Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Хореография NRG unit»

Муниципальное автономное учреждение

дополнительного образования города Нижневартовска

«Центр детского творчества»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Хореография «NRG unit»

художественной направленности

Возраст обучающихся 7 -18 лет

срок реализации программы – 5 лет

г. Нижневартовск, 2022

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Хореография «NRGunit» художественной направленности разработанасучетомФедеральногоЗаконаРоссийскойФедерацииот29.12.2012г.№273 «Об образовании в Российской Федерации» (статья 12); Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 09 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; Новых Правил ПФДО, утвержденных приказом Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры от 20.08.2018г., № 1142 (п.75, стр. 22-23); Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) Министерства образования и науки РФ, письмо от 18.11.2015г. №09-3242; санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)» с изменениями, утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ №10 от 24.03.2021; Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года (проект), Постановлением Правительства Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 5 октября 2018 года N 338-п о Государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Развитие образования» (с изменениями от 14.05.2021 N 186-п); муниципальных правовых актов.

Дополнительное образование детей — необходимое звено в воспитании многогранной личности, в ее образовании, в ранней профессиональной ориентации. Дополнительное образование формирует у ребенка самосознание, ощущение ценности собственной личности, удовлетворяет его творческие потребности, развивает интересы, создает юному человеку условия, чтобы полноценно прожить пору детства и стать успешным взрослым. Проблемы формирования культуры поведения современного человека чрезвычайно актуальны. Средствами хореографического искусства, в частности современного танца, можно формировать у детей культуру и манеру общения. Каждое время требует своих песен и своих танцев. Новое поколение желает знать современную пластику, чтобы самовыражаться в среде со сверстниками.

Программа «Хореография «NRGunit» направлена на обучение детей и подростков танцам, которые способствуют гармоничному психическому, духовному и физическому развитию; формирует художественно-эстетический вкус, умение самовыражения чувств и эмоций, физическую культуру, а также нравственные качества личности. Развитие современного уличного танцевального искусства невозможно представить вне процесса расширения жанрового и стилевого разнообразия. Появление новых в корне отличающихся от традиционных академических систем хореографического искусства заставляет обратиться к изучению новых  техник танца. Развиваясь в течение последних лет, современные танцевальные техники сформировали свой лексический модуль, форму занятия и методику преподавания.

Необходимость и актуальность программы обусловлена образовательными потребностями конкретной категории учащихся. Эта объективная заинтересованность в определённых образовательных услугах субъективно выражена в обращённых к системе образования интересах и ожиданиях в отношении современного танца. Современный уличный танец является одним из основных предметов, он развивает физические данные детей, укрепляет мышцы ног и спины, сообщает подвижность суставно-связочному аппарату, формирует технические навыки и основы правильной осанки, тренирует сердечно-сосудистую и дыхательную системы, корректирует физические недостатки строения тела – в этом его значение и значимость.

Общеразвивающая программа «Хореография «NRGunit» способствует разрешению этих вопросов, чем и обусловлена её актуальность.

Отличие программы от других дополнительных общеразвивающих программ по хореографии состоит в том, что в ее основе лежит изучение нового направления в хореографии – уличный танец. Это постоянно развивающееся, свободное от канонов и условностей направление. У педагога и учащихся есть возможность постоянно экспериментировать с новыми формами, музыкой и пространством.

Цель программы: развивать творческую и здоровую личность ребенка, способную быть успешной в современных условиях жизни, посредством обучения современному уличному танцу.

Задачи:

• формировать представление детей: о танцевальной культуре в современном мире; о здоровом образе жизни, как необходимом качестве творческой личности;

• расширять знания учащихся о танцевальном искусстве, об истории и появлении различных стилей танца;

• способствовать реализации полученных знаний, умений и навыков.

Срок реализации программы: 5 лет. Программа рассчитана на 216 часов каждый учебный год для детей от 7 до 18 лет.

Форма занятий – групповая. Количество детей в группе 12-15 человек на 1 и 2 году обучения, 10-12 человек – 3-5 год обучения. Занятия проходят 2 раза в неделю по 3 часа (возможно 3 раза в неделю по 2 часа).

Группы формируются исходя из возрастных особенностей обучающихся. Возрастной подход предполагает учет закономерностей психического развития ребенка, которыми нельзя пренебрегать ради тех или иных социальных интересов общества. Отсюда следует, что границы возраста не могут произвольно меняться в результате того, что ребенка включают в новую (например, присущую следующему возрасту) социальную ситуацию.На 1 году обучения занимаются дети в возрасте 7 -10 лет (начальные классы), на 2 году обучения – возраст обучающихся 11-14 лет, на 3-5 году обучения – возраст обучающихся 15 – 18 лет.

Уникальная особенность образования хореографических групп дать растущему человеку возможность проявить себя, пережить ситуацию успеха чрезвычайно важна для любого ребенка, а особенно для неуверенных в себе детей, имеющих те или иные комплексы, испытывающих трудности в освоении дисциплин. В результате творческой, стабильной работы отлаженной, хорошо организованной, продуманной образовательной системы сценические способности обучающихся получают развитие, танцуют все, все артисты, все таланты. И это, кстати, особенность подхода педагогического коллектива; все дети талантливы, надо только увидеть способности и развить их в каждом ребенке.

