Числовой отрезок

Числовой отрезок

Планируемые результаты (целевые установки)

Предметные — ознакомиться с понятием числовой отрезок, как с моделью натурального ряда чисел.. научиться присчитывать и отсчитывать по числовому отрезку одну единицу, закрепление навыков счёта в пределах 10.

Метапредметные:

(Р) — совместно формулировать цель, выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по теме; фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.);

(П) — ориентироваться в информационном материале учебника; проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению); строить элементарное рассуждение о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы;

(К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы; использовать определённую математическую терминологию, простые речевые средства для передачи своего мнения; употреблять в речи вежливые слова.

Ход урока

1. Организационный момент

Прозвенел звонок и смолк –
Начинается урок.
Вы за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
Пожелайте успехов глазами
И вперед, за новыми знаниями

1. Актуализация знаний.

Устный счет

- К вам пришли котенок Гав и щенок. (слайды)

«Помогите нам слепить снеговика! Для этого дополните записи так, чтобы к каждому примеру на сложение получилось по два примера на вычитание. Проверить себя можно, кликая по окошкам.

1. Самоопределение к деятельности

- Сосчитайте до 10.

- А кто может сосчитать до 20? Сосчитайте.

- А кто может сосчитать до 100?

- А есть ли числа, больше 100?

- Можно ли назвать самое большое число? (нет. Всегда можно назвать такое число, которое на 1 больше предыдущего)

- Когда мы говорим о каком-либо ряде чисел, идущем по порядку друг за другом, мы говорим о числовом отрезке.

1. Работа по теме урока

- Откройте учебники на с. 92. Прочитайте, что написано в рамке.

- Где находятся числа на числовом отрезке меньшие данного? (слева от числа).

- Где находятся числа на числовом отрезке большие данного? (справа от числа).

Работа по учебнику.

№1. С.92.

- Покажите карточкой числа, которые нужно поставить на место пропусков.

№2. С.92.

- Сравните числа, объясняя свою точку зрения. (число 3 меньше 4, так как на числовом отрезке оно находится левее)

Физкультминутка

№4. С.93.

- Выполните задание, объясняя ход своих мыслей.

1. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику №5, 6, 7 с.93

1. Работа в рабочей тетради.

№1 с. 78

- Рассмотрите гирлянду. Какую закономерность вы наблюдаете? Выполните задание.

№2,3 с. 78 Самостоятельное выполнение

№4, 5 с. 78 Коллективное выполнение

№6, 7 с. 79 Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка

1. Рефлексия. Итог урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке.

- Оцените свою работу.

УРОК 47 Тема «Прибавить и вычесть 1»

Планируемые результаты (целевые установки)

Предметные — изучить понятия предыдущее число,последующее число; выполнять сложение и вычитание вида + 1, - 1.

Метапредметные:

(Р) — совместно формулировать цель, выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по теме; фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.);

(П) — ориентироваться в информационном материале учебника; проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению); строить элементарное рассуждение о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы;

(К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы; использовать определённую математическую терминологию, простые речевые средства для передачи своего мнения; употреблять в речи вежливые слова.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

Прозвенел звонок весёлый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

1. Актуализация знаний.

1. Логическая разминка.

Как?

- из пяти спичек сложить два треугольника

- из семи спичек – два квадрата

1. Поднимайте карточки с числами:

• • Число, которое при счёте следует за числом 5.

  • Число, которое при счёте предшествует числу 8.

• Число, которое при счёте стоит между числами 4 и 6.

• Число, которое получится, если число 7 увеличить на 1.

• Число, которое надо уменьшить на 1, чтобы получить 3.

• Покажи любое число, которое меньше 7.

1. Самоопределение к деятельности

Игра «Где мое место?»

К доске выходят десять учеников, каждый получает карточку с числом от 1 до 10 (карточки раздаются произвольно). Дети должны быстро построиться по порядку номеров у доски, от самого маленького к большому.

- Правильно ли построились ребята?

- Первый, второй, третий, четвертый, пятый – шаг вперед. Сколько здесь ребят? (5.)

- Прибавим к этому числу 1. Какой ученик сделает шаг вперед? (Шестой.)

- К 5 прибавили 1 и получили 6. Если мы прибавляем, то какой знак используем (+). А если к 6 прибавим 1, ученик, с какой карточкой сделает шаг вперед? (7.)

По аналогии рассматриваются случаи 7 + 1, 8 + 1, 9 + 1.

- Сделайте вывод: какое число мы получаем, если прибавляем к числу 1? (Если прибавляем к числу 1, получается следующее число.)

4. Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока.

— Кто догадался, чему будем учиться сегодня на уроке?

Предполагаемый ответ.Будем учиться прибавлять и вычитать число 1.

1. Реализация учебной задачи урока.

Работа по учебнику

№1-3 с.94 фронтальная работа

№ 4 с. 95 - вычисление примеров (2—3 столбика). Ребята отвечают парами с помощью сигнальных карточек.

Физкультминутка.

1. Включение в систему знаний и повторение.

№5 с. 95. Составление рассказов и примеров по рисункам. Примеры можно составлять с помощью карточек.

№ 6 - выполнение вычислений по числовому отрезку.

1. Работа в рабочей тетради

№1 (ч. 1, с. 80). Самооценка правильности вычислений по образцу

№ 2 - выполнение вычислений и составление гирлянды, упорядочивая примеры;

№ 3 на выполнение вычислений и раскрашивание шаров соответствующим цветом.

№ 4 (с. 81). После коллективного обсуждения смысла задания предложить детям в парах спланировать и распределить действия следующим образом: сначала все учащиеся отмеряют шаги Зайца, а затем учащиеся, распределившись по группам, отмеряют шаги других зверей. (Заяц успеет спрятаться, так как через 3 прыжка он будет в домике — точке 10, Лиса через 3 прыжка будет в точке 6, а Волк через 3 прыжка попадёт в точку 9.)

1. Итог урока (рефлексия понимания).

- Найдите ошибки в примерах (слайд)

- Чему научились на уроке? Как прибавлять (вычитать) 1?

- Кто удовлетворён своей работой на уроке? Какое задание обсудите дома?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/531744-chislovoj-otrezok