе своей деятельности можно выделить основные проблемы, которые испытывают подростки. Эмоциональная неустойчивость, повышенная возбудимость, конфликтность, агрессивность, сниженная самооценка, основными проявлениями которых, выступают нарушения в эмоциональной, ценностной, волевой и когнитивной сферах, негативно влияющие на личностное развитие подростка, которые могут стать прочной основой для формирования девиантного поведения.

Для решения этих проблем и с целью обеспечения полноценного развития и функционирования подростка необходимо осуществлять психолого-педагогическую коррекцию его поведения. «Педагогическая коррекция – это педагогический процесс, направленный на повышение уровня рефлексивности, развитее эмоционального интеллекта, способности контролировать собственные действия и поведение, формирование представлений о ясных и четких планах на будущую жизнь и временную перспективу» (М.Л. Шульга) [8]. В работе важен индивидуальный подход. «Индивидуальный подход – основной психолого-педагогический принцип, согласно которому в коррекционно-развивающей работе учитывается индивидуальность каждого ребенка как проявление особенностей его психофизиологической организации в ее неповторимости, своеобразии, уникальности»[6]. Индивидуальный подход означает учет индивидуального характера, способностей подростка в организации своей деятельности, отсутствие принуждения, позитивный настрой, вера в его способности, подбор заданий в соответствии с его склонностями и способностями. В процессе реализации программы дополнительного образования «Акварелька», а также в ходе индивидуальной коррекционно-развивающей деятельности мной регулярно используются различные техники Арт-терапии, для решения обозначенных проблем воспитанников. «Арт-терапия» – это метод коррекции и развития посредством художественного творчества. Ее привлекательность можно объяснить тем, что, в отличие от основных коррекционно-развивающих направлений, в которых используются в основном вербальные каналы коммуникации, «Арт-терапия» использует «язык» визуальной и пластической экспрессии. Это особенно актуально при работе с подростками и делает ее незаменимым инструментом для развития и гармонизации в тех случаях, когда подросток не может выразить словами свое эмоциональное состояние. Воспитанники в большинстве случаев затрудняются в вербализации своих проблем и переживаний. Невербальная экспрессия для них более естественна. Особенно это значимо для подростков с нарушениями в эмоциональной сфере, т. к. их поведение более спонтанно и они менее способны к рефлексии своих действий и поступков. Их переживания «выходят» через художественное изображение более непосредственно. Такой «продукт» прост для восприятия и анализа. Важна естественная склонность подростка к творческой деятельности, богатство детской фантазии. Учитывая это, при организации коррекционной работы с элементами «Арт-терапии», на занятиях мной создается атмосфера игры и творчества. В приложении №1 представлены конспекты арттерапевтических занятий, которые я использую в ходе проведения коррекционно-развивающих мероприятий, как с группой подростков, так и индивидуально.

Методическая цель занятия: продемонстрировать методику использования арттерапии в индивидуальной коррекционно-развивающей деятельности.

Цель: коррекция психоэмоционального состояния, осознание своих эмоций средствами арт-терапии.

Задачи занятия:

Обучающие:

- познакомить подростка с понятием «настроение»;

- научить диагностировать свое эмоциональное состояние и сформировать навыки управления и регуляции своего собственного настроения с помощью рисунка и цвета;

Развивающие:

- развивать умение определять эмоциональное состояние человека по мимике и жестам, по словесному описанию;

- способствовать раскрытию творческого потенциала, художественного вкуса через нестандартные приемы рисования;

Воспитательные:

- воспитание самоорганизации, самоконтроля, самостоятельности и настойчивости;

- повышение уровня мотивации;

Методы:

- метод игры (как средство побуждения, стимулирования к творческой деятельности);

- метод усложнения заданий (от простого к сложному);

- метод проблемного обучения;

-методы мотивации и эмоционального стимулирования (доброжелательность, поощрение, игра, обращение к жизненному опыту детей, поддержке, установка на успех);

-метод контроля и коррекции (наблюдение, контроль педагога, самоконтроль, рефлексия, подведение итогов).

