Программа детского объединения «Развивайка»

МБДОУ Ярский детский сад №3 «Улыбка»

Утверждаю:

Заведующий

______________Кильдибекова Ф.С.

_______.______. 2020г.

Программа кружка «Развивайка»

на 2020-2024 гг.

Программу составили:

Матвеева Л.А

п.Яр

1ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.2 Пояснительная записка

Программа кружка «Развивайуа» имеет техническую направленность и предназначена для детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет.

Программа предоставляет возможность отработать образовательные задачи и технологии продуктивного мышления и технических способностей детей уже на базовой, первой ступени образования в дошкольном образовательном учреждении.

Программа «Развивайка» разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

3. Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

1. Конвенция о правах ребенка.

Актуальность. В последние годы социальный статус дошкольного детства существенно изменился. В силу требований нового времени этот период стал важнейшим этапом государственного образования, не менее значимым, чем школьный этап.

     ФГОС ДОУ предусматривает отказ от учебной модели в учреждении, т.е. от непосредственно образовательной деятельности. Результатом образовательной деятельности ДОУ ныне считается не сумма знаний, умений и навыков, а приобретаемые ребенком личностные качества: любознательность, активность, самостоятельность, ответственность и воспитанность. Это требует обращения воспитателей и педагогов к новым нетрадиционным формам работы с детьми.

Обучение развитию логического мышления имеет немаловажное значение для ребёнка и очень актуально в наши дни.

Овладевая любым способом запоминания, ребенок учится выделять цель и осуществлять для ее реализации определенную работу с материалом. Он начинает понимать необходимость повторять, сопоставлять, обобщать, группировать материал в целях запоминания.

Освоение математической действительности наиболее эффективно, если оно происходит в контексте практической и игровой деятельности, когда созданы условия для практического применения детьми знаний, полученных на занятиях математике.

Новизнапрограммы заключается в том, что в ходе усвоения программы у обучающихся мыслительная деятельность и полученные математические знания создают основу для успешного формирования логического мышления и пространственного воображения, а конструкторско-практическая деятельность способствует закреплению основы в ходе практического использования математических знаний, повышает уровень осознанности изученного математического материала.

Цель программы: развитие у детей интеллектуальных способностей средствами STEM-образования.

Задачи первого года обучения:

Обучающие:

-учить различать и называть простейшие геометрические формы: круг, треугольник, шар, куб;

- учить различать и называть основные цвета: красный, синий, жёлтый;

-учить различать и называть признаки величины: большой — маленький, длинный — короткий, высокий — низкий и др.;

- учить осуществлять классификацию по одному признаку или свойству:

-учить сравнивать предметы по одному признаку или свойству;

- учить понимать слова, выражающие контрастные качества: сильный — слабый, чистый — грязный, большой — маленький, длинный — короткий, пустой — полный, прямой — кривой, светлый — тёмный и т. п.;

-учить различать количество в пределах 3 без пересчёта;

-учить порядку следования числительных в пределах 5;

-учить различать части суток: утро, день, вечер, ночь;

-знакомить с понятиями вчера, сегодня, завтра;

-знакомить со словами, выражающими пространственное расположение предметов: предлогами (над, под, около, перед, за, в), наречиями (спереди — сзади, вверху — внизу, близко — далеко);

Развивающие:

-обогащать словарный запас детей;

-развивать воображение, фантазию;

- развивать наглядно-образное мышление;

- развивать мелкую моторику рук;

Воспитательные:  

-вырабатывать у детей привычку аккуратно складывать элементы в коробочку после окончания занятия или игры;

-воспитывать желание трудиться.

Задачи второго года обучения:

Обучающие:

-дифференцировать представления о размере, учить практическим приёмам сравнения по размеру;

-закреплять представление о форме предметов, о геометрических формах: круг, квадрат, треугольник, шар, куб;

-развивать умение понимать символ как знак какого-нибудь понятия или величины;

-учить ориентироваться на ограниченной площади листа бумаги, игрового поля, мозаичной основы (середина листа, правый, левый угол и т.д.);

-Закреплять умение считать в пределах пяти, относить последнее числительное ко всей группе предметов, согласовывать числительное с существительным в роде, числе и падеже;

-формировать умение ориентироваться в пространстве, употреблять слова, обозначающие пространственные отношения;

-понимать отношения между числами в пределах пяти,  выражать эти отношения в речи;

Учить различать количественный, порядковый счет;

-учить устанавливать равенство и неравенство групп предметов по названному числу;

Развивать умение находить заданные геометрические фигуры среди множества других;

- сравнивать предметы по величине, высоте, длине, ширине, толщине в пределах пяти, обозначая результаты сравнения соответствующими терминами;

- выделять признаки сходства и различия между предметами и объединять их по этому признаку;

- закреплять умение различать понятия вчера, сегодня, завтра, быстро, медленно;

-уметь ориентироваться на листе бумаги;

-решать простые логические задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, анализ и синтез;

-понимать задание и выполнять его самостоятельно;

-проводить самоконтроль и самооценку выполненной работы.

