Преподавание русского языка с учётом инновационных технологий (ФГОС ООО)

«Преподавание русского языка с учетом инновационных технологий (ФГОС ООО)»

В настоящее время потребности социальной адаптации и самореализации личности и развития общества в целом выдвигают на первый план новые требования к результатам образования.

В силу этого особую значимость приобретает введение Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) нового поколения, которые предполагают реализацию развивающего потенциала обучения. При этом результатом образования становится умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении.

Русский язык как учебный предмет занимает важнейшее место в школьном образовании. Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия этого предмета на формирование личности ребенка в процессе обучения.

Именно поэтому сегодня актуальной стала тема преподавания русского языка в соответствии с требованиями ФГОС ООО нового поколения: новое время требует качественных изменений в области преподавания русского языка, новых подходов к организации учебного процесса в школе. Главная цель уроков русского языка заключается сегодня в создании условий, формирующих ученика как субъекта учебной деятельности. Роль учителя становится более сложной, требующей не только знания русского языка, но и умения использовать разнообразные педагогические технологии и средства обучения для организации самостоятельной деятельности школьников с учетом их индивидуальности.В условиях перехода на ФГОС ООО согласно требовани­ям стандарта второго поколения мы должны отказаться от традиционного построения урока. Если раньше ведущая роль на уроке (за исключением уроков, организуемых в нетрадиционной, нестандартной, форме) отводилась учителю, то в соответствии с ФГОС эта роль переходит к учащимся.

Современный урок должен строиться на работе учеников, неза­висимо от их возраста и уровня знаний. Любой урок необходимо начинать так, чтобы учащиеся самостоятельно сформу­лировали тему урока, цель, определили темп урока.

Какие же требования предъявляются к современному уроку на основе деятельностного подхода в условиях введения ФГОС:

- качественно организованный урок в основательно оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание.

- учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;

- урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;

- учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;

- вывод делают сами учащиеся;

- учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;

- умение демонстрировать методическое искусство учителя;

- урок должен быть добрым.

На всех этапах урока учитель старается давать разноуровневые задания, карточки, тесты.

-воспроизвести учебный материал,

- ответить на вопрос,

-выбрать правильный ответ,

-заполнить таблицу примерами из правила,

-выполнить упражнение по образцу.

Для учащихся среднего и высокого уровней развития такие:

- вопросы, позволяющие анализировать изученный материал, показать сходство (например, правописания одной  и двух НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий) и различие (например, обособление распространенных определений и обстоятельств), составить схему, заполнить сравнительную таблицу,

- выполнить упражнение на применение изученного материала,

- доказать, объяснить, придумать слово или предложение к данной схеме,

- подобрать или составить задание на орфограмму или пунктограмму,

- написать мини-сочинение на уроке и другие, то есть, даются уже задания исследовательского уровня.

Разноуровневая контрольная работа по русскому языку

1 вариант (уровень на «5»)

1. (1) Лес как терем. (2) Если ты входишь в этот пр..красный шатер ты всегда думаешь о красоте вечного мироздания обогащающей душу человека. (3) Ну вот начинается дождь и необходимо бежать босиком из д..вного леса. (4) В притихш..м доме в этот час сумрак, на потолке спят мухи. (5) Но на улице бурлит жизнь и летний дождь пронизывая природу разбудил все живое. (6) В саду покорно мокнут мокрые деревья красные цветники у б..лкона необыкнове…но отличаются яркостью.

(7) В дымном небе гордо возвышается аист как хозяин родной земли. (8) Сюда он прилетает каждый раз здесь ждут его люди здесь находится дом прекрасной птицы. (8) Он стал на краю своего гнезда пр..ветствуя освежающую влагу. (9) Вот взошло яркое солнце освещая своими лучами все кругом словно оно желает согреть сияющую от бри..иантовых капель дождя землю. (10) В просеках бора устла..ых желтой хвоей дороги влажны и упруги. (11) Просеки кажутся стройными и у..кими, пролеты их бесконечны. (12) А когда ты выходишь на поляну, радует юная сосновая пор..сль нежного тона наряже..ная мелкой водяной пылью. (По И.А. Бунину)

1. Вставить пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.

2. Озаглавьте текст___________________________________________

3. Определите тему текста_____________________________________

4. Укажите стиль и тип текста__________________________________

5. Выпишите из текста все причастия, определите их залог и глаголы, от которых они образовались.

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

2. Разобрать как часть речи: Бриллиантовых (дождей) – прилагательное

3. Выполнить фонетический разбор слова - пылью

4. Расставьте в словах ударение.

Щавель, досуг, свёкла, портфель, столяр, договор, звонит, шофёр, красивее, дефис.

5. У какого слова неверно определены морфологические признаки?

1) Расколотые (дрова) – страдательное причастие прошедшего времени;

2) увядший (цветок) – действительное причастие прошедшего времени;

3) отталкиваясь (от стенки) – деепричастие совершенного вида;

4) (он) гоняет – глагол 1-го спряжения, несовершенного вида, переходный.

1 вариант (уровень на «4»)

1. Распространите предложения, включив в них как можно больше второстепенных членов. Подчеркни главные члены предложения. 
Поднялось солнце. Стояла рябина. Слетелись птицы.

2. В какой строке во всех словах пропущена буква е?

1) Размеш_нный цемент, флаг ре_т;

2) увид_нная радуга, ты дыш_шь;

3) о развивающ_мся знамени, вид_мая цель;

4) колеблющ_гося пламени, он кол_т дрова.

3.В каком слове пропущен ъ?

1) Кинос_емка; 2) в_юга; 3) б_ют; 4) с_экономить.

4. В каком слове пропущены нн (две буквы н)?

1) Трава скоше_а; 2) груже_ая баржа; 3) свежескоше_ая трава; 4) баржа нагруже_а.

Для группы слабых учащихся.

Прочитайте параграф, перескажите его. Иллюстрируйте свой ответ примерами.

Перепишите, вставляя пропущенные буквы.

1.Свеча сильно наг…рела, фитиль покрылся тёмной шапкой и тихо потрескивал. 2. Мрачно шагали пог…рельцы, стаскивая в кучу уцелевшую домашнюю утварь. 3. Все поднялись рано, с з…рёй. 4. Ветер пахнул прохладою ночной, и над уснувшею землёй з…рницы вспыхнул огонёк.

Чтобы процесс введения ФГОС протекал максимально успешно и безболезненно, педагог должен непрерывно работать над повышением своего профессионального уровня. Он должен непрерывно учиться: учиться по – новому готовиться к уроку, учиться проводить урок, учиться по – новому оценивать достижения обучающихся. Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный аспект, без которого новые требования ФГОС к организации учебно-воспитательного процесса в школе не могут существовать.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/531233-prepodavanie-russkogo-jazyka-s-uchjotom-innov