Урок обобщения изученного по теме «Лексика»

Урок – обобщения изученного по теме «Лексика»

«Речевая культура человека — это зеркало его духовной культуры», — писал В.А.Сухомлинский.

Цели:

Повторить основные понятия лексики: однозначные и многозначные слова; синонимы и антонимы, омонимы, архаизмы, историзмы, неологизмы, диалектизмы, фразеологизмы;

понимать зависимость написания слова от его лексического значения и значения морфем; учитывать эту зависимость при написании;

Задачи:

Образовательная: повторить тему «Лексика»

Развивающая: развивать творческое мышление, память.

Воспитывающая: воспитывать чувство ответственности; воспитание самостоятельности, сотрудничества, общительности, коммуникативности.

Тип урока – обобщение материала.

Форма проведения урока: путешествие.

Ход урока

Начинается наше удивительное путешествие в страну «Лексикония». Мы заглянем туда, где кончается одно слово и начинается другое, совершим открытия, станем настоящими исследователями родного слова. С поиском нужных слов мы сталкиваемся в нашей повседневной жизни, когда пытаемся о чем-то рассказать людям, понять чужую речь.

Сегодня вы сами совершите путешествие в страну лингвистических загадок. Вы постараетесь заглянуть в каждый уголок, исследовать все, что возможно. За каждое правильно выполненное задание вы получите букву и тот, кто в конце урока из букв составит слово, будет победителем нашей игры.

Как вы знаете, в каждой стране есть главный город. Как он называется? (Столица.) В нашей сказочной стране тоже есть столица. Название этого города мы с вами пока ещё не знаем, а узнаем мы его после того, как выполним все задания. Цель нашего урока-путешествия: повторить все, что знаем мы о слове и лексическом значении слова.

- Чтение отрывка из стихотворения В.Шефнера.

Много слов на Земле. Есть дневные слова, -

В них весеннего неба сквозит синева.

Есть ночные слова, о которых мы днём

Вспоминаем с улыбкой и сладким стыдом.

Есть слова – словно раны, слова – словно суд,

С ними в плен не сдаются и в плен не берут.

Словом можно убить, словом можно спасти,

Словом можно полки за собой повести….

Итак, путешествие начинается! Счастливого пути!

Станция 1. «ТЕОРИЯ».

Назовите как можно больше терминов, относящихся к разделу «Лексика», где возможно, приведите примеры.

1.Лексика;

2. лексическое значение слова;

3. многозначное и однозначное слово

4. прямое и переносное значение слова;

5. омонимы и синонимы;

6. антонимы;

7.фразеологические обороты.

8. омографы

9. омофоны

Станция 2 «Словария».

2. Выступления учеников.

Словарный запас современного образованного человека составляет примерно 10 000 – 30 000 слов. Пушкин А.С. в своих произведениях и письмах использовал более 21 000 слов. В словаре Ожегова 73 000 слов, Словарь Даля, богатейшая сокровищница русского слова и народной мудрости, содержит более 200 000.

Словарь Вильяма Шекспира, по подсчёту исследователей, составляет 12000слов. Словарь негра из племени “Мумбо-Юмбо” - 300 слов. Словарь Эллочки Щукиной из произведения “12 стульев” Ильфа и Петрова и того меньше. Эллочка Щукина легко и свободно обходилась 30.

На самом деле словарный состав нашего языка не 30, не 300 и даже не 12000 слов.

самый большой 12-титомный “Словарь современного русского литературного языка” насчитывает 120000 слов.

в нашем современном языке их ещё больше – 150000.

плюс иностранные слова (30000), неологизмы (5000),

устаревшие слова (30000), научные термины (10000),

имена собственные и прозвища (25000).

Диалектные слова (около 200000).

Спасибо, а как называется словарный запас одного человека, каждого из нас? (лексикон)

2 задание. На доске записаны лексические значения слов, узнайте слово по его толкованию и запишите его.

а) сосуд для содержания водяных животных и растений (аквариум);

б) печатное издание небольшого объема (брошюра);

в) безмоторный летательный аппарат (планер);

г) бьющая вверх струя воды (фонтан);

д) помеха, затруднение (препятствие);

е) место стоянки судов (пристань);

ж) полевое укрытие от снарядов (блиндаж);

з) человек, который совершает поездку на транспорте (пассажир);

и) лестница, которая непрерывно движется вверх или вниз (эскалатор);

к) глава государства (президент);

Посчитайте, сколько слов у вас написано правильно. Обязательно проверьте написание слов. Если написали правильно 5 и более слов, то получаете буковку.

Ребята, как можно назвать эти слова? (словарные)

Станция 3. «ОМОНИМИЯ»

Предлагаю отгадать шутливые загадки, на каком явлении языка они основаны?