Во время приема и формирования групп происходит первичная диагностика творческих способностей ребенка, его знаний, умений, навыков и хореографических данных. А также возможен досрочный перевод учащихся на следующий год обучения по результатам диагностики и аттестации.

Форма обучения – очная. В случае неблагоприятной эпидемиологической обстановки (карантина) или актированных дней занятия могут проводиться в заочной форме с применением дистанционных технологий.

Прогнозируемые результаты программы. В ходе реализации программы подростки расширят знания в области танцевальной культуры, разовьют танцевальные способности, приобретут большой опыт межличностного общения в условиях практической деятельности, освоят и накопят танцевальный материал для осуществления собственных постановок.

В результате обучения по программе учащиеся будут знать:

• специальную терминологию;

• основные сведения по истории современного танца;

• основные стили и жанры современной хореографии.

• основы техники исполнения движений джаз танца, танца модерн, современных молодежных направлений танца;

• современные формы, стили и техники танца.

Учащиеся будут уметь:

• исполнять основные движения современного танца;

• грамотно подходить к изучению лексики разных жанров и стилей современного танца;

• использовать знания современного лексического материала в  хореографических произведениях коллектива;

• отражать в танце особенности исполнительской манеры разных стилей уличной хореографии;

• исполнять движения и комбинации артистично и музыкально.

Иметь представление:

• об основных направлениях и этапах развития современной уличной хореографии;

• о тенденциях развития уличного танца.

Содержание программы

1 год обучения

Учебный план

На первом году обучения для обучающихся ставятся следующие задачи:

1. Адаптация и умение работать в коллективе. Для этого в программе предусмотрены темы занятий, в которых обучающиеся должны взаимодействовать с партнёром в заданных педагогом условиях (работа в партере, работа по технике «зеркало»)

2. Знакомство с музыкальным темпом и музыкальным размером (ребята прослушивают музыкальные произведения, после чего идет обсуждение темпа музыки и размера определенных отрывков)

3. Ориентация в пространстве. На каждом занятии, обучающиеся отрабатывают повороты и проходки в разные точки зала одновременно (ученик 1 и ученик 2 работают в точки зала №3, ученик 3 и ученик 4 отрабатывают эту же танцевальную связку в точку зала №7. Делают они это одновременно, и их задача не сбиться с ритма и движений).

4. Изучение танцевальных связок. (В конце каждого изучения того или иного стиля, с обучающимися разучивается танцевальная связка в манере исполнения определенного стиля хореографии. В ходе данного этапа у ребенка развивается мышечная память, и закрепляются знания пройденные на предыдущем этапе)

Содержание программы первого года обучения

Раздел 1. Организационное занятие (3 часа)

Теория: презентация коллектива, правила поведения и техника безопасности.

Раздел 2. Азбука музыкального движения (10 часов)

Теория: вводное занятие. Музыкальная грамота. Перестроения. Темп: медленно, быстро, умеренно. (2 часа)

Практика: выполнение танцевальных ходов в соответствии музыки, перестроение геометрические фигуры для свободной ориентировки в рисунке (8 часов).

Раздел 3. Уличная хореография. (62 часа)

Теория: методика исполнения основных движений различных видов уличного танца (10 часов)

Практика:Качи. Работа руками. Простые шаги. Амплитуда и объём движений. Работа с пространством. Работа с уровнями. Построение потока. Разновидности Хип-Хоп качей. Хип-Хоп танцы "Старой школы". Хип-Хоп танцы "Средней школы". Хип-Хоп танцы "Новой школы". Комбинирование Хип-Хоп степов. Современные тенденции, концепции и практики в Хип-Хоп танцах. Хип-Хоп импровизация. (52 часа)

Раздел 4. Ритмический тренаж (35 часов)

Теория: методика исполнения основных движений джазового танца (2 часа)

Практика: изучение позиций ног 1, 2, 3, 4, 5; изучение позиций рук 1, 2, 3; упражнения для головы,

рук, плеч, ног в различном ритмическом рисунке; изучение основного понятия джазового танца –

принцип «изоляции» (33 часа)

Раздел 5. Постановочно – репетиционная работа (60 часов)

Практика: изучение танцевальных номеров (60 часов)

Раздел 6. Танцевальная импровизация (18 часов)

Теория: знакомство с формами баттлов (2 час)

Практика: Баттл среди учащихся (16 часов)

Раздел 7. Стретчинг (18 часов)

Теория: (2 час)

Практика: складка, птица, бабочка, мост, орешек, лягушка (16 часов)

Раздел 8. Итоговое занятие (2 часа)

Практика: открытый урок

Раздел 9. Мероприятия воспитательного направления (6 часов)

Теория: просмотры видеоматериалов,

К концу первого года обучающийся обучающийся должен:

Знать:

• Правила постановки корпуса, позиции ног и рук в уличном танце;

• Терминологию уличного танца 1-го года обучения;

• Принцип «изоляции» современного танца;

• Музыкальные размеры;

• Небольшие танцевальные композиции.

Уметь:

• Показать элементы уличного танца 1 года обучения.

• Выполнять танцевальные шаги и движения в партере

• Импровизировать под различные темпы.

• Иметь навык:

• Исполнения элементов уличного танца.

• Чувствовать музыкальный образ, стиль (медленный – быстрый, веселый – грустный и т.д.)

• Исполнения танцевальных композиций артистично, эмоционально выразительно.