 Развивающие:

-создать условия для развития внимания, памяти, образного и пространственного мышления;

-развивать мелкую моторику рук, эстетический вкус,

-способствовать развитию творческой активности ребёнка;

-активизировать словарный запас, развивать речь детей;

-развивать индивидуальные способности каждого ребенка.

Воспитательные:  

-воспитывать ценностное отношение труду других людей и его результат

Задачи третьего года обучения:

Обучающие:

-знакомить с операциями счёта и измерения как способом выражения количества через число;

-учить алгоритмам счёта и пересчёта, отсчёта;

-дать представление об арифметических действиях сложения и вычитания;

-формировать навыки прямого и обратного счёта первого десятка;

-закреплять знания геометрических фигур;

-освоить понятие меры измерения;

-знакомить с новыми геометрическими фигурами: овалом, ромбом, шестиугольником, трапецией;

-учить группировать фигуры по количеству углов;

-знакомить с последовательностью дней недели.

-Считать (отсчитывать) в пределах 10.

-Правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными (в

пределах 10), отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»

-Уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаление и

добавление единицы).

-Сравнивать предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине);

проверять точность определений путем наложения или приложения.

-Размещать предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания,

убывания их длины, ширины, высоты, толщины.

-Выражать словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим

предметам.

-Знать некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур

(количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон). Называть утро,

день, вечер, ночь; иметь представление о смене частей суток. Называть

текущий день недели.

Задачи четвертого года обучения:

Обучающие:

-дать понятие символы величины (две клеточки равны 1 сантиметру, а сантиметры изображены на измерительной линейке)

-развивать математические понятия: пространственное расположение, форма, размер, толщина

-формировать умение «читать» и моделировать пространственные отношения на рисунках, чертежах и схемах;

- формировать в детях знания элементов логической и алгоритмической грамотности,

-знакомить с календарём

-отрабатывать арифметические и геометрические навыки;

Развивающие:

-развивать произвольность психических процессов, абстрактно-логических и наглядно-образных видов мышления и типов памяти, основных мыслительных операций (анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация), основных свойств внимания, доказательную речь и речь-рассуждение;

Воспитательные:

-воспитывать потребность в сотрудничестве, взаимодействии со сверстниками, умению подчинять свои интересы определенным правилам.

-создать условия для развития навыков межличностного общения и коллективного творчества.

Срок реализации Программы: 4 года (3-7 лет).

Периодичность занятий: 1 занятие в неделю во вторую половину дня.

Продолжительность занятий:

1. Первый год обучения (3-4 года) - 15мин.

2. Второй год обучения (4-5 лет) – 20мин.

3. Третий год обучения (5-6 лет) – 25мин.

4. Четвертый год обучения (6-7 лет) – 30мин.

Количество детей: 10-12 человек.

Форма занятий: групповая.

Всего 36 занятий в год.

1.3 Принципы построения Программы

Принципы построения и реализации программы:

• от простого к сложному;

• доступность и посильность;

• опора на интерес ребенка;

• сочетание обучающего компонента с развивающим и воспитывающим направлением;

• вариативность содержания, многообразие конкретных тем и изделий, творчество;

• сотрудничество ДОО с семьей;

• игровое начало как один из путей педагогического воздействия.

1.4 Характеристика развития интеллектуальных способностей

детей 3-4 лет

К 3 годам у детей уже сформированы такие познавательные процессы, как ощущения, непроизвольное внимание и активная речь. Активная двигательная и игровая деятельность, использование речи служат катализатором для развития всех процессов познания, в том числе и восприятия: цвета и формы, целого и части, пространства и времени, себя и окружающих людей. Внимание становится более устойчивым. У ребёнка складываются сложные виды перцептивной аналитико-синтетической деятельности. Восприятие носит предметный характер, т. е. ребёнок ещё не может отделять свойства предмета от самого предмета.