Тип занятия: комбинированный.

Форма занятия: индивидуальная беседа, упражнения, практическая работа.

Используемые техники:

- техника рисования «Акварель по-мокрому»;

- техника рисования восковыми карандашами;

- нетрадиционная техника «Рисунок пальчиками»;

Оборудование:

Для детей: листы бумаги формата А3, акварель, гуашь, кисти, восковые карандаши, баночка с водой.

Для педагога: дидактическая игра «Цветные приветики», наглядное пособие «Наши чувства и эмоции», аудиофайл «Хорошее настроение»,

Состав участников:дети в возрасте 11 – 15 лет.

Предполагаемый результат:

Снятие эмоционального и мышечного напряжения.

Снижение импульсивности, тревоги, агрессии.

Совершенствование коммуникативных навыков и творческих способностей. Воспитания межличностного доверия и сотрудничества.

Развитие познавательных процессов.

Расширение эмоционального опыта.

Обучение новым приёмам рисования и развитие умения экспериментировать.

Структура занятия:

I. Подготовительный этап

1.Организационный момент. Разминка 2 мин.

Проверка рабочего места, настрой ребенка на творческий процесс.

2.Вводная беседа 3 мин.

Сообщение темы занятия.

 II Основной этап

3.Объяснение материала 10 мин.

4.Практическая работа 25 мин.

III. Заключительный этап

5. Подведение итогов 3 мин.

6. Рефлексия 2 мин.

Ход занятия

1. Подготовительный этап

1.Организационный момент. Разминка 2 мин.

Проверка рабочего места, настрой участника на творческий процесс. Приветствие друг друга.

2.Вводная беседа 5 мин.Сообщение темы занятия.

Дидактическая игра «Цветные приветики»

(эмоциональная оценка настроения).

На подносе расположены карточки разных цветов. Предложить участнику выбрать тот цвет, каким сегодня он хотел бы со мной  «поздороваться», цвет, который сейчас выражает его настроение, а в конце занятия можно сказать «до свидания». Обсудить изменения. 

1.Красный (отличное)
2. Оранжевый (радостное, приятное)
3. Желтый (веселое, доброжелательное)
4. Зеленый (общительное)
5. Серый (скучное)
6. Синий (грустное)
7. Черный (я злюсь, я обижен) (Ответ).

Упражнение: «На что похоже мое настроение»

Сегодня мы поговорим с тобой о настроении. Настроение – это устойчивое переживание каких- либо эмоций (счастья, тоски, горя и т.д.). Мы часто видим людей, у которых плохое настроение. А как можно узнать, что у человека плохое настроение? (ответ) Верно, по его лицу, походке, жестам, речам и поступкам.

II Основной этап

3.Объяснение материала 10 мин. Разнообразие чувств и эмоций.

Игра «Угадай эмоцию»

Чувств и эмоций, переживаемых человеком – очень много, как хороших, так и плохих. Давай подумаем и назовем те чувства, которые ты знаешь, которые ты сам испытывал. Я дам тебе картинки, где герои испытывают разные состояния. Ты должен изобразить то чувство, которое у тебя на картинке. Изображать можно выражением лица, голосом, движениями. Ты показываешь, я отгадываю.

Спасибо, ты очень хорошо выполнил задание. Ты показал, что человек может переживать разные чувства и эмоции. Некоторые нам нравятся, некоторые – нет. Но это не значит, что они ненужные или плохие. Как ты думаешь, зачем нужны эмоции, которые нам не нравятся, и мы их испытываем? Верно, чтобы не копить плохое в себе, а также для самозащиты.

Обсуждение «Как справиться с плохим настроением?»

