Конспект по психогимнастике в старшей группе Тема «Волшебные цветы»

Государственное учреждение образования

«Бабиничский ясли-сад Оршанского района»

02-04-01

Конспект по психогимнастике в старшей группе

Тема «Волшебные цветы»

Подготовил:

педагог-психолог

Т.Н.Державина

Цель:

1. Тренаж узнавания эмоций по внешним сигналам.

2. Снятие эмоционального напряжения.

3. Обучение ауторелаксации.

4. Коррекция поведения с помощью ролевой игры.

1. Разминка.

Психолог: Ребята, сегодня мы с вами пойдем в волшебный лес, а в волшебном лесу растут волшебные цветы. Волшебные они потому, что умеют разговаривать и двигаться. Они, как дети, очень любят играть и озорничать. А какие вы знаете цветы? (ответы детей) А вы хотите стать волшебными цветами? Давайте, я полью вас из леечки волшебной водой (воспитатель имитирует полив) и вы превратитесь в цветы.

Ты, волшебная водица, Лейся на головки. Превращай скорее деток В разные цветочки.

Что-то моя вода не действует. Помогите мне.Повторяйте за мной:

«Розы, розы(2 хлопка, васильки (3 притопа, мы – волшебные цветы»

Волшебство получилось. Ах, какими красивыми цветами вы стали. Покачайте своими головками, попробуйте, как гнется ваш стебелек, пошевелите пальчиками – листочками. Цветы вырастают из маленького семени. Покажите, какой величины это семечко. А теперь, покажите, какой величины цветы из него вырастают. Давайте представим, что мы маленькие семена (дети приседают, обхватив голову руками). Но вот пригрело солнышко, и семечко начало прорастать. (Дети поднимают голову и раскрывают ладони). Солнышко греет все сильнее, прошел теплый дождик, и росток стал подниматься все выше и выше. (Дети поднимаются, руки вверх, в стороны). Ветерок нас раскачивает, солнышко пригревает, цветочки улыбаются солнышку, подставляют свое лицо, листочки – ладошки. Как хорошо, как приятно!

2. Гимнастика. (бабочки, напряженно)

Психолог: Давайте, цветочки встанем в круг, как будто венок сплели. Решили цветочки бабочек ловить. (дети всем телом напрягаются, ноги на ширине плеч, небольшой наклон вперед, руки вытянуты вперед – имитируют ловлю бабочек).

(расслабленно)

Психолог: Пока ловили бабочек подул сильный ветер. Цветы присели, стебельки, листочки вниз опустили (все расслабились)

(Стрекозы, по всей площадке)

Психолог: Ветер утих, выглянуло солнышко. На цветы прилетели стрекозы. Стали цветы бегать по полянке за стрекозами (бег на носочках по всей полянке). Весело цветочкам, бегают, смеются. Как стрекозы, листочки – руки в стороны расставили, помахивают, как крылышками.

(кружение плавно, на месте)

Психолог: А теперь остановились и закружились на месте, медленно, плавно. Какое удовольствие кружиться! Чувствуешь легкость, невесомость.

(ритмично, напряженно)

Психолог: Накружились и присели. Повернулись друг к другу по парам, уперлись ножками, взялись за руки и давай перетягивать друг друга, как на лодочке качаются. (кач- кач, кач – кач). Спина руки ноги напряжены. Движения ритмичные.

(расслабленно)

Психолог: Устали, руки разомкнули, легли на спину. Лежим отдыхаем, все тело расслаблено, руки и ноги расслаблены. Отдохнули цветочки и решили пойти погулять. Шли, шли и вышли к речке. Увидели мостик и решили перебраться на другой берег (ходьба по мостику друг за другом). Вот мы и на другом берегу. Ой, как тут солнце греет, как жарко, как хочется цветочкам пить. Цветочки почти завяли (плечи опущены, голова низко наклонена, руки опущены вниз, идут медленно, грустно.

(прыжки, свободное передвижение)

Психолог: Но вдруг пошел прохладный дождик. Обрадовались цветочки, сразу распрямились. Стали под дождиком весело подпрыгивать, веселиться. (дети прыгают хлопая в ладоши).