• В этом возрасте ребенок знает и понимает количественные понятия – много, мало, один;

• умеет считать до пяти;

• способен различать элементарные геометрические фигуры – квадраты, круги, треугольники;

• владеет понятиями «верх», «низ», «слева», «справа»;

• может сравнить количество предметов и определить, где больше или меньше.

• умеет группировать предметы по форме, цвету, размеру;

• понимает значение обобщающих понятий – транспорт, посуда, игрушки;

• понимает расположение предмета в пространстве – близко, далеко;

• собирает разрезанную на 2-4 части картинку;

• строит по образцу различные постройки – пирамидки, башни;

• находит различия и сходства предметов;

• может найти предмет по описанию;

• определяет в группе лишний предмет и может объяснить свой выбор.

Воображение детей имеет воссоздающий характер, возникает непроизвольно и механически воспроизводит полученные впечатления в виде образов. Предметом воображения становится то, что произвело на ребёнка сильное эмоциональное впечатление, взволновало и заинтересовало его. У детей активное развитие логического мышления. Они начинают строить причинно-следственные связи, сравнивать предметы по различным признакам, анализировать их свойства, сходства и различия.

Ребенок на пятом году жизни достаточно самостоятельный и инициативный. У него активно развиваются мелкая моторика, глазомер. Движения рук уже более точные, ловкие. У ребенка возникает интерес к качеству своего труда; он начинает осознанно стремиться к соблюдению определенных требований, предъявляемых воспитателем, проявляет желание овладеть теми или иными навыками. Ребенок уже в состоянии устанавливать понятные ему причинно-следственные связи, количественные, пространственные отношения. У него быстро совершенствуются все психические процессы и особенно память. Возрастает потребность малыша в деловом общении, развивается память, воображение. Ребенок уже может представить себе то, что отсутствует перед его глазами или никогда не встречалось в его опыте. Он активно фантазирует, мыслит, воспроизводит невидимые части предметов, представляет будущие конструкции, создает замыслы, ищет способы воплощения. Правильное руководство детской деятельностью позволяет педагогу преодолевать трудности и вести целенаправленную работу по развитию математических способностей дошкольников.

Ребенок шестого года жизни продолжает совершенствоваться через игру, рисование, общение со взрослыми и сверстниками, но постепенно, важнейшим видом деятельности становится учение.

Интеллектуальное развитие ребенка пяти-шести лет определяется комплексом познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Важнейшими характеристиками внимания являются: устойчивость внимания, как способность к более длительному сохранению концентрации, переключение внимания, как способность быстро ориентироваться в ситуации и переходить от одной деятельности к другой, и распределение внимания - возможность сосредоточения одновременно на двух или большем числе различных объектов.

Ребенок хорошо ориентируется в пространстве и правильно использует многообразные обозначения пространственных отношений: "Надо спуститься вниз, повернуть направо, дойти до угла, повернуть налево, перейти на другую сторону".

Более трудным для ребенка является восприятие времени - ориентация во времени суток, в оценке разных промежутков времени (неделя, месяц, время года, часы, минуты). Ребенку еще трудно представить себе длительность какого-либо дела.

На основании наглядно-действенного мышления, которое особенно интенсивно развивается у ребенка с трех-четырех лет, формируется наглядно-образное и более сложная форма мышления - словесно-логическое.

У ребенка шестого года жизни память по-прежнему является непроизвольной, основанной на эмоциях, интересе. То есть ребенок легко запоминает то, что его заинтересовало.

Ребенок на седьмом году жизни ощущает себя самостоятельным, знающим, умелым. Он активен, любознателен, стремится к получению новой информации, старается самоутверждаться в компании сверстников и в общении со взрослыми. Он уже способен контролировать себя, объективно оценивать свои действия и деятельность других. Его внимание произвольно, работоспособность хорошая, достаточно развиты все технические процессы. На данном этапе память становится ведущей познавательной функцией, и ребёнок с легкостью запоминает самый разнообразный материал. Движения рук у ребенка 6–7 лет довольно ловкие, быстрые, слаженные, и их умелость продолжает быстро развиваться. У ребенка хорошо развита коммуникативная функция речи. Он быстро устанавливает партнерские отношения со сверстниками. Дошкольник практически готов к учебной деятельности. Понимая это по-своему, многие педагоги в работе с будущими школьниками чрезмерно увлекаются их подготовкой к школе, увеличивая при этом нагрузку на детей, связанную с увеличением времени на обучение, на углубление его содержательной стороны. Порой главной целью в работе с детьми 6–7 лет становится быстрое обучение чтению, письму, математическому вычислению и пр. Тем не менее воспитатель, работая с будущими школьниками, должен прежде всего продолжать активно развивать их память, внимание, сообразительность, потребность в получении знаний, способность к логическому мышлению и пр., поскольку именно это является залогом того, что ребенок будет учиться в школе с большим интересом и желанием.