В жизни тебе не раз приходилось выражать свои негативные эмоции и чувства. Попробуй назвать свои эмоции, когда у тебя плохое настроение (злость, агрессия, гнев, волнение, страх, раздражение). Что ты делаешь, чтобы справиться с плохим настроением? Как ты борешься с этими чувствами, которые сидят внутри тебя? Как можно избавиться от них?

Вот наш список:

- изобразить эти негативные эмоции красками на листе бумаги;

- записать их на бумаге и ее уничтожить (разорвать или сжечь);

- поделиться этими чувствами с родителями, другом, педагогом, а также выразить чувство в письме или личном дневнике;

- попрыгать, покувыркаться, заняться спортом;

- поплакать или посмеяться с другом;

- сосчитать до 10, чтобы успокоиться;

- научиться правильно дышать (глубокий вдох носом и полный выдох ртом),

- выпить воды или съесть что-то вкусное;

-заняться трудом или любимым делом;

- послушать любимую музыку, потанцевать, спеть, вспомнить что-то приятное;

4.Практическая работа 25 мин. Музыкальная пауза «Хорошее настроение». Подготовка рабочего места к творческой деятельности.

Чувства и эмоции, особенно, такие как злость, агрессия, гнев держать внутри себя нельзя. Это может навредить нашему здоровью. Но и выражать их надо так, чтобы не испортить отношения с другими людьми, чтобы не навредить и не обидеть.

Самостоятельная деятельность.

Техника «Рисунок восковыми карандашами».

Возьми лист бумаги, карандаши и попробуй нарисовать твое настроение. Перед тобой изображение твоего настроения. Вот такое темное пятно (чаще на рисунках детей присутствуют пятна, круги). Мрачное, грустное, очень похожее, именно на твое плохое настроение. Как ты думаешь, можно ли его исправить и сделать хорошим и радостным? Давай, это пятно во что-нибудь превратим. Что ты предлагаешь? (версии ребенка). Хорошо, превратим его в цветок на красивой поляне (пятно – сердцевина цветка). А чтобы настроение было хорошим, лепестки мы сделаем разноцветными и радостных ярких цветов, как у цветика-семицветика. И обязательно загадаем желание.

Техника рисования: акварель по-мокрому (фон рисунка);

Техника рисования: рисование пальчиками, гуашью (лепестки);

III. Заключительный этап

5. Подведение итогов 3 мин.

Я хочу пожелать тебе, чтобы твое настроение как можно чаще было светлым, радостным и веселым, чтобы ты как можно реже грустил и печалился. Но если уж так случится, что негативные эмоции тебя переполняют, то теперь ты отлично знаешь как с ними справиться.

6. Рефлексия 2 мин. Дидактическая игра «Цветные приветики»

(эмоциональная оценка настроения).

На подносе расположены карточки разных цветов. Предложить участнику выбрать тот цвет, каким сегодня он хотел бы со мной  «попрощаться», цвет, который сейчас выражает его настроение. Обсуждение.

Упражнение  «Прощание».

В волшебной вазе лежат настроения (конфеты с пиктограммами эмоций), участник выбирает то, которое ему нравится. И в завершении, я попрошу тебя ответить «Понравилось ли тебе проведенное занятие?», а также подумать и дать на прощанье добрый совет…….

Список литературы

1. Журнал «Методист» – №4 – Физический факультет БГПУ. www.physics.altspu.ru (дата обращения 11.11.2019). – Текст: электронный.

2. Копытин, А. И. Основы Арт-терапии. Санкт-Петербург, 1999. – 35 с. – Текст: непосредственный.

3. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми. СПБ: Речь. 2006г.

4. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль: Академия развития, 1996.

5. Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии. Подходы, диагностика, система занятий. СПБ: Речь. 2003г.

3. Обухова, Л. Ф. «Возрастная психология», Москва, Российское педагогическое агентство, 2000. – Текст: непосредственный.

4. Румянцева, Т. Г Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии / / Вопросы психологии. - 1991. - NQ 1. – С. 81-88. – Текст: непосредственный.

