Комплексный подход в применении современных образовательных технологий в ДОУ, как одно из условий успешного развития и адаптации в социум детей с ограниченными возможностями здоровья, способствующие их самореализации

Комплексный подход в применении современных образовательных технологий в ДОУ, как одно из условий успешного развития и адаптации в социум детей с ограниченными возможностями здоровья, способствующие их самореализации.

В современном мире большую значимость общественность придает воспитанию и образованию детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Каждый ребенок независимо от психического и физического состояния здоровья, имеет право на получение полноценного образования. Ежегодно отмечается тенденция увеличения численности таких детей.

Современная система образования ориентирована на соответствие образовательных потребностей личности с учетом ее индивидуальных особенностей, склонностей, интересов, мотивов и способностей. Для этого во многих детских образовательных организациях создаются смешанные группы, где в условиях общей образовательной среды дети с ОВЗ совместно пребывают на одной территории и занимаются одним видом деятельности со здоровыми детьми, а так же получают необходимую помощь. В нашем детском саду комбинированного вида сформированы группы с инклюзивным образованием – группы комбинированной направленности. Нашу подготовительную группу посещают четверо детей с ОВЗ, у всех четверых речевые нарушения. У них недостаточно сформирована речевая коммуникация и связная речь, они малоразговорчивы со сверстниками и педагогами, не умеют последовательно излагать свои мысли, передавать их содержание, редко участвуют в общении, хотя и в большинстве случаев понимают обращенную к ним речь – дети с ТНР.

Для развития речевых функций ребенка необходимо действовать разносторонне. В процессе развития должны быть включены коммуникативная сфера. С развитием коммуникации у детей с ОВЗ проходит успешнее социализация, развиваются навыки поведения и общения в социуме.

Развитие творческих способностей у детей с ОВЗ способствует реализации себя, позволяет им выразить свою индивидуальность и воспитывает целеустремленность.

Нарушения речевой сферы развития ребенка с ОВЗ в большинстве случаев сочетается с аномальным развитием двигательной сферы, становление которой неотделимо от познания мира, овладения речью и овладения различными навыками. В связи с этим важное педагогическое и социальное значение имеет физическое воспитание. Коррекция двигательных нарушений является обязательным направлением коррекционно-оздоровительной работы в образовательных учреждениях. Процесс физического воспитания оказывает большое влияние на развитие психомоторных и личностных качеств ребенка с особенностями развития.

Прежде всего, обращает на себя внимание тот факт, что многие исследователи отмечают низкую познавательную активность, которая проявляется хотя и неравномерно, но во всех видах психической деятельности. Этим обусловлены особенности восприятия, внимания, памяти, мышления и эмоционально-волевой сферы детей с ОВЗ. Традиционные формы и методы работы не всегда дают качественный и своевременный результат.

Наряду с использованием стандартных образовательных методов и технологий в образовании и воспитании детей с ОВЗ от нас как от педагогогов требуется больше усилий, особенный подход, и применение инновационных технологий, которые позволят детям компенсировать свои проблемные стороны, стать успешнее, проявить и реализовать себя в будущем.

Любознательность – это главная черта каждого ребенка. Именно через эту черту характера мы стараемся помочь детям с ОВЗ влиться в коллектив, безболезненно пройти адаптацию, раскрыть им новый мир, дать новые знания, развить познавательный интерес. Для того чтобы реализовать намеченные цели, современному педагогу-дошкольнику необходимо направить свои усилия на поиск дополнительных решений.

Одним из таких решений является применение современных образовательных технологий в своей работе. При их использовании нам открываются новые возможности в воспитании, обучении и развитии детей с ОВЗ.

Востребованным и дающим хороший результат стал метод проектов – педагогическая технология, направленная на самостоятельную деятельность детей – исследовательскую, познавательную, продуктивную, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания.

В данной работе представляю свой опыт работы по использованию проектной деятельности для активизации познавательной активности и расширения внимания для ребенка с ОВЗ.