1.5 Ожидаемые результаты освоения Программы.

Результаты освоения Программы с 3-4 лет обучения

 Умеет:

-считать до трех
-владеть понятиями: один - много, большой - маленький, высокий - низкий и т. д.
-сравнивать предметы по величине, цвету, форме.

- сравнивать количество предметов.
- подбирать пару к предмету с заданным признаком.

-складывать разрезанную картинку из 2-4 частей.
-находить сходства и различия между предметами.
-запоминать 2-3 картинки.
-находить парные предметы.

-из группы предметов выбирать нужный.
-обращать внимание на свойства и признаки предметов, находить сходства и различия между предметами.

Знает:

основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий, белый, черный) .

основные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).

Результаты освоения Программы с 4 - 5 лет обучения

Умеет:

• считать в пределах пяти, относить последнее числительное ко всей группе предметов, согласовывать числительное с существительным в роде, числе и падеже;

• называть цифры от 1 до 5, писать их по точкам, соотносить количество предметов с цифрой;

• понимать отношения между числами в пределах пяти,  выражать эти отношения в речи;

• отгадывать математические загадки;

• различать количественный, порядковый счет;

• устанавливать равенство и неравенство групп предметов по названному числу;

• находить заданные геометрические фигуры среди множества других;

• сравнивать предметы по величине, высоте, длине, ширине, толщине в пределах пяти, обозначая результаты сравнения соответствующими терминами;

• выделять признаки сходства и различия между предметами и объединять их по этому признаку;

• отгадывать загадки о временах года;

• различать понятия вчера, сегодня, завтра, быстро, медленно;

• уметь ориентироваться на листе бумаги;

• решать простые логические задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, анализ и синтез;

Результаты освоения Программы 5-6 лет обучения:

К концу года дети старшего возраста умеют:

• Считать (отсчитывать) в пределах 10.

• Правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными (в

пределах 10), отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»

• Уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаление и

добавление единицы).

• Сравнивать предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине);

проверять точность определений путем наложения или приложения.

• Размещать предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания,

убывания их длины, ширины, высоты, толщины.

• Выражать словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим

предметам.

• Знать некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур

(количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон). Называть утро,

день, вечер, ночь; иметь представление о смене частей суток. Называть

текущий день недели.

Результаты освоения Программы с 6-7 лет обучения

К концу подготовительной к школе группы дети умеют:

• понимать независимость числа от величины, пространственного расположения предметов, направлений счета;

• осуществлять объединение различных групп предметов, имеющих общий признак, в единое множество;

• устанавливать смысловые связи между предметами;

• выполнять сравнение фигур по величине (больше – меньше), по длине (длиннее – короче), по высоте (выше – ниже) по ширине (шире – уже), по форме (круглый, треугольный, квадратный, прямоугольный, такой же по форме), по цвету (одного и того же цвета или разных цветов);– определять взаимное расположение объектов на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.);

• создавать постройки по рисунку, чертежу;

• осуществлять упорядочивание и уравнивание предметов по длине, ширине, размеру разными способами, подбор предметов по цвету и форме;

• делить предметы, фигуры на несколько равных частей;

• преобразовывать одни геометрические фигуры в другие путем складывания, разрезания;

• составлять математические сказки с использованием рисунка-схемы;

• определять значение дорожных знаков, опираясь на рисунки-символы;

• анализировать предметы по отдельным признакам;

• сравнивать группы однородных и разнородных предметов по количеству;

• раскладывать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине, ширине, высоте, толщине в пределах 10;

• решать логические задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, анализ и синтез;

• сравнивать рисунок со схемой, с чертежом предмета;

• составлять рисунки-схемы на основе своего рассказа;

• создавать образ на основе рисунка-схемы;

• составлять задачи по схематическим рисункам, с опорой на наглядный материал;

• располагать предметы в заданной последовательности.

• понимать задание и выполнять его самостоятельно;

• проводить самоконтроль и самооценку выполненной работы.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Методы и приемы реализации программы

Успешная реализация программы зависит использования различных технологий, форм, приёмов и методов работы на развивающих занятиях.