5. Серикова, В. А. Арт-терапия, как способ уменьшения девиантного поведения школьников / Энергия науки сборник VI Международной научно-практической Интернет-конференции студентов и аспирантов. 2016. – С. 687-691. – Текст: непосредственный.

6. Тагирова, Г. С. Психолого-педагогическая коррекционная работа с трудными подростками. - М. : Педаг. общ-во России, 2003. –128 с. – Текст: непосредственный.

7. Щитова, Е. Ю. Арт-терапия как метод формирования стрессоустойчивости в подростково-молодежной среде / Альманах Казанского федерального университета 2016. – С. 143-146. – Текст: непосредственный.

8. Шульга, М. Л. Психолого-педагогическая коррекция девиантного поведения в подростковом и раннем юношеском возрасте в условиях ПТУ, ССУЗ. – 2015. – Текст: непосредственный.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Конспекты занятий

коррекционно-развивающей деятельности

Занятие 1. «Затерянный мир»

Цель - создание условий для включения воспитанников в процесс самораскрытия; знакомство со спецификой работы в группе, со структурой занятий.

Техника «Каракули»

Цель: данная изобразительная техника в сочетании с музыкой побуждает подростка к самораскрытию, исследованию собственного эмоционального состояния, развитию творческого воображения.

Описание техники: Инструкция: участникам предлагается выбрать бумагу и изобразительные материалы по желанию, послушать ритм и настроение музыкального произведения, представить себе образ, о котором рассказывает музыка, затем изобразить его экспрессивно (с помощью каракулей, клякс, линий, точек, пятен, отпечатков и др.) На этапе обсуждения, участники рассказывают о своем рисунке, отмечают, получилось ли передать задуманный образ, получилось ли у них что-либо неожиданное, и на что оно может быть похожим, что обозначает выбранный для рисунка цвет, рассказывают о своих впечатлениях от творческого процесса, отмечают эмоциональный климат в группе.

Занятие 2. «Цветные звуки моего тела»

Упражнение «Путешествие на облаке».

Цель: упражнение на релаксацию, дает возможность успокоиться и настроиться на работу.

Материалы: Половина листа ватмана каждому участнику. Акварельные краски или гуашь, кисти. Фломастеры. Баночки для воды.

Инструкция: Сядьте поудобнее и закройте глаза. Два-три раза глубоко вдохните и выдохните... Я хочу пригласить Вас в путешествие на облаке. Прыгните на белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуйте, как Ваши ноги, спина удобно расположились на этой большой облачной подушке. Теперь начинается путешествие. Ваше облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуете, как ветер овевает Ваше лицо? Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть Ваше облако перенесет Вас сейчас в такое место, где Вы будете счастливы. Постарайся мысленно «увидеть» это место как можно более точно. Здесь Вы чувствуете себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти что-нибудь чудесное и волшебное... (30 секунд.) Теперь Вы снова на своем облаке, и оно везет Вас назад, на Ваше место. Слезьте с облака и поблагодари его за то, что оно так хорошо Вас покатало... Теперь понаблюдай, как оно медленно растает в воздухе... Потянитесь, выпрямитесь и снова будьте бодры, свежи и внимательны. Теперь нарисуйте свое облако. Можно пользоваться любыми материалами.

Занятие 3. «Рисуем маски…»

Упражнение «Рисуем маски…»

Цель - создание условий для включения воспитанников в процесс самопознания, осознания участниками своего реального и идеального Я, отношения к себе, своих сильных и слабых сторон, формирование установки на взаимопонимание, развитие навыков рефлексии, повышение самооценки. Материалы: белая бумага формата А4, цветные карандаши, фломастеры, гуашь, акварельные краски, кисти.