(застывание)

Психолог: И вдруг цветочки увидели двух девочек, которые пришли ягоды собирать. Испугались цветочки, что девочки их сорвут и застыли, как каменные. (головы опущены, глаза закрыты). Но девочки не стали рвать цветы, они ими полюбовались и пошли дальше. А цветочки обрадовались, улыбнулись и выпрямились.

3. Общение. Эмоции гнева.

Психолог: А теперь, давайте сядем в наш «круг добра». Когда девочки захотели цветочки сорвать, цветочки не только испугались, но и рассердились на них. Покажите, как вы рассердились (дети сдвигают брови, морщат нос, оттопыривают губы, грозят пальцем, топают ногой)

Ах, как цветочки рассердились! Как цветочки рассердились. На девчонок разозлились. Не хотим, чтобы нас рвали, И ломали, и топтали.

Эмоция удовольствия.

Психолог: А теперь, вспомните и покажите, как мы грелись на солнышке и танцевали под теплым дождиком. Как нам было приятно! Голову откиньте немного назад, глаза прищурьте, губы улыбаются, все тело расслаблено. Голову поворачиваем из стороны в сторону. Как хорошо!

4. Поведение.

Психолог: Дети, а что может случиться, если люди в лесу, на лугах будут рвать цветы большими букетами? (ответы детей). А что бы вы сказали девочкам и мальчикам, которые хотели сорвать цветочки? (ответы детей)

5. Завершение.

Психолог: А теперь я приглашаю все цветы на бал (под музыку «Вальс цветов»). Закружимся в цветочном хороводе (дети выполняют движении по показу воспитателя, а также придумывают свои). Ну вот, нам пора возвращаться в группу. Сейчас я хлопну три раза в ладоши, и вы снова станете детьми – умными и добрыми.

Литература:

Алябьева Е. А. «Психогимнастика в детском саду» ООО «ТЦ Сфера», 2003г

Алябьева Е. А. «Коррекционно – развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста» М., 2002г

Панфилова М. А. «Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры» Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. М., 2001г

Государственное учреждение образования

«Бабиничский ясли-сад Оршанского района»

02-04-01

Конспект по психогимнастике в старшей группе

Тема «Золотое правило»

Подготовил:

педагог-психолог

Т.Н.Державина

Сегодня материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, патриотизме.

Вопросы духовно-нравственного воспитания человека волновали общество всегда и во все времена. Всем нам понятно, что доброта стала наиболее дефицитным явлением в окружающем мире. Но, как сказал Г. Манн: «Повсюду, где есть человек, есть и возможность проявить доброту».

Самое важное в этом – не давать детям уже оформившееся понимание, свои взрослые мысли, а пригласить детей в мир добродетелей, открыть им добрые сердца людей, живших и живущих в этом мире, помочь им захотеть жить, как эти люди. [/i]

Цель:

Создать условия, которые помогут детям осознать отличия добра и зла. Если кому-то плохо даже от твоего доброго поступка – он не может быть назван хорошим. Помочь детям осознать понятия добро и зло, радость и печаль, дружба и ссора, ложь, правда.

Материалы и оборудование: фломастеры, сложенные листы бумаги с номерами в «окошечках» о 1 до 8. Нарисованных два дерева Добра и Зла, яблоки красные и зеленые, металлический поднос, спички.

Предварительная работа: знакомство с пиктограммами, беспредметное рисование «Добро и зло», чтение художественной литературы по теме.

Ход деятельности

1. Создание мотивационного поля (организационный момент): Воспитатель: Давайте вспомним о человеке, который вырастил два дерева. Что произошло, когда деревья выросли? (свободные ответы детей)

«Всякое дерево, не приносящее плоды, или, приносящее плохой плод, уничтожается…»

Воспитатель: Если человек совершает плохие поступки, то и дерево его жизни злое и наоборот, если человек совершает хорошие добрые поступки, то и дерево его жизни доброе.

Предлагаю посмотреть на эти два дерева - какое из них дерево добра, а какое зла? Почему вы так считаете? (свободные ответы детей)

2. Актуализация знаний и затруднений в образовательной ситуации. Сейчас я напомню вам несколько случаев из нашей с вами жизни, а вы постарайтесь определить, какой плод от каждого из этих случаев вырастал, и на какое дерево его надо повесить.