На занятиях используются технологии:

• Личностно – ориентированные технологии.

• Технология развивающего обучения.

• Игровая технология.

Наглядного, демонстрационного, раздаточного материала.

Различные виды деятельности:

• познавательная;

• коммуникативная;

• продуктивная;

• трудовая;

• двигательная.

Методы:

• Словесный;

• наглядный;

• игровой.

Приемы:

• рассказ;

• беседа;

• описание;

• указание и объяснение;

• вопросы детям;

• ответы детей, образец;

• показ реальных предметов, картин;

• действия с числовыми карточками, цифрами;

• модели и схемы;

• дидактические игры и упражнения;

• логические задачи;

• игры-эксперименты;

• развивающие и подвижные игры и др.

Формы и методы реализации программы:

• деятельностный метод;

• исследовательский метод;

• игровые упражнения;

• дидактические игры;

• создание и решение проблемных ситуаций;

• самопроверка.

2.4 Учебно - тематический план.

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Рабочее содержание программы для детей младшего дошкольного возраста

1. Маркова В. А. Образовательный модуль «Математическое развитие дошкольников»: учебно-методическое пособие. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018;

2. Математика от 3 до 7: Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов. Автор-составитель З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе-СПб.: «Детство-Пресс», 2001.-176 с.: Ил.

3. Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации.-М.: «Баласс», 1998.-160с.

Второй год обучения

Рабочее содержание программы для детей среднего дошкольного возраста.

Литература:

• 1. Маркова В. А. Образовательный модуль «Математическое развитие дошкольников»: учебно-методическое пособие. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018;

Третий год обучения

Рабочее содержание программы для детей старшего дошкольного возраста.

Литература:

1. Маркова В. А. Образовательный модуль «Математическое развитие дошкольников»: учебно-методическое пособие. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018;

2. Интерактивный редактор «Сова»;

3. Комплекс интерактивных развивающих игр «Волшебная поляна».

Четвертый год обучения

Рабочее содержание программы для детей подготовительной к школе группы.

Литература:

1.Маркова В. А. Образовательный модуль «Математическое развитие дошкольников»: учебно-методическое пособие. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018;

2.Математика от 3 до 7: Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов. Автор-составитель З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе-СПб.: «Детство-Пресс», 2001.-176 с.: Ил.

3.Касымова Л.Н., Каргина Н.С., Гуренкова Г.Н. Математика и логика в дошкольных учреждениях: Программа и методические рекомендации для воспитателей групп старшего дошкольного возраста.-Ульяновск: УИПКПРО, 2003.-76

4.Интерактивный редактор «Сова»;

5.Комплекс интерактивных развивающих игр «Волшебная поляна».

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Приоритетным направлением работы дошкольного учреждения является взаимодействие с семьями воспитанников. Принимая во внимание тот факт, что родители являются первыми и главными (по силе и степени оказываемого влияния) воспитателями ребенка, обозначены следующие задачи работы с родителями:

изучение интересов, мнений и запросов родителей;

обеспечение оптимальных условий для саморазвития и самореализации родителей;

расширение средств и методов работы с родителями;

обеспечение пространства для личностного роста родителей и сотрудничества с детским садом создание особой творческой атмосферы;

• привлечение родителей к активному участию в организации, планированию и контролю деятельности дошкольного учреждения.

Основными направлениями работы с семьей

Взаимопознание и взаимоинформирование. Возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.

Целью первых собраний-встреч может стать знакомство преподавателя с семьями и семей с преподавателем по формированию элементарных математических представлений. Для снятия барьеров общения желательно использовать специальные методы, вызывающие у родителей позитивные эмоции, ориентированные на развитие доверительных отношений с педагогом. Такие собрания целесообразно проводить регулярно в течение года, решая на каждой встрече свои задачи.

Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских) отношений. Такое информирование может происходить при непосредственном общении в ходе бесед, на собраниях.

Непрерывное образование воспитывающих взрослых. В современном мире родители и педагоги должны непрерывно повышать свое образование.

Под образованием родителей понимается обогащение знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми, их воспитании и образовании, гармонизации семейных отношений; выполнения родительских ролей в семье и обществе. Тематика просвещения родителей может касаться вопросов, связанных с математическим развитием детей дошкольного возраста.

Формы работы с семьями воспитанников

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/535945-programma-detskogo-obedinenija-razvivajka