Инструкция: Участникам предлагается сесть в круг, найти себе удобное место и закрыть глаза, представить чудесный день, голубое небо, теплое солнце. Воздух свеж и приятен. Вам дышится легко и свободно. Вы чувствуете себя совершенно спокойно, и с каждым вздохом вы все сильнее расслабляетесь. А теперь представьте себя на Маскараде. Представьте, как будто ваша душа покидает ваше тело, вы смотрите на себя со стороны. Что вы видите, чувствуете? А теперь вернитесь обратно в ваше тело, посмотрите на себя изнутри. Что вы есть на самом деле? Почувствуйте свое настроение, что хочется делать? Не открывая глаз, еще раз осмотритесь. Зафиксируйте свои ощущения и на счет «три» откройте глаза». Далее участнику предлагается сделать маску, главное, чтобы маска отражала его "внутренний мир", несла некоторое содержание о хозяине. Предлагается создать маску Персоны (проявление того, что мы предъявляем миру; это характер, который мы считаем приемлемым) или Тени (ее содержание включает себя желания, воспоминания, опыты, которые отсекаются человеком как несовместимые с идеалами). Предлагается подумать и решить, какую маску – своей Персоны или Тени – они будут делать, каким им представляется этот образ. Если кто-то из участников хочет изготовит обе маски – это не возбраняется. После проделанной работы, участники обмениваются впечатлениями, рассказывают о позитивном опыте, чувствах, эмоциях. Делятся, какую маску создавали, почему был сделан именно такой выбор. Какие эмоции человек испытал, надев маску, глядя на себя в зеркало?

Занятие 4. «Мой герб»

Цель – осознание и исследование своей идентичности, актуализация и осознание внешних и внутренних ресурсов своей личности, повышение самооценки.

Материалы: бумага, карандаши, краски и другие материалы, необходимые для рисования.

Инструкция: Каждому участнику предлагается занять место за столом, взять лист бумаги, карандаши, краски и другие материалы, необходимые для рисования. «А теперь, Вам необходимо создать свой герб таким образом, чтобы он мог отразить положительные качества Вашей личности, Ваши достижения, принадлежность к определенному сообществу людей, Ваши убеждения и ценности». Можно сделать 3 герба, можно один разделить на 3 части (средняя часть должна отражать Вас в настоящий момент, левая «Я» - в прошлом, правая – «Я» в будущем.). Так же на гербе предлагается написать девиз, который отражает Ваше жизненное кредо. После проделанной работы, участники обмениваются впечатлениями, рассказывают о позитивном опыте, чувствах, эмоциях.

Занятие 5. «Все грани моего Я»

Упражнение «Избавимся от комплексов»

Цель: данное упражнение направленно на релаксацию. Оно способствует лучшему пониманию себя, своего внутреннего мира и желаний, повышение самооценки, избавление от комплексов.

Инструкция: участникам предлагается занять удобное положение, закрыть глаза и прослушать следующую историю, пытаясь ее визуализировать в своем воображении. Итак, «Представьте, что вы выходите из своего дома, идете по дороге, спускаясь в долину. Вашим глазам открывается удивительный и чарующий вид — впереди чудесный сад, наполненный разнообразными деревьями, экзотическими цветами, добрыми животными и прекрасной музыкой. Вы наслаждаетесь красотой и покоем. Вдруг Вы замечаете большую Дубову дверь. Пытаетесь открыть ее, и она Вам поддается. Когда Вы входите в неё, то обнаруживаете, что находитесь на берегу моря. Вы ощущаете телом дуновение сырого морского ветра. Слышите плеск волн и крики чаек вдали. На Вашем пути встречается лодка, и Вы решаетесь поплыть на ней подальше от берега. Плывёте, плывёте, наслаждаясь голубыми просторами. Но вдруг в какой-то момент начинаете понимать, что что-то мешает Вашему дальнейшему путешествию, лодку тянет ко дну. Вы обнаруживаете в лодке тяжелые ящики с надписью Ваших комплексов. Сколько их? Какого они размера? Вы пытаетесь всеми силами выкинуть их за борт…. (пауза). После того как ящики выброшены за борт, Вы решаете вернуться на берег. Ступаете ногами на песчаный пляж. Чувствуете легкость в своей походке, ощущаете себя свободным и окрыленным, душа улыбается. И Вы обновленный, сильный и счастливый возвращаетесь в сад и закрываете за собой дверь. Сделай глубокий вдох. Глубокий выдох. Почувствуй себя «Здесь» и «Сейчас». Свежим, бодрым и с хорошим настроением!» После проделанного упражнения, участники обмениваются впечатлениями, рассказывают о позитивном опыте, чувствах, эмоциях.

