Статья «Проблема профилактики и коррекции социально-педагогической запущенности у детей и подростков»

Проблема профилактики и коррекции социально-педагогической запущенности у детей и подростков

Учитель-дефектолог Пранцкунас Л.А., ГБУ ЦДК СПб

Современная социальная ситуация сопровождается увеличением количества детей с девиантным поведением. Особое место занимает группа детей с выраженной социально-педагогической запущенностью, которая имеет тенденцию к увеличению.

Это дети, оставшиеся без попечения родителей, поступающие из приёмника-распределителя ГУВД, из детских домов, приютов и других социальных служб. Подавляющее большинство детей имеет выраженную психическую депривацию в результате безнадзорности и неправильного воспитания. Зачастую дети становятся жертвами насилия со стороны взрослых, вовлекаются в преступные группировки, рано начинают употреблять алкоголь, никотин и другие наркотические вещества. Многие из детей, достигшие девяти – двенадцатилетнего возраста практически не обучались. Обширная группа детей с социально-педагогической запущенностью нуждается в особом комплексе психолого-медико-педагогического сопровождения.

Система профилактики и коррекции социально-педагогической запущенности у детей школьного возраста разрабатывается на базе кабинета специальной педагогической диагностики, консультирования и коррекции, входящем в структуру ГБУ ЦДК СПб.

Работа по решению проблемы педагогической запущенности ведётся по следующим направлениям:

- диагностическое;

- консультативно-просветительское;

-коррекционное;

-научно-методическое.

В процессе проведения диагностического обследования выявляются причины школьной неуспеваемости, характер и степень необходимой педагогической помощи ребёнку, его компенсаторные возможности, определяются пути коррекции нарушений, препятствующих усвоению школьных знаний, умений, навыков. В рамках педагогического диагностического обследования проводится обучающий эксперимент, позволяющий определить у ребенка потенциальные возможности актуализации развития тех или иных психических функций, учебных умений и навыков, уровень сформированности регулятивных механизмов собственной деятельности.

Результатом диагностической работы является подбор разноуровневых, гибких, адаптированных образовательных программ, соответствующих интеллектуальному развитию, объёму имеющихся знаний, умений, навыков и личностным особенностям ребёнка. При необходимости учитель-дефектолог проводит курс диагностических занятий, в ходе которых он получает возможность выявить потенциальные возможности развития познавательной деятельности ребенка, проанализировать его мотивационные установки к процессу обучения, а также регулятивные навыки (планирование, самоконтроль, прогнозирования результатов действий).

Логическим продолжением диагностической работы является оказание коррекционной помощи ребёнку, а также консультативной помощи семье и педагогам, работающим с ребёнком. На данном этапе очень важна помощь педагога-психолога, который поможет родителям прийти к пониманию необходимости оказания особой помощи ребенку. Взаимодействие психолога с родителями/специалистами создает положительные установки к овладению некоторыми приемами, позволяющими поддерживать продуктивный контакт с ребенком, развивать его познавательные умения и навыки, желание приобретать новые знания, активно общаться с родителями, педагогами и сверстниками.

Взаимодействие учителя-дефектолога и педагога-психолога в работе с данным контингентом детей является залогом успешной коммуникативной адаптации подопечных. Тренинговая работа с группой детей, которую проводит психолог, позволяет оптимизировать правильные социальные установки, нормы коммуникативного поведения, скоррегировать самооценку и уровень собственных притязаний в достижении намеченных задач.

Специалисты кабинета специальной педагогической диагностики, консультирования и коррекции ГБУ ЦДК совместно с психологами разрабатывают и адаптируют новые формы и приёмы работы с детьми, имеющими социально-педагогическую запущенность.

Коррекционная и консультативно-просветительская работа составляет комплекс педагогического сопровождения ребёнка, помогает решению проблемы школьной дезадаптации. Своевременная диагностика детей, относящихся к группе риска по возможности развития негативных поведенческих реакций (дети с социально-педагогической запущенностью, с трудностями коммуникативной и социальной адаптации, учащиеся в условиях обучения по программе, не соответствующей уровню их познавательного развития) является одной из форм профилактики возникновения девиантного поведения, зачастую являющегося следствием стойкой школьной неуспеваемости.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/531043-statja-problema-profilaktiki-i-korrekcii-soci