2 год обучения

Учебный план

На втором году обучения для обучающихся ставятся следующие задачи:

1. Умение работать в коллективе. Для этого в программе предусмотрены темы занятий, в которых обучающиеся должны взаимодействовать с партнёром в заданных педагогом условиях (работа в партере, с предметом, под определенный темп и тд.)

2. Знакомство с музыкальным темпом и музыкальным размером (ребята прослушивают музыкальные произведения, после чего они придумывают свои танцевальные связки)

3. Ориентация в пространстве. На каждом занятии, обучающиеся отрабатывают повороты и проходки в разные точки зала одновременно (Несколько учеников одновременно танцуют в разные точки зала, и их задача не сбиться с ритма и движений).

4. Изучение танцевальных постановок.

Работа с солистами 2 года обучения

На практическую отработку основных движений постановочного танца с солистами и с обучающимися не усвоившими материал отводится 36 часов практической работы в год.

Содержание программы второго года обучения

Раздел 1. Организационное занятие (3 часа)

Теория: вводный инструктаж, правила техники безопасности.

Раздел 2. Азбука музыкального движения (8 часов)

Теория: Строение музыкальной речи (музыкальная фраза, музыкальное предложение). Особенности музыки (2 часа)

Практика: чередование сильной и слабой доли музыкального такта. Акцент на сильную долю музыкального такта в движениях (6 часов)

Раздел 3 Уличная хореография (64 часов)

Теория:История стиля Локинг. Понятие "Фанки". История стиля Паппинг. Понятия "Папп" и "Бугалу". Особенности самопризентации в Паппинге.История стиля Брейкинг. Особенности самопризентации в Футворке. (10 часов)

Практика: Качи в Локинге. Базовые степы Локинга. Ап, Лок. Рист рол, Пойнт, Слеп файв. Дайм стап. Папп. Качи в Паппинге, Фресно. Вэйвинг. Ботинг и изоляция. Силовая и маховая подготовка. Татл фриз, Беби фриз, Бекспин, Гелекоптер. (54 часа)

Раздел 4. Постановочно - репетиционная работа (62 часа)

Практика: изучение танцевальных комбинаций, предусматривается постановка двух танцевальных композиций (62 часов)

Раздел 5. Танцевальная импровизация (16 часов)

Практика: импровизация в стиле локинг, паппинг,Комбинирование Фризов и движений Пауэр Мува. (16 часов).

Раздел 6. Стретчинг (20 часов)

Практика: складка, птица, бабочка, мост, орешек, лягушка(20 часа)

Раздел 7. Итоговое занятие (2 часа)

Практика: открытый урок.

Раздел 8. Мероприятия воспитательного и познавательного характера (14 часа)

Теория: просмотр видеоматериалов, прослушивание музыки.

Раздел 9. Концертные выступления (33 часа)

Практика: концерты, конкурсы, фестивали.

К концу второго года обучающийся:

• знает отличительные особенности движений уличного танца от эстрадного.

• знает методику исполнения элементов уличного и эстрадного танца.

• знает основные понятия уличного танца.

• владеет отдельными частями тела в различном ритмическом рисунке.

• умеет сохранять рисунок танца.

• исполняет танцевальную композицию на сцене.

Будет иметь навык:

• перемещаться в пространстве.

• импровизировать в различных образах.

• определять сильную и слабую долю такта в музыке.

3-5 год обучения

Учебный план

На третий – пятый года обучения для обучающихся ставятся следующие задачи:

1. Умение работать в коллективе. Для этого в программе предусмотрены темы занятий, в которых обучающиеся должны взаимодействовать с партнёром в заданных педагогом условиях (работа в партере, с предметом, под определенный темп и тд.).

2. Знакомство с музыкальным темпом и музыкальным размером (ребята прослушивают музыкальные произведения, после чего они придумывают свои танцевальные связки).

3. Ориентация в пространстве. На каждом занятии, обучающиеся отрабатывают повороты и проходки в разные точки зала одновременно (Несколько учеников одновременно танцуют в разные точки зала, и их задача не сбиться с ритма и движений).

4. Умение импровизировать (На основе выученной базы танцевальных стилей, обучающиеся пробуют импровизировать под любую поставленную педагогом музыку. Так проходят домашние баттлы)

5. Изучение танцевальных постановок.

Содержание учебного материала третьего – пятого года обучения.

На практическую отработку основных движений постановочного танца с солистами и с обучающимися не усвоившими материал отводится 36 часов практической работы в год.

Раздел 1. Организационное занятие (2 часа)

Теория: вводный инструктаж, правила техники безопасности.

Раздел 2. Азбука музыкального движения (8 часов)

Теория: динамические оттенки в музыке: крещендо – усиление, диминуэндо – ослабление, сочетание синкопированных и не синкопированных ритмов. (2 часа).

Практика: (6 часов)

Раздел 3. Уличная хореография (68 часов)

Теория: терминология терминов пройденного материала (10 часов)

Практика: повторение пройденного материала, Качи в Локинге. Базовые степы Локинга. Ап, Лок. Рист рол, Пойнт, Слеп файв. Дайм стап. Папп. Качи в Паппинге, Фресно. Вэйвинг. Ботинг и изоляция. Силовая и маховая подготовка. Татл фриз, Беби фриз, Бекспин, Гелекоптер. (58 часов)

Раздел 4. Постановочно-репетиционная работа (66 часов)

Практика: тренаж на середине зала. Задача: развитие устойчивости, координации, укрепление мышц. Отработка пройденного материала по постановке концертных номеров.

