Экологическое воспитание дошкольников: первые шаги в мир природы

«В удивительном мире природы»

В период дошкольного детства ребенок получает первые впечатления о природе, которые потом остаются с ним на всю жизнь.

Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру.

В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней.

Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей. Я. А. Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли.

К. Д. Ушинский был за то, чтобы "вести детей в природу", чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития.

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает:

•воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание);

•формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие) ;

•развитие эстетических чувств (умения увидеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить её).

•участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.

Воспитание заботливого отношения к окружающей природной среде у детей раннего возраста закладывается в семье и продолжает формироваться в дошкольные годы в детском саду. В “Государственном стандарте” воспитание у дошкольников любви и бережного отношения к природе предусмотрено особым разделом.

Стандарт выдвигает важные задачи:

1) воспитание у детей любви к родной природе, способности воспринимать и глубоко чувствовать ее красоту, умения бережно относиться к растениям и животным;

2) сообщение дошкольникам элементарных знаний о природе и формирование на этой основе у них ряда конкретных и обобщенных представлений о явлениях живой и неживой природы.

Экологическое воспитание дошкольников с учетом ФГОС может быть реализовано через такие виды деятельности:

• наблюдения;

• опыты;

• исследования;

• игры;

• труд;

• художественно-эстетическая практика;

• знакомство с природоведческой литературой;

• занятия физкультурой и спортом.

Важным воспитательным аспектом, влияющим на формирование экологической культуры у дошкольников, является создание в детском саду благоприятной экологической среды. Это непрерывный процесс, который подразумевает организацию специального экологического пространства и проведение регулярных действий, направленных на поддержание в нем необходимых для живой природы условий.

В нашем детском саду экологически развивающая среда представлена и а как традиционным «Уголком природы», где дети отмечают состояние погоды и разнообразными играми.

В экологическом воспитании дошкольников широко используются разнообразные игры.

Вот некоторые из них:

Дидактическая игра «Времена года»

Дидактическая игра предназначена для работы с детьми от 3 до 7 лет в образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений, формированию целостной картины мира, развитию речи, ознакомлению с художественной литературой, а также в организации режимных моментов. 

Вариант Игра  «Когда это бывает?»

Задачи:

1. Закрепить знания о природных явлениях.

2. Формировать представления о временах года.

3. Развитие внимания, зрительного восприятия.

Задание: Пободрать картинки и предметы, соответствующие определенному времени года.

Правила: вспомнить характерные особенности данного времени года.

Помогать друг другу в ходе игры.

Вариант. Разместить несколько несоответствующих картинок в разных секторах и предложить детям разложить правильно.

Вариант. Устроить соревнование: одни дети расставляют, а другие определяют правильность выбора.

Вариант Игра «Круглый год»

Задачи:

1. Учить детей называть времена года.

2. Развивать связную речь, формировать умение составлять описательный рассказ; умение слышать друг друга.

3. Активизировать и обогащать словарь.

4. Развивать воображение, фантазию, мышление.

Вариант игры для детей от 3 до 5 лет.

На основной круг выкладываются части с изображениями месяцев. Дети называют вид деятельности детей и одежду по сезону.

Развивающая дидактическая игра «Дерево, листок, семена»

от 3 до 7 лет

Цель игры:

 - учить детей подбирать листья, плоды деревьев;

-умение различать и называть листья, плоды знакомых деревьев;

-закрепить с детьми названия деревьев, внешний вид листьев, плодов, деревьев;

-развивать речь, внимание, наблюдательность, память;

- способствовать развитию познавательных процессов;

  -воспитывать бережное и заботливое отношение к природе;

Д

Цель: формировать представления детей о различных видах деревьев, их особенностях, пользе для человека. Развивать познавательный интерес детей, внимание, наблюдательность, умение описывать; активизировать словарный запас детей; воспитывать любознательность, добрые чувства к природе.

Варианты игры.

1. Подобрать листочки к каждому дереву, назвать дерево и листочек.

(Например, «Это дерево называется берёза, а листочек берёзовый». Березу считают символом нашей страны. С давних времен об этом дереве слагали песни, стихи. Береза неприхотлива, растет на сухих песках, и на заболоченных почвах. Ее можно встретить в лесу, в поле, и в парках.)