На каких полях не сеют и не пашут? (поля тетради)

Какой рукав нельзя пришить? (рукав реки)

Из какого крана нельзя напиться? (кран строительный)

Каким ключом нельзя открыть дверь? Скрипичным, родниковым

Какая мушка не летает? оружейная

Какие корни не растут в земле? Корень уравнения, корень слова

Какой язык можно съесть? говяжий

Какой рукав нельзя пришить? Речной, пожарный

Каким гребнем нельзя расчесаться? петушиным

(Шутливые вопросы построены на явлении омонимии.

- Что такое омонимы?

Помогите разобраться!

У меня есть листочки с написанными словами, а я не знаю, к какой теме это относится?

Атлас - атлас; хлопок - хлопок (омографы)

Трут - труд; сидеть - седеть (омофоны)

Какие языковые явления лежат в основе этих строк:

Веснушкам нету сноса (омофоны)

Не исчезают с носа.

Я, не жалея мыла, (омоформы)

Нос терпеливо мыла, -

Зависело б от мыла, (омофоны)

Веснушки я б отмыла

Станция 4. «ПИШИ правильно!»

Запишите под диктовку слова, объясните орфограммы.

1) спе… шите к нам ,

2) спи шите задание,

3) зап…евать песню,

4) запи…вать молоком,

5)пол…оскать белье,

6)пол…аскать ребёнка

7)сл.е.зать с крыши,

8)сли…зать сметану.

9)поседеть от старости

10)пос идеть на лавочке

Станция 5. «Синонимия»

Послушайте стихотворение Берестова “Дракон”, выпишите из него синонимы. (Стихотворение читает ученик).

В дверь диетической столовой

Вошёл дракон семиголовый.

Он хором “Здравствуйте” сказал

И, улыбаясь, заказал:

- Для этой головы, пожалуйста, халвы,

Для этой пасти – прочие сласти.

Для этой головки – перловки.

Для этой глотки – селёдки.

Для этой башки – пирожки.

Для этой рожи - то же.

Для этого личика – два сдобных куличика.

Что ещё? Лимонада бутылку,

Семь салфеток, ножик и вилку.

Голова - башка

Пасть - глотка

Рожа - личико

Что же такое синонимы?

Синонимы – это слова, близкие по значению, но разные по звучанию и написанию.

Для чего используются в речи синонимы?

(Синонимы широко используются в речи, в произведениях художественной литературы для передачи оттенков мысли, чтобы сделать речь точной и выразительной и чтобы избежать повторов.)

ВЫНУЖДЕННАЯ ОСТАНОВКА

Динамическая пауза

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели,

И их лучики согрели.

Руки подняли и покачали-

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули –

Ветер сбивает росу.

В сторону руки, плавно помашем

Птицы летят.

Как они тихо садятся, покажем.

Дальше ребята работать хотят.

Немного погуляли, отправляемся дальше.

Станция 6 «Антонимия»

- Скажите, пожалуйста, как вы понимаете выражение “живут как кошка с собакой” - плохо, не дружно.

Именно так и живут между собой АНТОНИМЫ

Нас ждет время игры.

Послушайте стихотворение Д.Чиарди «Еще одно эхо?»

И нам с тобой пришел черед

Сыграть в игру «Наоборот».

Скажу я слово ВЫСОКО,

А ты ответишь …..НИЗКО

Скажу я слово ДАЛЕКО,

А ты ответишь ….БЛИЗКО

Скажу я слово ПОТОЛОК,

А ты ответишь ….ПОЛ

Скажу я слово ПОТЕРЯЛ,

И скажешь ты ….НАШЁЛ

Скажу тебе я слово ТРУС,

Ответишь ты ….ХРАБРЕЦ

Теперь НАЧАЛО я скажу.

Ну отвечай …КОНЕЦ!

Какое явление наблюдается в этом стихотворении? (Антонимия).

Что такое антонимы?

(Антонимы – это слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением)

Мы покидаем с вами не очень гостеприимную станцию, жители которой постоянно противоречат друг другу и отправляемся на станцию «Историзмов, архаизмов и неологизмов»

Станция 7. «Историзмов, архаизмов и неологизмов»

Покажите, ребята, где у вас десница (правая рука), шуя (левая рука), очи (глаза), чело (лоб), ланиты (щеки), вежды (веки), длань (ладонь), уста (губы).

В чем отличие историзмов от архаизмов? (архаизмы – из употребления уходит только слово, заменяясь другим; историзмы – уходит предмет или явление, а с ним и слово).

Каковы причины возникновения в языке неологизмов? (В связи с развитием общества, науки и техники возникают новые понятия, которые требуют новых слов)

Кто быстрее?

Замените устаревшие слова, они расположены в левом столбике, синонимами, расположенными в правом столбике. Запишите их парами.

- Какие слова называют устаревшими?

- Что такое архаизмы и чем они отличаются от историзмов?

Каждая эпоха обогащает язык новыми словами.

? Как называются слова, пришедшие в русский язык?

(неологизмы)

Станция 8.«Фразеология».

Очень тесно с лексикологией связана и другая наука – фразеология. А что она изучает?

Отгадайте фразеологические загадки.

