Развитие познавательных интересов учащихся через деятельностный подход в обучении математике

Не секрет, что в настоящее время происходит снижение интереса учащихся к обучению, в частности к процессу обучения математике. Поэтому я и выбрала в 2013-2014 учебном году методическую тему: «Развитие познавательных интересов учащихся через деятельностный подход в обучении математике».

Познавательный интерес - это интерес к учебной деятельности, к приобретению знаний, к науке.

Возникновение познавательного интереса зависит в первую очередь от уровня развития ребенка, его опыта, знаний, той почвы, которая питает интерес, а с другой стороны, от способа подачи материала. И если уровень развития ребенка – величина, на которую педагоги не всегда могут повлиять, то способ подачи материала – это прерогатива учителя, причем интересное обучение не исключает умение работать с усилием, а, наоборот, способствует этому. При наличии познавательных интересов учение становится близкой, жизненно значимой деятельностью, в которой сам школьник кровно заинтересован.

Таким образом, в сложившейся ситуации разработка методов формирования познавательного интереса школьника к изучению математики на основе деятельностного подхода к обучению является актуальной. Деятельностный подход – это включение ребенка в учебно-познавательную деятельность.

Применение деятельностного подхода на уроках математики позволяет учителю оптимально отобрать, скомплектовать нужный учебный материал с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, а также широко использовать ИКТ на уроках и во внеурочное время, что способствует активизации памяти, внимания, мышления, воображения и познавательных интересов.

Такой подход в преподавании математики обеспечивает возможность продвижения учащихся в овладении элементарными математическими понятиями, знаниями и умениями, поможет выпускникам успешно адаптироваться в повседневной жизни и современных экономических условиях.

Основной целью своей педагогической деятельности считаю создание условий для развития у учащихся качеств личности, необходимых для полноценной жизни в современном обществе.

Для достижения цели решаю следующиезадачи:

-развитие способности и умений самостоятельной познавательной деятельности;

- овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности;

-подготовка к самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности;

- формирование опыта разнообразной деятельности (индивидуальной, коллективной).

Каждый учитель, и я в том числе, в образовательном процессе имеет дело с обучающимися, имеющими различные интересы, склонности, потребности, мотивы, особенности темперамента, мышления и памяти.

Поэтому учитывая данные психологического мониторинга и уровень обученности учащихся, класс можно разделить на три типологические группы:

репродуктивная подгруппа (обучаемые имеют низкий уровень теоретических знаний и практических умений по предмету, уровень интеллекта низкий и ниже среднего);

продуктивная подгруппа (обучаемые обладают средним уровнем знаний и умений по предмету и средним уровнем интеллекта);

творческая подгруппа (высокий уровень теоретический и практической подготовки по предмету и интеллект выше среднего и высокий).

На учащихся с низким уровнем интеллекта и ниже среднего составляется карта развития основных психических процессов.

На учащихся с высоким уровнем интеллекта и выше среднего, но игнорирующих познавательный мотив составляется траектория индивидуального
развития учащегося.

В своей работе я использую педагогический мониторинг, который представляет систему педагогического взаимодействия “учитель-ученик” и обеспечивает развитие индивидуальных способностей каждого ученика, включение его в учебную деятельность с

учетом его возможностей и способностей.

Особенно в работе с родителями помогает данный мониторинг. Требования и рекомендации учителя не остаются голословными. Есть о чем говорить с родителями. Общение становиться убедительным, весомым.

С помощью дидактического мониторинга – можно отслеживать за различными сторонами учебного процесса (уровень развития учащихся, состояние успеваемости, качество знаний, умений и навыков). В этом учителю поможет контроль обучаемости учащихся по предмету.

КОНТРОЛЬ ОБУЧАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ по предмету математика, алгебра 5-7классы.

Применение знаний:

по характеру работы: по образцу ( ПО), в сходной ситуации (СС), в новой ситуации (НС);

по степени самостоятельности: с помощью учителя (У), коллективное выполнение работы (К), самостоятельно (С).

На уроках использую технологические карты, которые позволяют увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учетом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приемы и формы работы с обучающимися на уроке, согласовывать действия учителя и учащихся, организовывать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения, осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.

В своей педагогической деятельности использую и другие педагогические технологии:

Использование ИКТ

Личностно-ориентированного обучения

Технология «полного усвоения»

Метод проектов

ИКТ использую для организации фронтального опроса, объяснения и закрепления нового материала, промежуточного и итогового контроля, подготовка простейших дидактических материалов, в том числе для решения задач по готовым чертежам на уроках геометрии, что ведет к значительной экономии времени.

Метод проектов развивает критическое и творческое мышление ученика, приобщает его к достижениям информационного общества и формирует умения самостоятельно констру­ировать собственные знания.

Планирование уроков математики на деятельностной основе дает возможность

устойчивых результатов обучения:

Применение деятельностного подхода в обучении математике способствует не только повышению активности детей, проявлению интереса к предмету, успешному усвоению математических знаний в самых разнообразных ситуациях, но и коррекцию высших психических функций. Повысился уровень самостоятельности. Увеличился объём работы на уроке, повысились внимание и работоспособность. Дети не боятся ошибок, с удовольствием участвуют в различных мероприятиях, проводимых в школе. Улучшился общий психологический климат на уроках.

Благодаря применению деятельностного подхода к обучению наблюдается позитивная динамика учебных достижений по математике.

Диаграмма 1. Степень обученности учащихся по предмету в динамике за три года

Диаграмма 2. Динамика качества знаний по классам за 3 года

Работа на уроках и внеклассных мероприятиях строится на уровне сотрудничества и взаимопомощи.

Учащиеся учатся:

- согласовывать совместную деятельность;

- уметь работать в команде;

- оценивать свою деятельность.

Мои ученики охотно и успешно участвуют в предметных олимпиадах различного уровня.

Таблица. Участие обучающихся в предметных олимпиадах

Анализ результатов внедрения в мою практику элементов технологии системно - деятельностного подхода позволяет утверждать об эффективности и перспективности ее использования. Увеличился уровень познавательной активности: возросло количество участников олимпиад, вырос интерес к учебе, уровень самостоятельности и ответственности учащихся, улучшилась успеваемость.

Регулярное использование на уроках и во внеурочной деятельности системы активных методов обучения, направленных на развитие познавательного интереса, расширяет математический кругозор школьников, способствует математическому развитию, повышает качество математической подготовленности, позволяет учащимся более уверенно ориентироваться в закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни. Именно к этому и призывают нас новые федеральные стандарты.

Литература:

1. Манвелов С.Г. «Конструирование современного урока математики», М.: «Просвещение»,2005;

2. Сухов В.П. «Системно-деятельностный подход в развивающем обучении школьников», Уфа, 2004;

3. Хантер М. «Преподавательское мастерство. Как повысить эффективность обучения в начальной и средней школе, в колледжах и университетах», Лос -_Анджелес, 2002.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/53663-razvitie-poznavatelnyh-interesov-uchaschihsja