2. Описать дерево и его листья.

(Например, «Это дерево называется Тополь- представляет собой стройное высокое дерево с крепким толстым стволом и серебристой кроной. Крона Тополя является очень густой и широкой. Со временем многие ветви высыхают. Как будто негативная энергия иссушает изнутри старое дерево. Кора обыкновенного Тополя имеет сероватый оттенок и со временем растрескивается. Листья сверху блестящие темно-зеленые, а снизу – светлые с белым опушением.)

3. Найти деревья, у которых есть иголочки, назвать их.

(Ель представляет собой высокое статное дерево с прямым крепким стволом и густой кроной. Ветви расположены в виде пирамиды и имеют колючие иголки. Кора Ели плотная. Ель хвойное дерево.)

4. Назвать особенность каждого дерева.

(Например, на тополе растут цветки, которые превращаются летом в тополиный пух, на ели растут шишки, у липы душистые цветы желтовато-белые, собраны в небольшие гроздья в соцветии около одиннадцати цветочков, у берёзы есть серёжки)

1. Составить рассказ о берёзе, тополе, ели, и липе, опираясь на картинки деревьев.

Применяем в своей работы КУБИКИ Блума

Дидактическая игра : «Перелетные и  зимующие  птицы»

Дидактическая задача

Цель: совершенствовать и обобщать у детей старшей группы представления о зимующих и перелетных птицах, об условиях их обитания.

Задачи:

1. Закрепить умение детей различать птиц по существенному признаку.

2. Развивать речевое внимание, наблюдательность, фонематический слух, умение делать выводы.

3. Воспитывать любовь к птицам, желание помогать им, заботиться о них.

Игровая задача

Расположить перелетных птиц на картинке с изображением летнего дерева , а зимующих – на картинке с зимнем деревом.

Дидактическая игра «От чего планета грустит и радуется»

Цель: Формировать представление детей старшего дошкольного возраста об источниках возникновения мусора, о влиянии отходов на окружающую среду и здоровье человека.

Ведущий перед детьми на стол выкладывает 2 рисунка с изображением планеты, которая грустит и которая радуется. Отдельно лежат карточки, что для планеты хорошо, а что плохо. Дети делятся на две команды. И по сигналу первая команда собирает карточки к радостной планете, а вторая - к грустной. В конце игры ведущий проверяет задание. Формируя гуманное отношение к природе, необходимо исходить из следующего: главное, чтобы ребенок понял, что человек и природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе есть забота, о человеке, его будущем, а то, что наносит вред природе, наносит вред человеку, следовательно, действия, в результате которых разрушается общий для всех нас Дом, безнравственны.

Очень увлекают детей экспериментальные игры, которые позволяют убедиться в достоверности физических и природных явлений и закономерностей («Тонет – не тонет», «Мыльные пузыри», «Сделаем растворы», «В какой воде легче плавать»).

Пример организации экспериментальной игры

«

Цель: Закрепить знания детей о свойствах воды; (прозрачность, плавучесть зависит не от размеров предмета, а от его тяжести). Материал: аквариум с водой, различные предметы (из стекла, пластмассы, дерева, металла.) Ход: дети поочерёдно опускают предметы в воду, наблюдают за происходящим, определяют какие предметы тонут, а какие остаются на её поверхности, рассказывают о свойствах воды, что она прозрачна. «Что плавает, что тонет? Все ли предметы одинаково держатся на воде? Все ли предметы, которые плавают, одинаковы по размеру? Отчего зависит плавучесть предметов?» Все данные фиксируются в карточке

Формированию осознанного экологически-грамотного отношения детей к объектам природы способствует приобщение их к посильному труду по уходу за растениями на цветочных клумбах и огороде. Огород используются с целью выработки у дошкольников навыков ухода за растениями, знакомства с основными овощными культурами, их значением в рационе. Выращенная продукция используется непосредственно в рационе питания детей.

Таким образом, грамотно созданная развивающая экологическая среда в дошкольном образовательном учреждении очень важна для экологического образования дошкольников. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/537425-jekologija