Технология проектов относится к личностно-ориентированным технологиям, где, на первое место ставится обеспечение комфортных и безопасных условий развития личности ребенка, реализации ее природных потенциалов. Личность ребенка является приоритетным субъектом в образовательной системе. Для того, чтобы развить такое качество у ребенка с ОВЗ, как самостоятельность, мне, как педагогу необходимо сформировать у него уверенность в собственных возможностях, направить ребенка на тот путь, который поможет выразить ему свою индивидуальность. С помощью метода проектов мы можем решить целый ряд задач: образовательных, коррекционно-развивающих и воспитательных.

Проектная деятельность предоставляет мне возможность связать процесс обучения и воспитания ребенка с ОВЗ, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает их самостоятельность, познавательную активность, творчество, умение работать в коллективе. Использование в работе с детьми с ОВЗ метода проекта дает положительный результат, т. к. позволяет более полно учитывать психофизические и возрастные особенности детей и дифференцированно проводить коррекционную работу с каждым ребенком: развивать мыслительные операции (умение анализировать, синтезировать, классифицировать получаемую информацию, речь (устную и письменную, память, восприятие, эмоционально-волевую сферу и. т.д. Дети овладевают новыми знаниями, становятся более активными и раскрывают себя всесторонне, искренне удивляются и радуются полученным результатам. «…Дети любят искать, сами находить. В этом их сила», писал А. Эйнштейн. Метод проектов способствует формированию навыков рефлексии, критического и творческого мышления, воспитывает коммуникативные навыки, обучает взаимодействию в группе и работать в команде.

Учитывая возраст, индивидуальные способности, возможности и особенности каждого ребенка в проектной деятельности, мы создаем условия для его полноценного развития.

Перспективность и особенность технологии проектов заключается в возможности воспитания у детей с ОВЗ развитой, творческой, разносторонней личности. Можно отметить, что в процессе проектной деятельности, у детей с ОВЗ повышается самооценка, самостоятельная активность, они становятся более открытыми, активизируется словарный запас, развивается фантазия, развивается способность наблюдать, и формируются навыки сотрудничества. Дети овладевают логикой познания, умением сравнивать и анализировать, совершенствуют умения и навыки в совместной познавательно-поисковой и исследовательской деятельности, и многих других составляющих, которые помогают детям, становится успешной личностью, что для меня является главной задачей в развитии ребенка с ОВЗ.

Метод проектов дает значимые результаты и активно используется уже несколько лет, доказав свою эффективность и компетентность. Однако при создании проектов необходимо учесть и добавить дополнительно коррекционно-развивающие задачи для детей с ОВЗ.

Достижение значимых результатов не мешает нам в своей работе одновременно интегрировать данный метод с другими современными образовательными технологиями. Каждая из них несет определенный вклад в развитие ребенка с ОВЗ. Результативно и гармонично в интеграции с технологией проектов можно использовать для раскрытия личного потенциала детей технологию ТРИЗ (теория решения изобретательских задач). Мы в своей работе можем объединять и использовать различные приемы и методы и игры ТРИЗ в проектной деятельности.

Завершающим этапом в проектной деятельности для эффективного решения педагогических задач мы вместе с детьми используем возможность создания интересного методического пособия - Лэпбука. Он помогает ребенку лучше понять и запомнить информацию по теме. Изучая материал, постепенно знакомя детей с новой игрой, мы собираем каждую игру отдельно и объединяем. Дети непосредственно принимают участие в создании игр, помогая вырезать, склеивать и раскладывать игры по кармашкам. Лэпбук - это очень хороший способ закрепить тему с детьми. При создании Лэпбука мы пытаемсяь сделать так, чтобы в нем были задействованы все образовательные области для полноценного всестороннего развития личности ребенка.

Вашему вниманию хотим предоставить несколько проектов, реализованных в группе комбинированной направленности.

Проект «Весеннее настроение»

Цель проекта: Формирование и закрепление знаний о природе в весенний период времени, понятия о взаимосвязях и взаимозависимости человека и природы. Создание условий для познавательного развития детей, развития экологической культуры в процессе разработки и реализации проекта.

Задачи:

• Обогащать и расширять представления детей о весенних изменениях в природе, взаимосвязях, о приметах весны; о жизни птиц, животных и насекомых в весенний период.