Занятие 6. Арт-занятие.

Упражнение «Выдувание соломинкой».

Цель: упражнение на релаксацию, на снятие напряжения.

Материал: листы бумаги для рисования, цветная тушь или акварельные краски, трубочки для коктейля.

Инструкция: Участникам предлагается нанести на сухую бумагу кляксу. Взять соломинку и держать её в нескольких сантиметрах от поверхности и дуть через нее на лист бумаги. Таким образом, можно получить неожиданные образы. Каждый выдох через трубочку – это возможность расслабления и высвобождения. Но, любое дыхательное упражнение выполняется от 2 до 5 минут. Важно предупредить особо усердных, чтобы они не слишком старались – излишнее рвение обязательно сопровождается напряжением, и весь релаксационный эффект может пойти насмарку.

Занятие 7. Меняются те, кто…

Упражнение «Что рисует карандаш?»

Цель — осознание воспитанниками особенностей собственной личности, принятие собственной индивидуальности.

Материал: листы бумаги, простые карандаши.

Инструкция: упражнение представляет собой визуализацию с использованием метода активного воображения. Предлагаемый текст имеет примерное содержание. Желательно произносить фразы медленно, чтобы участники успевали представлять образы во всех деталях. «Сядьте поудобнее. Закройте глаза. Расслабьтесь. Представьте перед собой простой карандаш. Какой это карандаш? Мягкий или твердый? Длинный или короткий? Хорошо ли он заточен? Есть ли на конце карандаша ластик? Этот карандаш гладкий? А может быть, он покусан собакой или испорчен в детской игре? В чьих руках этот карандаш? Карандаш рисует сам или он лишь инструмент, в чьихто руках? Опишите, что вы видите? Что рисует этот карандаш? Присмотритесь к деталям. Нравится ли Вам то, что нарисовал карандаш? Хотелось бы Вам изменить эту картину?». В конце упражнения по желанию участников группы возникшие образы можно нарисовать и обсудить появившиеся мысли и чувства.

Занятие 8. «Изобрази фразу…»

Цель — осознание собственной ценности, принятие индивидуальности, развитие способности представления себя другим.

Упражнение «Самореклама»

Материал: листы формата А-4, карандаши, фломастеры, краски, восковые мелки, другие необходимые принадлежности.

Инструкция: участнику предлагается нарисовать рекламу самого себя, включив в нее короткий текст. После завершения рисунков участники добавляют в рекламу друг друга те элементы или формулировки, которые автор, по их мнению, пропустил.

Упражнение «Автопортрет в лучах солнца»

Инструкция: каждому участнику предлагается ответить себе на вопрос: «Почему я заслуживаю уважения?». Затем ему необходимо нарисовать солнце, в центре солнечного круга написать свое имя или нарисовать свой портрет. Затем вдоль лучей написать все свои достоинства, все хорошее, что учащийся о себе знает. Важно, чтобы было как можно больше лучей. После выполнения упражнений участники обмениваются впечатлениями, рассказывают о своих чувствах, эмоциях, ощущениях при выполнении задания, были ли какие-то трудности, что было выполнить легче всего.

Занятие 9. Парное рисование

Упражнение «У нас с тобой общее…»

Цель - развитие навыков общения, воображения. Развитие саморегуляции, умения работать по правилам, навыков конструктивного взаимодействия, умения понимать собеседника, совместно работать и договариваться для достижения единого результата, снятие психоэмоционального напряжения, развитие вариативности мышления, восприятия, креативности.