1. Недавно нашим ребятам надо было выступать. И когда они пошли в музыкальный зал, увидели, что идет физкультурное занятие у малышей. Им стало очень интересно. Они пристроились к малышам и стали делать вид, что занимаются вместе с ними: малыши идут по дорожке и наши ребята идут по дорожке, малыши кувыркаются и наши ребята кувыркаются, малыши идут по лесенке и наши ребята идут по лесенке. Весело… В конце концов один из наших ребят провалился на лесенке – еле-еле вытащили его.

Как вы думаете – хорошо или плохо сделали наши ребята? Почему вы так считаете? (свободные ответы детей)

2. Одна девочка не хотела ходить в детский садик, потому что ее подружка заболела и перестала ходить. И она по утрам плакала и ссорилась с мамой. Потом ребята посоветовали этой девочке подружиться с кем-нибудь еще. Она так и сделала. И по утрам никогда теперь не плачет.

Как вы думаете – хорошо или плохо поступила девочка? Почему вы так считаете? (свободные ответы детей)

3. Принес мальчик много конфет, угостил все своих друзей. Ребята съели конфеты, а фантики раскидали по всей группе. Настал завтрак, и ребята не стали есть кашу.

Как вы думаете – хорошо или плохо сделал мальчик? Почему вы так считаете? (свободные ответы детей)

4. Девочка принесла в группу два мандарина. И обещала один отдать своей лучшей подружке. Но потом разделила мандарин на дольки и раздала всем детям. И ее подружке досталась только одна долька…

Как вы думаете – хорошо или плохо поступила девочка? Почему вы так считаете? (свободные ответы детей)

5. Разодрались в группе мальчики. Устроили целую войну. Воспитатель, увидев такую свалку разъяренных мальчишек, спросила: Кто начал? И все сказали, что виноват вот этот мальчик. А он был заядлым задирой, поэтому воспитатель, не слушая его объяснений, наказала мальчика.

Как вы думаете – хорошо или плохо поступила воспитатель, наказав зачинщика? Почему вы так считаете? (свободные ответы детей)

6. Есть в нашей группе мальчик, он сильный, занимается спортом и всегда приходит на помощь ко всем, кто поссорится. Он сам наказывает «виноватого». И «виноватый» остается со слезами.

Как вы думаете – хорошо или плохо сделал мальчик? Почему вы так считаете? (свободные ответы детей)

7. Играли дети на улице и решили покататься на горке. А горка уже начала таять и ломаться. Катались, катались и вдруг мальчик сдернул шапку с другого мальчика, а тот не стал долго ждать и сделал то же самое, т. е. то же снял с обидчика шапку и бросил ее подальше.

Как вы думаете – хорошо или плохо сделал мальчик? Почему вы так считаете? (свободные ответы детей)

8. Две подружки поссорились из-за того, что одна из них сказала: «Я с тобой не буду играть, потому что пришла другая их подружка, и она будет только с ней играть».

Как вы думаете – хорошо или плохо поступила девочка? Почему вы так считаете? (свободные ответы детей)

Воспитатель: Ну а теперь давайте посчитаем плоды на наших деревьях (сосчитать яблоки всем вместе)

Воспитатель: Как вы уже увидели, что плохих поступков в нашей группе пока больше, чем хороших. А это значит, мы не умеем жить правильно и этому надо учиться.

Я видела, что, когда я читала истории из нашей жизни, многим детям было стыдно – они краснели, отводили свой взгляд. Это значит не все у нас потеряно, и все можно изменить. Как это сделать? (свободные ответы детей)

Что сделал человек с деревом, приносящим плохие плоды? (свободные ответы детей)

Мы с вами сделаем то же самое – сожжем «Дерево Зла» (сжечь дерево).

Воспитатель: Мы сожгли «Дерево Зла» и пусть в нашей жизни не будет зла и ненависти. Давайте совершать только добрые поступки, чтоб никогда возле нас не росли «Деревья Зла».

А на «Дерево Добра» мы каждый день будем вешать все новые и новые плоды хороших дел и поступков. Будем следовать «Золотому правилу»

«Итак, во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, поступайте и вы с ними»

Давайте потихоньку повторим «Золотое правило» (повторить хором)

3. Открытие детьми нового знания и самостоятельное применение нового знания на практике:

Воспитатель: Хочу открыть вам секрет. Мы с вами рисовали красками чувства, звуки, свои ощущения. А теперь будем учиться рисовать мысли. Но мысли мы будем рисовать пиктограммами - значками и символами.