Его вешают, приходя в уныние, его задирают, зазнаваясь: его всюду суют, вмешиваясь не в своё дело. (НОС)

Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают; не бельё, а их развешивают, чрезмерно доверчивые и любопытные. (УШИ)

Он в голове у легкомысленного, несерьёзного человека; его советуют искать в поле, когда кто-либо бесследно исчез; на него бросают слова и деньги те, кто их не ценит. (ВЕТЕР)

Её заваривают, затевая какое– нибудь неприятное хлопотливое дело, а потом расхлёбывают, распутывая это дело; её не сварить с тем, с кем трудно сговориться; её “просит” рваная обувь; она в голове у путаников. (КАША)

Её толкут в ступе или носят в решете те, кто занимается бесполезным делом; её набирают в рот, когда молчат; ею нельзя разлить неразлучных друзей; в неё прячут концы нечестные люди, иногда они выходят из неё сухими. (ВОДА)

Его проглатывают, упорно не желая говорить; он хорошо подвешен у человека, который говорит легко и бойко; за него тянут или дёргают, заставляя высказаться; его держат за зубами, когда не хотят говорит лишнее. (ЯЗЫК)

Следующее задание, которое называется «Одним словом». Подобрать к фразеологизмам синонимы. Кто-то идёт к доске, все остальные работают в тетрадях.

вставлять палки в колеса (мешать);

вилять хвостом (подлизываться);

прикусить язык (замолчать);

обвести вокруг пальца (обмануть);

бить баклуши (бездельничать);

тянуть канитель (медлить).

Мы прошли с вами все станции, и вот перед нами замечательный город. А название этого города вы можете собрать из букв, которые вы получили за ответы на уроке. Какое же это слово?

Лексикон. Что такое лексикон?

Но ворота этого города ещё закрыты для нас. Потому что мы должны подвести итог нашего урока, выполнить тестовую работу. На доске лексическое значение слова. На столе перед вами лежат слова, выберите нужное и прикрепите магнитом.

Слова, одинаковые по написанию и звучанию, но различные по значению, - ….

Раздел лингвистики, изучающий лексику, - …

Слова, имеющие несколько лексических значений, - …

Словарный запас одного человека - …

Слова, обозначающие одно и то же, но различающиеся оттенками значений, - …

Слова с противоположным лексическим значением - …

Слова, пишущиеся одинаково, но по-разному произносящиеся - …

Слова, совпадающие по звучанию, но различающиеся по написанию и значению, - …

Слова, которые употребляются людьми той или иной профессии - ..

Слова, которые вышли из активного употребления - …

Новые слова, которые приходят в язык в связи с изменениями в науке, технике, в общественной жизни - …

ответы

Омонимы.

Лексикология.

Многозначные.

Лексикон.

Синонимы.

Антонимы.

Омографы.

Омофоны.

Профессионализмы.

Устаревшие.

Неологизмы.

Итак, завершилось наше необыкновенное путешествие. Я очень надеюсь, что оно было полезным для вас и что вы узнали много нового из жизни слов.Понравилось ли вам оно?

Хотелось бы вам совершить ещё подобное путешествие?

Что больше всего вам понравилось?

Были ли трудности? С чем они связаны?

Выставление и объявление отметок:

Домашнее задание: Составьте кроссворд по теме «Лексика»

Пояснительная записка

Учитель: Бадажкова Людмила Алексеевна

Класс: 5

Направление:уроки в 5-11 классах (урок русского языка)

Предмет: русский язык

Тема: Обобщение изученного по теме «Лексика»

Тип урока: обобщение материала

Форма организации урока- путешествие

Форма организации учащихся – индивидуальная

Программа к учебному комплексу по русскому языку для 5-9 классов, авторы: В.В.Бабайцева, А.Ю.Купалова, Е.И.Никитина, А.П. Еремеева, Г.К.Лидман-Орлова, С.Н. Молодцова, Т.М.Пахнова, С.Н.Пименова, Ю.С.Пичугов, Л.Ф.Талалаева, Л.Д.Чеснокова; «Дрофа», Москва 2010г

Учебник для общеобразовательных учреждений. Русский язык. Теория. Под ред. В.В.Бабайцевой, Л.Д.Чесноковой; 5-9 классы, Москва. Дрофа. 2009 г.

Учебник для общеобразовательных учреждений. Русский язык. Практика. 5 класс, под ред. А.Ю.Купаловой, Москва. Дрофа. 2009 г.

Учебник для общеобразовательных учреждений. Русская речь. 5 класс, под ред. Е.И.Никитина. Москва. Дрофа. 2007 г.

Характеристика класса: Всего в классе 5 учащихся, из них 3 мальчика, 2 девочки

Общий темп деятельности класса – выше среднего, внимание у детей устойчивое, долговременная память сформирована достаточно, отмечается высокий уровень познавательной активности. Правила поведения на уроке на высоком уровне. Активность на уроке достаточно высокая.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/53254-urok--obobschenija-izuchennogo-po-teme-leksi