Материалы: мяч, бумага, фломастеры, цветные карандаши, релаксационная музыка.

Инструкция: участникам предлагается кинуть мяч любому человеку из круга и назвать то, что их объединяет, затем предлагается кинуть мяч любому человеку из круга и назвать то, что он с ним вместе хотел бы сделать. После этого, группа делится по парам. Каждая пара снабжается стимульным материалом, дается инструкция:

1 этап. Двое рисуют на листе на заданную тему («Каникулы»). Разрешается разговаривать, обсуждать совместный рисунок. После завершения работ проводится обсуждение: Что помогало вам в работе? Что мешало? Как происходил процесс рисования? Как вы договаривались? Кто был ведущим, кто ведомым?

2 этап. Двое рисуют на листе на заданную тему («Моё хобби»). Разговаривать в процессе рисования нельзя. После завершения работ проводится обсуждение: Как происходил процесс рисования на этот раз? Как вы договаривались? Кто был ведущим, кто ведомым? Как назовет картину каждый из ее создателей? 3 этап. Двое рисуют на листе на свободную тему. Разговаривать в процессе рисования нельзя. После завершения работ проводится обсуждение: Какова была тактика рисования? Как вы понимали друг друга? Кто ведущий, кто ведомый? Дайте название картине. Довольны ли вы результатом? После выполнения всех заданий проводится обсуждение по итогам рисования: какой вид рисования был наиболее интересным? Что было важно в работе? Где может пригодиться умение чувствовать и понимать другого человека?

Занятие 10. Я в натуральную величину

Арт-терапевтическое упражнение «Я в натуральную величину»

Цель - развитие самосознания, самовыражение, развитие креативности, снижение уровня тревожности. Осознание границ своего тела, развитие самоинтереса, повышение самооценки, снижение эмоционального напряжения, формирование доверия к группе, развитие воображения, фантазии.

Материалы: простой карандаш, ластик, краски, кисти, куски обоев в натуральную величину.

Инструкция: участникам предлагается постелить куски обоев на пол и затем лечь на них так, чтобы другой участник мог обвести силуэт карандашом. Далее каждому на своём куске обоев предлагается изобразить себя таким, каким бы каждый хотел быть (свое идеальное «Я»). После завершения работы каждый участник рассказывает о своем изображении: нравится ли получившаяся работа, какой он по характеру, его образ жизни. Можно придумать и рассказать о нем какую-либо историю, можно задавать автору уточняющие вопросы. Все участники делятся впечатлениями и мыслями о занятии.

Занятие 11. Мой сосуд

Упражнение «Наполняем сосуд»

Цель - развитие самосознания, повышение уверенности в себе, личностное развитие, развитие креативности. Снижение уровня тревожности, психоэмоционального напряжения, повышение самооценки, формирование доверия друг к другу, способности к эмпатии, развитие оригинальности, ассоциативности мышления, творческое самовыражение.

Материалы: релаксационная музыка, листы бумаги, гуашь, кисти, баночки с водой.

Инструкция: участникам предлагается представить себя в виде какого-либо сосуда (емкости) и охарактеризовать его. Кто-то будет прозрачной вазочкой, кто-то-глиняным кувшином, самоваром и т.д. Далее предлагается нарисовать этот сосуд, а теперь представим, что мы наполняем этот сосуд какой-либо жидкостью: водой, молоком, напитком… а, мы, сейчас будем, вместо жидкости наполнять свой сосуд качествами и характеристиками, которыми пожелаем сами. Разукрасьте свой нарисованный сосуд, отражая метафорическим образом те качества, которыми наполнен Ваш сосуд, через цвет, форму, фигуры, образы. После выполнения упражнения проводится обсуждение: почему именно так «художники» решили расписать свой сосуд, что они хотели изобразить? Наполненным ли получился сосуд?