Я буду называть мысль, а вы быстро нарисуете тот символ или знак, который появился у вас в голове. У вас на листе бумаги есть окошечки под номерами. Под цифрой рисуете:

1. Радость

2. Печаль

3. Дружба

4. Ссора

5. Добро

6. Зло

7. Правда

8. Ложь

Рефлексия (итог): Вы хотите узнать, что я нарисовала при слове радость? Проходите на ковер и не забудьте взять свои листочки (дети садятся в круг, беседу проводить очень тихим и спокойным голосом).

Воспитатель: Я нарисовали много детских лиц, потому что я радуюсь, когда прихожу на работу, вижу ваши лица, веселые глаза, улыбки.

А что, вы нарисовали? (спросить всех детей)

(в разборе последующих рисунков, воспитатель рассказывает о своем рисунке последним).

Вам сложно было нарисовать, что такое правда и ложь (здесь надо выбрать, те рисунки, которые больше всего затрудняли детей, значит, вы не совсем знакомы с этими понятиями. В следующий раз мы поговорим об этом.

Сегодня утром со мной произошла интересная история – я встретила двух мальчиков: Злюку и Вреднюку. Они очень просились в наш детский сад. Я спросила их, а что вы умеете делать? «Давать советы!» – услышала я. Хотите послушать их советы?

Злюка: Бейте палками лягушек - это очень интересно.

Отрывайте крылья мухам, пусть побегают пешком.

Тренируйтесь ежедневно, и наступит день счастливый –

Вас в какое-нибудь царство примут главным палачом!

Вреднюка: Если вас поймала мама за любимым делом вашим.

Например, за рисованьем в коридоре на обоях,

Объясните ей, что это ваш сюрприз в 8 марта.

Называется картина: «Милой мамочке портрет».

Воспитатель: Вам понравились советы? (свободные ответы детей)

Возьмем к себе Злюку и Вреднюку? (свободные ответы детей).

Я им передам ваш ответ. Спасибо.

Государственное учреждение образования

«Бабиничский ясли-сад Оршанского района»

02-04-01

Конспект по психогимнастике в старшей группе

Тема «Я живу в мире с собой и окружающими»

Подготовил:

педагог-психолог

Т.Н.Державина

Актуальность:  Дети импульсивны, им трудно контролировать свои эмоции, понимать собственные переживания и чувства других людей. Дети, отличаются повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Поэтому необходима коррекция эмоциональных нарушений. А без этого невозможно становление гармонично развитой, успешной личности.

Преемственность:

Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка.

Задачи преемственности детского сада и школы:

- развитие любознательности;

- развитие способности самостоятельно решать творческие задачи;

- формирование творческого воображения, направленное на интеллектуальное и личностное развитие ребенка;

- развитие коммуникативности  (умение общаться со взрослыми и сверстниками).

Каждый ребенок идет в первый класс с надеждой на позитив. Все зависит от того, насколько ребенок был психологически подготовлен к школе. Важную роль в обеспечении эффектной преемственности дошкольного и начального школьного образования играют различные психопрофилактические игровые тренинги с элементами психогимнастики.

Психологическая подготовка – это такое состояние ребенка, которое позволяет ему овладевать новыми знаниями, принимать новые требования и чувствовать себя успешным в общении с учителями и одноклассниками.

Психопрофилактический тренинг – это не синоним всей психотерапии, это, скорее, особая часть психотерапии, соединяющая некоторые игровые варианты психотерапии, суггестивные (основанные на внушении), тренировочные, разъясняющие и т. д.

Излишне предупреждать, что приемы психогимнастики и тренинги не отменяют и не заменяют традиционные методы воздействия на детей; все хорошо в комплексе и все хорошо в меру.

Цель: Развивать у детей эмпатийные (чуткость, отзывчивость, сопереживание) чувства, потребность в доверительном общении и навыки социального поведения с целью профилактики эмоциональных нарушений и укрепления психофизического здоровья детей.

Задачи:

1. Развивать социально-коммуникативные навыки, направленные на коллективное сплочение.

2. Формировать у детей адекватную самооценку.

3. Учить детей контролировать своё поведение, управлять негативными эмоциями.

4. Формировать и совершенствовать навыки в упражнениях на снятие эмоциональных и мышечных зажимов.