• Развивать интерес к наблюдениям в природе, художественный вкус, эстетическую восприимчивость. Способствовать развитию всех компонентов внимания, активизировать наглядно-образное и логическое мышление; формировать адекватную самооценку, уверенность в себе.

• Воспитывать восприятие целостной картины мира, любознательность и наблюдательность. Желание помогать природе родного края.

Полученные результаты.

В рамках проекта дети с ОВЗ приобрели опыт ценностного отношения к природе как к источнику красоты, гармонии, обогащения духовного мира и эстетического развития. Расширили знания о живой и неживой природе весной и её проявлениях, жизни растений, животных, птиц и насекомых. Дети выделяют наиболее характерные сезонные изменения в природе. Обогатили словарный запас, участвуют в сезонных наблюдениях, проявляют познавательную активность, проявляют бережное отношение к природе.

Проект «Организм человека»

Цель проекта: Формирование и закрепление знаний об организме человека, частях тела, внутренних органах как единой системы жизнеобеспечения, Приобщение детей к здоровому образу жизни, формирование осознанного отношения к своему здоровью, заботе об окружающей среде. Воспитание толерантного отношения к людям с ОВЗ и инвалидам.

Задачи проекта.

• Формировать начальные представления о ЗОЖ. Укрепить и сохранить психическое и физическое здоровье детей. Совершенствовать знания о здоровом питании, о пользе овощей и фруктов, витаминов для здоровья человека, взаимосвязям в окружающей природной среде и человеке.

• Развивать у детей потребность в активной деятельности. Научить элементарным приемам сохранения здоровья. Развитие памяти, внимания, логического мышления. Развитие речи, мелкой моторики, обогащение сенсорного опыта детей.

• Воспитание интереса к здоровому образу жизни, положительного отношения к своему здоровью, воспитание культурно-гигиенических навыков.

Полученные результаты.

В процессе реализации проекта у детей с ОВЗ сформировались знания о здоровье человека, его ценности и способах его укрепления. Наблюдается положительная динамика в слуховом, речевом развитии, развитии внимания, памяти, воображения и логическом мышлении.

Проект «Витамины на грядке – здоровье в порядке»

Цель проекта: Расширение представления детей об условиях необходимых для роста и развития растений и формирование навыков необходимых для ухода за растениями, а так же взаимосвязи здоровья человека с растительным миром природы;

Задачи:

• Формировать и расширять представления детей о необходимости вести здоровый образ жизни, о наличии витаминов в растительной пище и пользе витаминов для организма человека, формировать знания и навыки по уходу за растениями.

• Развивать познавательный интерес к растительному миру природы, вызвать интерес к созданию огорода; поддержанию здорового образа жизни; развивать память, внимание, мышление.

• Воспитывать бережное отношение к природе через систематическое целенаправленное общение с природой, и бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих;

Полученные результаты.

Проведенная работа в рамках проекта «Витамины на грядке – здоровье в порядке» показала, что дети с ОВЗ способны к пониманию вопроса о происхождении природных витаминов и взаимосвязи их со здоровьем человека. У детей сформировались представления об условиях необходимых для роста и развития растений и необходимые навыки по уходу за ними. Большая помощь исходила от родителей, привлеченных к участию в проекте. Проект имел творческий характер, который проявлялся в практической деятельности не только в ДОУ, но и в семье

В результате проектной деятельности у детей с ОВЗ формируются познавательные, исследовательские и творческие навыки, навыки правильного поведения, бережного и заботливого отношения к себе, окружающим сверстникам и взрослым, к природе, основанные на нравственно-эстетическом и практическом значении для человека, а также внимательное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.

В условиях нашего дошкольного образовательного учреждения, используя метод проектов, а также комплексный подход в применении современных образовательных технологий, нам удается достигать всестороннего развития способностей у детей с ОВЗ, создавая тем самым условия для успешной адаптации в социум и равные возможности для дальнейшего существования в нем.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/537249-kompleksnyj-podhod-v-primenenii-sovremennyh-o