Занятие 12. Рисунок по мокрому листу

Арт-терапевтическое упражнение «Рисунок по мокрому листу». «Монотипия».

Цель - творческое самовыражение, снятие эмоционального напряжения, повышение самооценки, развитие креативности, снятие тревожности, развитие воображения, гибкости, оригинальности мышления, творческого восприятия.

Материал: листы бумаги, акварель, кисти, баночки с водой.

Инструкция: учащимся предлагается намочить половинку листа водой, а затем добавить разноцветных пятен (можно нарисовать что-то конкретное). Затем рисунок накрывается сухой половиной листа и изображение отпечатывается. Далее автор каждой картины дает ей название и делится впечатлениями о полученном рисунке. После выполненной работы проводится обсуждение: Нравится ли Вам, как Вы выглядите? Как Вас зовут? Какие мысли у Вас возникают? Хотели бы Вы, чтобы Вас как-то подправил? Если «Да», то как? Далее участнику разрешается изменить свою картину.

Занятие 13. Превратности жизни

Арт-терапевтическое упражнение «Превратности жизни»

Цель - осознание собственных переживаний и эмоциональных состояний, развитие творческого мышления. Познание своего «Я», снижение уровня тревожности, повышение самооценки, развитие воображения, творческого мышления, креативности.

Материал: листы бумаги формата А-4, ножницы, цветные карандаши, фломастеры, релаксационная музыка.

Инструкция: участникам задается вопрос: от чего зависит эмоциональное состояние человека? Ваше эмоциональное состояние? Далее участники делают совместно с педагогом фигуру – оригами: «Превратности жизни» (схема - базовая форма «Катамаран»). Далее необходимо нарисовать фломастерами и цветными карандашами на разворотах заготовки различные рожицы, отражающие различные эмоциональные состояния (например, радость, злость, грусть). После завершения работы проводится обсуждение: в каких ситуациях вы испытываете радость, грусть, злость? Какое эмоциональное состояние чаще свойственно вам? Почему? Что можно сделать, чтобы улучшить настроение? (Можно нарисовать способы поднятия настроения на отдельных листах).

Занятие 14. «Цвет моего настроения» (вариант II)

Цель: коррекция психоэмоционального состояния, осознание своих эмоций, совершенствование символической функции созданных образов, цветов. Материалы: бумага А3, гуашь, фломастеры, цветные карандаши, пастель, восковые мелки, фотоаппарат, фотографии или иллюстрации из печатных изданий лиц людей с разными настроениями и чувствами, музыкальное сопровождение, способствующее сосредоточению и погружению в творческую деятельность, заготовки контуров человечков или болванок. Упражнение «Угадай настроение».

Инструкция: Участники делятся по кругу своим настроением. Участникам показываются снимки — лица с разными настроениями, эмоциями и отвечают на вопросы: «Что это за эмоция/настроение, отчего и когда она бывает у людей? Была ли она у тебя?» Постараться «увидеть», почувствовать то же самое и угадать эту эмоцию. Затем необходимо связать с тем или иным цветом эмоции (печаль, радость, покой, страх).

Арт-упражнение «Раскрась человечка».

Участникам раздаются контурные изображения человека, можно использовать заготовки болванок, набор из 10 цветов. Предлагается раскрасить человечка с любым настроением так, как ребенок хочет. Упражнение «Иллюстрация жизни». После того, как человечки будут раскрашены и участниками вербализированы те или иные эмоции, предлагается создать рисунок или коллаж на тему события, связанного с эмоцией.

Обсуждение: участники обсуждают, рассказывают каждый о своем событии. Упражнение «Какой я внутри сейчас». Участники делятся своими впечатлениями от занятия. При желании можно провести фотосъемку «Свободный фотоснимок» в разных настроениях с целью осознания своих состояний, повышения уверенности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/530170-konspekt-otkrytogo-zanjatija-primenenie-artte