Форма и место проведения: Занятие рассчитано на детей 6-7 лет и включает в себя подвижные и сюжетно-ролевые игры, инсценирование, беседу, анализ жизненных ситуаций, изобразительную деятельность. Продолжительность занятия 30 минут. Оптимальное количество детей в группе – 8-10 человек. Занятие включает в себя техники и приемы, направленные на работу с агрессивными, тревожными и гиперактивными детьми.

Оборудование: картинки бабочек, цветные карандаши, разные музыкальные игрушки, баночка «для криков», цветная бумага, карта, облака, аптека, таблетка, великан, ИКТ.

1. Вводная часть.

Игра-приветствие «Здравствуй»

Упражнение «Переходящее пожелание»

Воспитатель: «Здравствуйте, уважаемые гости! Я очень рада вас приветствовать на нашем занятии! Ребята, я приглашаю вас в круг! Давайте все возьмемся за руки, подарим друг другу и нашим гостям самую нежную и теплую улыбку!»

Воспитатель: «Сначала, давайте поприветствуем друг друга. Я буду передавать смайлик  рядом стоящему ребенку и говорить: «Здравствуй, Лена!», а вы все вместе повторять ласковое имя: «Здравствуй, Леночка!» и так далее». (Игра заканчивается, когда смайлик побывает у каждого ребенка и окажется у воспитателя).

Воспитатель: «Если у вас хорошее настроение, что вы можете подарить другим людям при встрече с ними? Как вы без слов сообщаете им о своем прекрасном настроении? Правильно, улыбкой. Улыбка может согреть своим теплом, показать дружелюбие и улучшить настроение. Сейчас мы будем по кругу говорить друг другу комплименты или желать что-либо. При этом у каждого из нас с лица не должна сходить улыбка!»

Воспитатель: «Друзья мои, я приглашаю вас в увлекательное путешествие! Нас сегодня ожидают трудные испытания, сложные задания, невероятные приключения и самое главное – сокровища! Вы готовы? (  Предполагаемые ответы детей: «Да!»). Но прежде чем отправиться в путешествие, давайте проверим, какие вы внимательные?»

Воспитатель ведет детей за собой, за руку. Все вместе идут друг за другом, выстраивая круг.

Основная часть. Игротерапевтическая

Подвижная игра «Пожалуйста!»

Упражнение «Корабль и ветер»

Упражнение «Какое у меня настроение?»

Комплекс мимической гимнастики.

Упражнение «Рожицы»

Комплекс психогимнастики.

 Ролевая гимнастика

«Зеркало»

«Веселые ручки»

Дыхательный комплекс

«Шарик» – релаксация

Игра «Маленькое привидение»

Игра «Аптека «Ну и ну!»

Упражнения «Чудо-таблетка» и «Баночка для криков»

Воспитатель: «Я буду давать вам команды, выполнить которые вы должны только при условии, если она сопровождается конкретным обращением, например словом «пожалуйста». Если данное слово не прозвучало, а некоторые из вас выполнили команду, то вы выбываете из игры»

Воспитатель: «Ребята, я убедилась, что вы все очень смелые и внимательные! А в путешествие мы отправляемся для того, чтобы разгадать самую главную загадку, и узнать, что является САМЫМ ВАЖНЫМ НА СВЕТЕ?! Ну что, ребята, отправляемся в путь? ( Предполагаемые ответы детей: «Да!»). Закрываем глазки. Крибле, крабле, бум-с!».

Воспитатель: «Представьте себе, что наш парусник плывет по волнам, но вдруг он остановился. Давайте поможем ему и пригласим на помощь ветер. Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки... А теперь шумно выдохните через рот воздух, и пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет кораблик. Давайте попробуем еще раз.

Я хочу услышать, как шумит ветер!» (Упражнение можно повторить 3 раза).

Воспитатель: «Сейчас я вам покажу картинки. Что это? (Облака). Посмотрите на облака. Что с ними? (У них разное настроение). А по каким признакам вы определили, что одни облака веселые, а другие грустные? (По улыбкам). Молодцы! Выберите облачко, у которого такое же настроение, как у вас. Давайте наши веселые, улыбающиеся облака поместим над нашим островом?».