(66 часов)

Раздел 5. Танцевальная импровизация (20 часов)

Практика: задания на творческое воображение, на составление небольших танцевальных зарисовок.

Раздел 6. Стретчинг (12 часов)

Практика: шпагаты, мосты, кольцо, корзинка, перевороты, перекаты.

Раздел 7. Итоговое занятие (2 часа)

Практика: открытый урок

Раздел 8. Мероприятия воспитательного и познавательного характера (4 часов)

Практика: просмотр видеоматериалов, прослушивание музыки.

Раздел 9. Концертные выступления (34 часов)

Практика: концерты, конкурсы, фестивали.

К концу обучения обучающийся:

• знает терминологию и правила исполнения изученного материала;

• знает динамические оттенки в музыке;

• умеет передавать характер музыки в движении;

• умеет передавать манеру исполнения различных видов уличного танца;

• умеет сочетать и соединять движения в разных темпах и ритмах;

• умеет исполнять две танцевальные композиции.

Будет иметь навык:

• исполнения различных видов уличного танца;

• соединения нескольких изолированных движений в комбинацию;

• эмоционально выражать образ движения.

Условия реализации программы:

Материально-техническое обеспечение

• Специально оборудованный хореографический зал площадью не менее 50 кв.м., станки, зеркала,

• помещение для переодевания – 2 шт.

• Телевизор-1 шт.,

• компьютер-1 шт.,

• музыкальный центр-1 шт.,

• Наличие специальной формы для занятий: черные комбчерные свободные тренировочные штаны, черные футболки, танцевальная обувь, носки.

• Наличие необходимого инвентаря: коврики-20 шт., скакалки-10 шт., тренажные резинки-20 шт.

Информационное обеспечение

• Видеоматериалы концертных и конкурсных выступлений для анализа и разбора ошибок

• Аудиоматериалы для постановки танцев, для учебных занятий

Кадровое обеспечение

Педагог дополнительного образования без стажа работы, имеющий высшее или среднее-специальное образование в соответствии с профилем деятельности, требований к квалификационной категории нет.

Формы подведения итогов качества реализации программы

Программа «Хореография «NRGunit» включает в себя текущую и промежуточную аттестацию учащихся. Успеваемость учащихся проверяется на различных выступлениях, контрольных занятиях, зачетах, концертах, конкурсах, просмотрах к ним и т.д.

Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных занятий и зачетов. Для аттестации учащихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки. ( Приложение 1)

Методы тестирования: «Самооценка», тест «Зеркало», «Танец имени» три раза в год (начало учебного года – сентябрь, середина учебного года – декабрь, конец учебного года - май).

Методическое обеспечение программы

Принципы реализации программы.

При реализации программы предполагается опора на следующие принципы обучения и воспитания:

• Принцип доступности обучения – обучение должно соответствовать возрастному и интеллектуальному развитию подростка.

• Принцип наглядности – обучение связано не только с теорией, но и с практикой.

• Принцип систематичности и последовательности в овладении достижениями культуры – обучение должно строиться по принципу «от простого к сложному», должно быть непрерывным и не скачкообразным.

• Принцип целенаправленности воспитания – все занятия и дела должны отвечать цели.

• Принцип сотрудничества – воспитание проходит в тесной связи и общении.

• Принцип опоры на положительное в личности – воспитание строится на стимулировании положительных качеств личности.

• Принцип безопасности здоровья – процесс воспитания строится с соблюдением всех положений по безопасности жизнедеятельности детей.

• Принцип индивидуального подхода – процесс воспитания строится на работе с каждым участником программы, учитывая его индивидуально-психологические качества.

• Принцип индивидуально-личностной ориентации – процесс воспитания протекает таким образом, что учащемуся помогают осуществить своё право самому выбирать сферу для самореализации, саморазвития и самоутверждения с учётом внутреннего развития каждой отдельной личности.

Формы организации учебных занятий:

• Учебное занятие;

• занятие-игра;

• открытое занятие;

• класс-концерт;

• занятие-экскурсия;

• индивидуальная работа над номером;

• демонстрация видеоматериалов с комментариями и анализом;

• сбор-анализ занятий, мероприятия;

• репетиция.

Виды организации учебно-познавательной деятельности.

Групповая. Осуществляется с группой учащихся, состоящих из трех и более человек, которые в свою очередь имеют общие цели, и активно взаимодействуют между собой.

Коллективная. Учащиеся рассматриваются как целостный коллектив, имеющий свои правила взаимодействия, традиции.

Дистанционное обучение (ДО) — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность

В практике применения дистанционного обучения используются методики синхронного, асинхронного и смешанного обучения.

Методика синхронного дистанционного обучения предусматривает общение обучающегося и педагога в режиме реального времени.

Методика асинхронного дистанционного обучения применяется, когда невозможно общение между педагогом и обучающимся в реальном времени.

Синхронная методика дистанционного обучения предполагает активное взаимодействие педагога и обучающегося и, таким образом, большую нагрузку и на обучающегося, и на педагога.

При асинхронной методике больше ответственности за прохождение обучения возлагается на обучающегося, когда на первый план выдвигается самообучение, индивидуальный темп обучения, регулирование этого темпа. Педагог при асинхронной методике дистанционного обучения выступает консультантом, но в меньшей степени, чем при синхронной методике дистанционного обучения.

