Педагогический проект «Кладовая солнца»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 38»

Педагогический проект

«Кладовая солнца»

Автор: Топоркова Светлана Николаевна,

воспитатель высшей квалификационной

категории МАДОУ «Детский сад № 38»

Березники, 2023г.

Актуальность

Проблема приобщения детей дошкольного возраста к художественной литературе является одной из актуальных, так как, войдя в третье тысячелетие, общество соприкоснулось с проблемой  получением информации из общедоступных источников. В таком случае, страдают, прежде всего, дети, теряя связь с литературным чтением.

Изучению данного вопроса посвящено много работ, например, на важность приобщения детей к красоте родного слова, развития культуры речи указывали педагоги, психологи, лингвисты К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева,  Е.А. Флерина, Л.С. Выготский, СЛ. Рубинштейн, А.В. Запорожец, А.А. Леонтьев, Ф.А. Сохини др.

Художественные произведения в символической форме раскрывают перед детьми смысл человеческих отношений, переживаний. Детская книга рассматривается как средство умственного, нравственного и эстетического воспитания. Детский поэт И. Токмакова называет детскую литературу первоосновой воспитания. Художественная литература формирует нравственные чувства и оценки, нормы нравственного поведения, воспитывает эстетическое восприятие.

Одной из особенностей восприятия литературного произведения детьми является сопереживание героям.  Восприятие носит чрезвычайно активный характер. Ребенок ставит себя на место героя, мысленно действует, борется с его врагами.

Но далеко не каждый может построить развернутый и связный рассказ, придумать собственную сказку, сочинить стихотворение. Не каждый даже может понять авторскую мысль и ответить на вопросы о содержании прочитанного.

Проблема:

В рамках моей педагогической деятельности с детьми старшей группы были выделены следующие проблемы:

1. У некоторых детей наблюдаются трудности в запоминании и пересказывании прозаических текстов.

2. Существует необходимость расширить групповую библиотеку книгами с прозаическими произведениями.

3. Часть родителей затрудняется в выборе прозаической литературы для детей старшего дошкольного возраста.

4 февраля 2023 г. исполнится 150 лет со дня рождения одного из крупнейших российских литераторов – Михаила Михайловича Пришвина.  Обращая внимание, что дети во время прогулки очень любят наблюдать за живыми объектами, а также слушая их впечатления о животных было решено организовать работу по формированию интереса к художественной литературе через творчество писателя – натуралиста М.М. Пришвина.

Тип проекта: познавательно-творческий

Цель проекта:Формирование у детей старшего дошкольного возраста

интереса и потребности в чтении через знакомство с творчеством М.М. Пришвина.

Задачи:

1. Расширить представление о литературном творчестве М.М. Пришвина.

2. Поощрять желание слушать произведение, рассматривать иллюстрации к нему, расспрашивать взрослого о прочитанном,  проявлять желание «прочитать» произведение еще раз.

3.Развивать речь как средство общения; учить строить высказывания.

4.Воспитывать эстетический вкус, умение видеть, ценить и беречь красоту природы.

5.Познакомить родителей со способами привлечения детей к прозаической литературе, раскрыть образовательную и воспитательную ценность произведений М. М. Пришвина.

Образовательные области: Развитие речи, Познавательное развитие, Социально-коммуникативное развитие, Физическое развитие, Художественно-эстетическое развитие.

Продолжительность: 2 недели

Обеспечение проекта:

-материально-техническое: телевизор, видеомагнитофон, компьютер, магнитофон, аудиозаписи, видеозаписи.

учебно-методическое:

- Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой - М.:Мозаика-синтез, 2006.

- Гербова В. Книга для чтения в детском саду: 5-7 лет: Пособие для воспитателей детского сада.

- Боголюбская, М. К. Художественное чтение и рассказывание в детском саду/М. К. Боголюбская, В. В. Шевченко. – М.: Просвещение, 1980.- 224с.

Ожидаемые конечные результаты, важнейшие целевые показатели:

- дети знают содержание произведений М.М. Пришвина;

- дети достаточно хорошо владеют устной речью, могут выражать свои мысли и желания, могут использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний;

- значительно расширилась ППРС книгами с художественной литературой, игровыми пособиями по формированию представлений о творчестве М.М. Пришвина

- дети обладают установкой положительного отношения к природе;

- родители принимают активное участие в реализации проекта.

Участники проекта: дети, педагоги, родители.

Организация проекта

I этап «Подготовительный»

II этап «Практический»

Работа с родителями:

Оформление альбома рисун­ков по произведениям М.М. Пришвина

Изготовление макетов «Природа русской земли»

Работа с педагогами:

Сообщение «Как знакомить с биографией писателей»

II этап «Практический»

III этап «Заключительный»

Выход проекта

- Выставка рисунков по произведениям М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

- Создание видеопрезентации «Звери и птицы в рассказах М.М. Пришвина».

Литература

1. Демин В.П., Ермолаева М.А., Макарова Т.С., Мелентьева Ю.П. (отв. редактор), Мышковская Н.М., Полозова Т.Д.Библиотека и чтение в структуре современного образования: Материалы Межрегиональной научной конференции. (Москва, 29 октября 2009 г.) М. : Наука, 2009 с.

2. Боголюбская, М. К. Художественное чтение и рассказывание в детском саду/М. К. Боголюбская, В. В. Шевченко. – М.: Просвещение, 1980.- 224с.

3. Гербова В. Книга для чтения в детском саду: 5-7 лет: Пособие для воспитателей детского сада. – М.: «Оникс 21 век», 2001. - 368 с.

4. Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой – 3-е изд., испр. и доп. - М.:Мозаика-синтез, 2005. – 208 с.

5. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой: конспекты занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2005. – 224 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/539329-pedagogicheskij-proekt-kladovaja-solnca