Воспитатель: «Друзья мои! Мы приглашены в Дом Удивлений! Вы рады? (  Предполагаемые ответы детей: «Да!»). В Доме Удивлений живет очень веселый хозяин. Он хочет поприветствовать всех вас своим смехом и попросить, чтобы вы тоже посмеялись вместе с ним. Похохочем?  Прекрасно! Наш добрый хозяин – тот еще выдумщик! Всем своим гостям он предлагает сложные задания. Как вы думаете, справитесь?

1. Растянуть уголки рта в стороны (в улыбку) и расслабить.

2. Вспомните  сказку «Три медведя». Изобразите сердитого медведя. Покажи, как испугалась Машенька, когда  увидела  Мишутку. Как обрадовались возвращению Машеньки ее родители.

3. Изобразите сердитого Бармалея, доброго доктора Айболита.

4. Вам случайно попали снежком в лицо, изобразите огорчение. Вы боитесь съезжать с горы – покажите, как вам страшно. Скатились с горы и не упали, изобразите веселье и радость.

5. Нужно сдуть «муху» с лица, поочередно с носа, щек, глаз.

Физкультминутка

Мы зажмурим левый глаз,

А потом и правый глаз.

Мы надуем обе щёки-

Вышла рожица у нас.

Мы подвигаем бровями (поднимать вверх и вниз),

Мы похлопаем губами.

Улыбнёмся поскорей (улыбнуться, посмотреть друг другу в глаза),

Станем веселей, добрей.

Воспитатель: «Кто стал из вас веселей, добрей?

1. Рассказать стихотворение: шепотом; с пулеметной скоростью; как робот.

2. Походить как: младенец; глубокий старик; лев.

3. Попрыгать как: кузнечик; козлик; кенгуру; лягушка.

Игра в парах – повторение всех движений и жестов.

Воспитатель: «А теперь давайте вместе правильно подышим, восстановим дыхание».

Положить руку на живот. Представить и надувать живот, будто это большой воздушный шар. Мышцы живота напрягаются. Сделать спокойный вдох животом так, чтоб рукой почувствовать небольшое напряжение мышц. Плечи не поднимать. Вдох – пауза, выдох – пауза:

Вот мы шарик надуваем!

А рукою проверяем (вдох).

Шарик лопнул, выдыхаем,

Наши мышцы расслабляем!

Дышится легко… ровно… глубоко…

Воспитатель: «Отлично, так держать! А теперь мы отправляемся дальше. Я с радостью хочу вам предложить повеселиться. Вы любите веселиться? ( Предполагаемые ответы детей: «Да, любим!»)

Воспитатель: «Ребята, в нашей чудесной стране живут маленькие,  добрые привидения и сейчас мы с вами их изобразим.  Нам захотелось немного похулиганить и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы будете делать руками вот такое движение: (воспитатель  приподнимает согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносить страшным голосом звук "У". Если я и наши гости будут тихо хлопать, вы будете тихо произносить "У", если мы будем громко хлопать, вы будете пугать громко. Но помните, что мы добрые привидения и хотим только слегка пошутить. Молодцы! Пошутили и достаточно. Давайте снова станем детьми!»

«Внимание! Внимание! Для здоровья человека, в городе открыта новая аптека!»

Воспитатель: Друзья! А вы заботитесь о своем здоровье?  ( Предполагаемые ответы детей: «Заботимся!»). Замечательно! Давайте-ка мы посетим эту необычную аптеку».

Воспитатель читает рекламный буклет: «Бесплатные товары от злости, скуки, грусти и прочего плохого настроения. Аннотация к антикапризину и негрустину: использовать данные лекарства не по назначению, противопоказаний нет, принимать при всех приступах агрессии, грусти и тоски».

Воспитатель: «Превосходно! Друзья мои! В этой аптеке «Ну и ну!» есть «чудо-таблетка» от вируса капризов и баночка для криков, куда можно собирать неправильные крики. Друзья, а в вас живут иногда капризки? ( Предполагаемые ответы детей: «Бывает, иногда). Мы сейчас будем эти капризки из нас выгонять»

Воспитатель: «Ребята, скажите, как часто вы капризничаете? Как вы себя при этом ведете? А как это выглядит со стороны? Давайте мы поучимся с ними справляться?». Дети получают по листу цветной бумаги, и им предлагается в течение трех минут мелко нарвать эту бумагу (звучит музыка). Друзья, куда же выбросим наши капризки? ( Предполагаемые ответы детей: «Переложить в другую банку и выбросить в мусорку)».