Смешанная методика дистанционного обучения подразумевает, что программа обучения строится как из элементов синхронной, так и из элементов асинхронной методики обучения.

Представленным вариантам методики соответствуют следующие типы занятий, классифицированные в зависимости от времени осуществления коммуникации:

- в режиме реального времени (online занятия);

- в режиме отложенного времени (offline занятия);

- смешанный тип, включающий элементы и online, и offline занятий.

Тип № 1. Оnline занятие

Занятие в режиме реального времени может быть эффективно при следующих условиях:

- наличие доступа в интернет со скоростью, обеспечивающую качественную устойчивую связь между педагогом и учащимися;

- наличие и достаточно высокое качество учебных и информационных материалов, используемых педагогом;

- психологическая готовность и мотивированность обучающихся и педагогов.

Возможности обучающихся в процессе online занятия включают:

- видят педагога на экране во время всего занятия, при этом качество изображения достаточно для адекватного учебным задачам восприятия и понимания информации;

- имеют доступ к учебным материалам, которые использует педагог непосредственно на занятии;

- могут выполнять задание педагога в режиме реального времени с предоставлением педагогу результатов выполнения заданий;

- могут выполнять задания педагога в режиме надписей или пометок на доске (либо на интерактивной доске, либо на графическом планшете).

Возможности педагога:

- видит обучающихся на экране, при этом качество изображения достаточно для педагогического взаимодействия;

- может передавать учебные материалы детям в режиме реального времени непосредственно на online занятии;

- может демонстрировать учебные материалы у интерактивной доски и с рабочего стола своего компьютера.

Важно, чтобы online уроки были максимально приближены к традиционным занятиям, в этом случае, вероятно, мотивация детей и восприятие материала будут оптимальными, а занятие максимально эффективным.

Тип № 2. Offline занятие

Занятие в режиме отложенного времени может быть эффективно при следующих условиях:

- наличие учебных, методических и информационных материалов в рамках учебного дистанционного курса, разработанного педагогом и доступного обучающимся;

- наличие в учебном курсе необходимого содержания и средств контроля уровня компетентности обучающихся в освоении этого содержания;

- сопровождение обучающихся педагогом с помощью средств коммуникации в реальном или отложенном времени (сообщения электронной почты, форума, чата и т. п.), включая вопросы-ответы, рассылка материалов, сетевые консультации;

- наличие доступа у обучающихся и педагога к необходимому компьютерному оборудованию и электронным образовательным ресурсам, в том числе для самостоятельной работы в учреждении дополнительного образования или дома;

- наличие доступа в интернет со скоростью, достаточной для обмена сообщениями, возможности просмотреть или скачать учебные материалы;

- психологическая готовность и мотивированность обучающихся и педагогов, особенно в режиме отложенного времени, когда ребенок вынужден работать самостоятельно.

Тип № 3. Смешанный тип 1 (on- и offline занятия)

Смешанный тип занятия в дистанционном обучении предполагает использование средств коммуникации в режиме как реального, так и отложенного времени. Например, дети выполняют домашнее задание или тест в дистанционном учебном курсе в ре¬жиме offline, а опрос по домашнему заданию или изучение нового материала происходит в режиме реального времени.

Тип № 4. Смешанный тип 2 (offline и очное занятие)

Такой тип занятия может применяться, например, при проведении промежуточного контроля: дети выполняют тест, который педагог разработал и разместил в дистанционном учебном курсе. Непосредственно на занятии можно провести разбор типичных ошибок, допущенных обучающимися. Например, при введении нового материала педагог на занятии представляет обучающимся материал, в дистанционном курсе размещает презентацию, ссылки на дополнительные источники информации, а также задания для учащихся, которые дети выполняют в ходе самостоятельной работы вне занятия.

Воспитательная деятельность педагога.

Хореографическую работу в коллективе должна отличать высокая организованность и дисциплина, культура поведения и общения между участниками коллектива и их педагогом. Работа педагога осуществляется по всем правилам формирования детского коллектива. В процессе участия в программе у детей формируется положительная оценка результатов труда: собственного и коллективного, чужого; чувство ответственности за собственные поступки, чувство солидарности, уважение к себе и другим, адекватная самооценка. В процессе воспитательной деятельности педагог использует «принцип тройственного союза»: дети – педагог – родители. Привлечение родителей к решению воспитательных вопросов положительно влияет на сплоченность коллектива и как следствие – повышается качество образовательного процесса.

Основные методы обучения:

Наглядный:

- показ педагогом движений под счет и под музыку;

- показ правильного исполнения или ошибок на конкретном ребенке;

- просмотр видеоматериала о хореографическом искусстве, обучение на основе видеоматериала современной хореографии.

Словесный: обращение к сознанию ребенка, добиваясь не автоматического, а осмысленного выполнения и исполнения.

Мотивации и стимулирования.

Формирования сознания.

Методика изучения движений.

Успешное усвоение материала зависит от выбора оптимального объема, определения отобранных движений, которые необходимо довести до уровня двигательных навыков и умений, а некоторые – до ознакомительного начального уровня; рациональной систематизации движений на основе применения педагогических правил от простого к сложному, от легкого к трудному, от известного к неизвестному и т.д. Физическая нагрузка должна соответствовать возрасту участников, а также необходимо учитывать общую нагрузку в течении всего занятия.