Воспитатель: «Отлично, друзья мои! А теперь мы отправляемся дальше. Вы готовы? (  Предполагаемые ответы детей: «Готовы!»). «Вперед!».

Воспитатель: «Возьмите, пожалуйста, в руки любые «лекарства». Попробуйте подействовать этими предметами. И так, представляем вам музыкальную композицию «Не болей-ка!»

1. Выражение эмоций, переживаний посредством движений, мимики, жестов

2. Снятие эмоциональных и мышечных зажимов

 «Встаньте, пожалуйста», «Попрыгайте на одной ноге, пожалуйста», «Посмотрите направо», «Дотроньтесь до моей руки», «Обернитесь вокруг себя, пожалуйста» и др.

Дети вместе с воспитателем повторяют отдельные мимические упражнения

Воспитатель открывает баночку для криков и ставит ее посередине круга, объясняя детям, что в эту баночку полетят все неправильные крики.

1. Завершающая часть. Игровая релаксация

Упражнение «Порхание бабочки»

«Бабочка с эмоциями»

Упражнение «Самое важное на свете!»

Прощание

Воспитатель: «Ребята, а сейчас представьте, что вы находитесь на природе, в прекрасном месте. Теплый, тихий день. Вам приятно, и вы чувствуете себя хорошо. Вы абсолютно спокойны. Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно. Представьте себе, что вы находитесь на поляне в прекрасный летний день. Прямо перед собой вы видите великолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок. Проследите за движением ее крыльев. Движения ее крыльев легки и грациозны. Теперь пусть каждый вообразит, что он – бабочка, что у него красивые и большие крылья. Почувствуйте, как ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз. Наслаждайтесь ощущением медленного и плавного парения в воздухе. А теперь взгляните на пеструю поляну, над которой  вы летите. Посмотрите, сколько на ней ярких цветов. Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно начинайте приближаться к нему. Теперь вы чувствуете аромат своего цветка. Медленно и плавно вы садитесь на мягкую ароматную серединку цветка. Вдохните еще раз его аромат...

5, 4, 3, 2, 1. Откройте глаза. Сядьте. Сохраните наполнившее вас ощущение покоя и хорошего настроения на весь день».

Каждому ребенку раздаются картинки бабочек и карандаши. На бабочке каждый ребенок должен нарисовать любую эмоцию, которую он испытывает в данный момент. Затем все бабочки наклеиваются на полянку». Дети работают под музыку.

Воспитатель: «Ребята, вот и заканчивается наше путешествие, но мы с вами так и не открыли главную тайну, что же является САМЫМ ВАЖНЫМ на свете? Как вы думаете? (Ответы детей)».

Воспитатель: «Ребята, у нас есть один сундучок. Наверно в нем и спрятана эта важная тайна! Давайте откроем его? (Ответы детей). Я буду открывать сундучок, и каждый по очереди в него заглянет! Только пока никому не говорите, что вы там увидели. Договорились?». Все дети по очереди заглядывают в сундучок.

Воспитатель: «Что вы там увидели? А точнее… КОГО? Что САМОЕ ВАЖНОЕ на свете? Конечно! Мы с вами, каждый из нас, а также умение жить в мире и согласии с собой и со всем миром. А это значит – дарить людям любовь, быть терпимым, уметь прощать!

Ребята, поступайте с другими так же, как хотите, чтобы они поступали с вами. Будьте добрыми: любящими, внимательными, терпеливыми, заботливыми, милосердными, прощайте. Будьте надежными: честными, правдивыми, имейте чистое сердце, выполняйте свои обещания. Будьте заботливыми: вежливыми, внимательными, любезными. Будьте щедрыми, готовыми помочь. И все это вам поможет жить в мире!»

Воспитатель: «Ребята, скажите, пожалуйста, что вам запомнилось из сегодняшнего занятия больше всего? Что нового и интересного вы сегодня узнали? А какое задание вам понравилось? А какое задание показалось наиболее сложным?»

Воспитатель: «Ребята, а сейчас встаньте, пожалуйста, в кружок. Я желаю, чтобы вам хорошего настроения. А сейчас, давайте возьмемся за руки, улыбнемся друг другу, и скажем: «До свидания!».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/533059-konspekt-po-psihogimnastike-v-starshej-gruppe