До 11 лет нагрузка щадящая, т.к. у детей этого возраста слабый костно-мышечный аппарат. Хрящи, связки нежные и в этот период легко их повредить, если увлекаться высотой подъема ноги через перенапряжение, перегибом через боль и т.д.

С 12 лет нагрузка увеличивается, большее количество прыжков, силовых упражнений, более сложная координация.

С 16 лет нагрузка дается в объеме полного урока с техническими трудностями, большими прыжками, силовой нагрузкой. Костно-мышечный аппарат в этом возрасте позволяет выполнять урок с большей физической нагрузкой.

Движения изучаются поэтапно:

• этап ознакомительного начального разучивания;

• этап углубленного разучивания и переход к стадии совершенствования;

• этап совершенствования, упрочнения навыка, формирования умений оптимального использование в различных условиях.

• При разучивании движений необходимо учитывать следующие правила:

• не начинать изучение нового материала пока полностью не будет усвоено разучиваемое движение (концентрированное изучение);

• обучение новому движению после овладения основным механизмом техники предыдущего движения (рассредоточенное изучение);

• изучение нового движения после усвоенного предыдущего до уровня двигательного умения (т.е. правильного выполнения при специальной фиксации внимания), затем многократно и периодически возвращаться к повторному разучиванию (концентрированное, затем рассредоточенное изучение).

Методические рекомендации по организации учебного процесса по направлениям:

Азбука танцевальных движений

Ритмическая разминка

Для детей характерны специфические психологические особенности (рассеянное внимание, утомляемость, быстрая усталость), поэтому ритмическая разминка, это частое чередование одного движения с другим, смена музыкального темпа, настроения, делает занятия не скучными, а насыщенными и интересными. Занятия «Ритмической разминкой» служат задачам физического воспитания. Они совершенствуют двигательные навыки ребенка, укрепляют мышцы, благотворно воздействуют на работу органов дыхания.

На занятиях «Ритмическая разминка» на первых этапах следует выделить движения ног, так как импульсы от ходьбы, бега, прыжков получает все тело.

Занятия ритмической разминкой развивают у детей музыкальный слух, память, чувство ритма, формируют художественный вкус.

Задача этого направления – привести двигательный аппарат в рабочее состояние, разогреть все мышцы. В современном танце существуют различные способы разогрева: у станка, на середине и в партере. По функциональным задачам можно выделить три группы упражнений. Первая группа – это упражнения стрэтч-характера, т.е. растяжение. Вторая группа упражнений связана с наклонами и поворотами торса. Они помогают разогреть и привести в рабочее состояние позвоночник и его отделы. Третья группа упражнений связана с разогревом ног.

Лексика. Целевая направленность: овладение основами современной хореографии и техникой исполнения, умение ориентироваться в стилях и направлениях современного танца, развитие пластики, легкости движения, творческого потенциала воспитанников, воспитание художественного вкуса. Основой техники современного танца служит позвоночник, поэтому главная задача педагога развить у учащихся подвижность во всех его отделах. Основные движения: наклоны торса, изгибы, спирали, body role («волны»), contraction, release, tilt, lay out.

Форма работы: коллективная, групповая, индивидуальная.

• Танцевальные комбинации на развитие общих физических данных.

• Позы и движения на растяжку.

• Элементы гимнастики и акробатики.

• Знакомство с современными стилями и новыми направлениями современного танца.

Кросс

Передвижение в пространстве (различные шаги, бег, повороты, прыжки, вращения). Этот раздел урока развивает танцевальность и позволяет приобрести манеру и стиль танца.

Постановка танца

Последним, завершающим, разделом урока являются комбинации. Здесь все зависит от фантазии педагога, его балетмейстерских способностей. Они могут быть на различные виды шагов, движения изолированных центров, вращений, в партере. Главное требование комбинаций – ее танцевальность, использование определенного рисунка движения, различных направлений и ракурсов, чередование сильных и слабых движений, т.е. использование всех средств танцевальной выразительности, раскрывающих индивидуальность исполнителей.

Основные этапы последовательности подхода к постановочной работе:

1. Дать общую характеристику танца:

а) рассказать историю возникновения танца, направления.

б) рассказать сюжет танца.

2. Слушание музыки и ее анализ (характер, темп, рисунки музыкальных фраз).

3. Работа над образом: характер образа, специфики поз (руки, корпус, голова).

4. Разучивание движений танца.

При разучивании движений танца с детьми хорошие результаты дает метод, при котором они повторяют движения вместе с объяснением и показом педагога и затем исполняют самостоятельно. Движения должны быть чисто техническими и исполняться механически, каждое движение должно «дышать», дыхание движения – это и есть выразительность и артистичность

Примерное распределение времени при полуторачасовом занятии:

Ритмическая разминка - 5-7 мин.

Лексика - 20 мин.

Кросс - 15 мин.

Партерная пластика - 15 мин.

Постановка комбинации - 30 мин.

Дети должны обучаться:

• творческому подходу к выполнению движений, реагируя на стимулы, в том числе на музыку и применяя основные навыки.

• смене ритма, изменению скорости, уровня и направления своих движений.

• созданию и исполнению танцев, используя простые движения, в том числе и относящиеся к различным эпохам и культурам;

• выражению и передаче мысли и чувства.

Концертно-творческая деятельность

• Постановочно-репетиционная деятельность:

а) подборка музыкального материала;

б) предварительный отбор выразительных средств;

в) сочинение композиционного построения – рисунок танца.

• Открытые занятия.

• Родительские собрания.

• Мероприятия.

• Экскурсии: парк, музей, выставочный зал, выезд на природу.

• Участие в концертах, фестивалях, конкурсных программах.

Целевая направленность: приобщение к концертной деятельности, развитие мотивации и личностной успешности, внимания и выносливости, самостоятельности и творческой активности, навыков коллективного взаимодействия, воспитание культуры поведения на сцене и во время репетиций.

Форма работы: коллективная, групповая, индивидуальная

Достижения цели обучения

Учащиеся должны быть способны продемонстрировать, что они могут:

• Выбирать и использовать соответствующие навыки, действия и идеи, применение которых должно координироваться и контролироваться ими.

• Копировать, изучать, повторять и запоминать движения, соединяя их таким образом, чтобы они соответствовали данным видам двигательной деятельности.

• Рассказать о различиях между своей и чужой работой, предложить способы совершенствования, использовать понимание этой разницы для улучшения собственного исполнения.

Первый год обучения

Счет - немаловажное понятие, без которого трудно разобрать танец на составные части. Чтобы просчитать музыку, нужно услышать ритм. Легче всего это сделать, слушая ударные инструменты. Подстраиваясь под их ритм, необходимо отсчитывать счет. Обычно на восемь счетов приходится одна строчка куплета песни. Существуют и более точные способы разбить музыку на квадраты (четыре счета) и восьмерки. Но чтобы танцевать «в такт» достаточно следовать ритму. Восемь счетов - это восьмерка, ей соответствуют восемь положений тела, восемь точек, которые могут быть фиксированными или проходящими.

Точка - положение тела. Для того чтобы непрерывное и, порой, достаточно быстрое движение можно было разучить в замедленном темпе, танец рассматривается как ряд поз, соединенных промежуточными движениями, каждая из которых называется точкой. Если в одной из точек происходит остановка, она называется фиксированной точкой. Если остановки нет или она взята условно для того, чтобы понять, через какие промежуточные стадии происходит движение от одной фиксированной точки к другой, мы говорим о наличии проходящей точки, то есть положении тела, в котором мы не задерживаемся.

Пошаговой разбивкой называют процесс разбивки танца на отдельные элементы. Также пошаговой называют схематичные изображения, помогающие разучивать танец. Чаще всего речь идет о рисунках , изображающих позицию в танце, или схематичных зарисовках проекций стоп танцующих. Танец: если стихи, положенные на музыку, именуются песней, то танец - это движение, положенное на музыку. Танцы можно условно разбить на две категории: релаксация (танец для себя) и профессиональный танец. В первом случае мы позволяем телу двигаться как угодно, не особо интересуясь траекторией движения. Второй вид танцев призван производить впечатление и предполагает четко отработанные движения.

Второй год обучения

Ко второму году обучения танцевальные особенности детей следует развивать в равной степени, работая над движениями рук, ног, головы, корпуса. Современный танец способствует технической разработке каждого движения в отдельности, а затем и в их соединении. Техническое мастерство достигается систематическим повторением одного движения значительное число раз. Темп берется значительно быстрее, усложняется комбинация. Сложные упражнения способствуют развитию устойчивости корпуса-стержня, т.е. умение держать мышцы спины. Умение держать спину-стержень – это залог успеха в исполнении сложных танцевальных движений.

Третий-пятый год обучения

Более подробно изучаются следующие направления: фанк, хаус, транс, джампинг, джаз-танец, разновидности брейка (нижний, верхний, волновой и т.д.), стилизация народных и фольклорных танцев в различных ритмах, стилизация латиноамериканских танцев и другие направления. Большое внимание уделяется теоретическим аспектам современной хореографии.

Возникновение танца модерн в США и Германии в конце ХIX века. Основоположники танца модерн – Ж.Далькроз и А.Дункан. Ведущий теоретик модерна – хореограф Р.Лабан. Осознание деятелями танца модерн необходимости синтеза выразительного танца с техникой классического танца и не балетной пантомимы. Драматически насыщенный танец. М.Грэхем. Прародители хип-хопа КулХерк, Джон Кемпбел. Великое мастерство Майкла Джексона. Отечественный современный танец. Антуражный танец как основной жанр эстрадной хореографии с конца 1990-х годов. Бессюжетные танцы. Балет А.Духовой «Тодес» и особенности его исполнительской манеры. Современные российские коллективы эстрадного танца.

Разучивание различных танцевальных комбинаций и композиций с использованием любых музыкальных и хореографических стилей и с введением свободного хореографического текста (по выбору педагога).

Повторение всего теоретического и практического материала. Подготовка этюдов и номеров на основе всего программного материала.

Список литературы:

1. Шипилина И.А. Хореография в спорте. – Москва. 2010.(переиздано)

2. Клюнеева С.А. Детский музыкальный театр. – Волгоград 2012.

3. Джоан Ходоров «Танцевальная терапия и глубинная психология» (Когито-центр Москва 2015)

4. Холл Джим Лучшая методика обучения танцам. - Москва. 2013.

5. Володина О.В.Самоучитель клубных танцев.- Ростов-на-Дону 2015.

6. Прокопов К. Клубные танцы. - Москва 2006.

7. Слуцкая С.Л. «Танцевальная мозаика». - М.: Линка – Пресс, 2016.

8. В.В. Козлов, А.Е. Гиршон «Интегративная танцевально-двигательная терапия» (СПб.: Речь, 2016)

9. Ю. Андреева «Танцетерапия» (М.; Диля 2015)

10. Э. Гренлюнд, Н. Оганесян «Танцевальная терапия. Теория, методика, практика» ( СПб.: Речь, 2014

11. Пуртова Т. В. и др. Учите детей танцевать: Учебное пособие – М.: Владос, 2013.

Электронные ресурсы:

1. http://www.openclass.ru/node/47746

2. http://pedsovet.org/

3. www.ast.ru

4. www.uchitel-izd.ru

5. www.dilya.ru

6. https://kopilkaurokov.ru

7. https://vk.com/dancerussia

8. https://vk.com/dancederevnya

Приложение 1

Критерии оценки знаний и умений

Практический тест «Музыкальная грамота»

Контрольный срез на знание танцевальных терминов.

Промежуточная аттестация.

Открытое занятие

Низкий уровень (1 балл)

Недостаточно чувствует ритм и характер музыки, недостаточно ориентируется в музыкальном размере.

Недостаточно владеет танцевальной терминологией.

Исполнение движений не выразительное, имеет замечания при исполнении упражнений партерного экзерсиса.

Средний уровень (2 балла)

Двигается ритмично, путается в знаниях музыкального размера.

Знает в полном объеме, но отсутствует свободное общение на профессиональном языке.

Правильно исполняет ритмические движения, упражнения партерного экзерсиса, элементы игровой хореографии.

Высокий уровень (3балла)

Двигается ритмично, учитывая характер музыки; легко определяет музыкальный размер.

Знает танцевальную терминологию, свободно общается на профессиональном языке.

Имеет высокие навыки выразительного движения, партерного экзерсиса, музыкально-ритмической деятельности.

Активен в игровой хореографии.

Этапы педагогического контроля

Входной контроль

Сентябрь

Выворотность, гибкость, шаг.

Ритмический рисунок музыки.

Практический тест

Текущая аттестация

Декабрь

Знания по разделу «Музыкальная грамота»

Практический тест

Апрель

Знание танцевальной терминологии

Контрольный срез

Промежуточная аттестация

Май

Выявление знаний, умений навыков по итогам 1 года обучения.

Открытое занятие

Критерии оценки знаний и умений (II год обучения)

Низкий уровень (1 балл)

Контрольные вопросы по истории хореографического искусства.

Поверхностно владеет информацией.

Недостаточно владеет танцевальной терминологией.

Имеет замечания при исполнении упражнений классического экзерсиса; не выразительно исполняет элементы современного и эстрадного танца.

Средний уровень (2 балла)

Знает основные этапы развития хореографического искусства древнейших цивилизаций, но отвечает не уверенно, путает фамилии и название балетов.

Знает в полном объеме, но отсутствует свободное общении на профессиональном языке.

Не уверенно исполняет упражнения классического экзерсиса; не выразительно исполняет элементы современного и эстрадного танца.

Высокий уровень (3 балла)

Контрольные вопросы по истории хореографического искусства.

Знает основные этапы развития хореографического искусства древнейших цивилизаций. Легко отвечает на поставленные (дополнительные) вопросы.

Знает танцевальную терминологию, свободно общается на профессиональном языке.

Имеет высокие навыки исполнения классического экзерсиса, элементов эстрадного танца.

Этапы педагогического контроля

Текущая аттестация

1.

декабрь

Выявить теоретические знания по разделу «Танцевальные культуры древнейших цивилизаций »

Контрольные вопросы

по истории хореографического искусства.

2.

декабрь

Знания танцевальной терминологии

Контрольный срез

Промежуточная аттестация

3.

май

Выявление знаний, умений навыков по итогам 1 года обучения.

Открытое занятие

Критерии оценки знаний и умений (III –V год обучения)

Низкий уровень (1 балл)

Нет четкости в исполнении позы,

Не знает позиции рук, ног.

Не стремится передать заданный образ, комплексует при общем показе.

Поверхностно владеет информацией.

Имеет замечания при исполнении упражнений классического экзерсиса; не выразительно исполняет элементы современного и эстрадного танца.

Средний уровень (2 балла)

Знает позы классического танца, но путает позиции рук, ног. Замедленная координация в определении заданной позы и позиций рук, ног.

Выполняет задание с достаточным творческим подходом, но без яркого образного показа.

Знает основные этапы развития хореографического искусства в России, но отвечает не уверенно, путает фамилии и название балетов.

Не уверенно исполняет упражнения классического экзерсиса; не выразительно исполняет элементы современного и эстрадного танца

Высокий уровень (3 балла)

Знает позы классического танца, легко ориентируется в позициях рук, ног. Точно координирует заданную позу с позициями рук, ног.

Творчески подходит к заданию, точно передает образ, с натуральностью, неповторимостью.

Знает основные этапы развития хореографического искусства в России. Легко отвечает на поставленные (дополнительные) вопросы.

Грамотное и выразительное исполнение упражнений классического экзерсиса у станка и на середине зала, изученных комбинаций современного танца в контрастных стилях и характерах.

Календарный учебный график

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/536986-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera