Методическая работа предметной кафедры как средство повышения профессионализма учителя

Выступление на тему

«Методическая работа предметной кафедры как средство повышения профессионализма учителя»

Эпиграфом к своему выступлению мы взяли слова Аристотеля «В каждом ребенке спит величайший гений, творец. Работа учителя состоит в том, чтобы разбудить этого Великого спящего».

Воспитать человека с современным мышлением, способного самореализоваться в жизни, могут только педагоги, обладающие высоким профессионализмом. На развитие профессионализма большое влияние оказывает методическая работа учителя. По отношению к учителю методическая работа выполняет ряд важных функций. Прежде всего, это функции адаптации и социализации. Так, благодаря активному участию в методической работе учитель приобретает и закрепляет за собой определенный статус в школе. С возрастом участие в ней способствует решению проблемы профессионального самосохранения, преодоления возможного отставания, расхождения между достигнутым уровнем и новыми требованиями к образовательному процессу. Методическая работа стимулирует профессиональное развитие педагога, способствует его самореализации, решению профессиональных и личных проблем, позволяет получить большее удовлетворение от работы.

Формы методической работы делятся на две большие группы: индивидуальные и групповые.

Одной из групповых форм методической работы являются школьные методические объединения учителей (кафедры). На наш взгляд, это одна из наиболее эффективных форм работы, поскольку групповая форма охватывает больший объем знаний, знакомит с передовым опытом в концентрированном виде, способствует объединению педагогов в коллектив, нахождению оптимальных решений педагогических проблем. Важно, чтобы в ходе деятельности предметной кафедры педагог стал самым активным субъектом процесса совершенствования.

Цель работы методических объединений:

- совершенствование преподавания учебных предметов;

- проведение мероприятий по повышению педагогического мастерства учителей.

В соответствии с этими целями необходимо отобрать наиболее эффективные формы заседаний кафедр:

1. Обсуждение современных новейших методик, технологий, достижений психолого-педагогической науки.

Здесь важно заметить, что педколлектив школы решает, какие книги и статьи читать, какие новейшие технологии осваивать, какие инновации и нововведения использовать в процессе обучения и воспитания учащихся, какие эксперименты апробировать. Например, коллектив учителей начального звена школы использует технологию обучения учащихся на коммуникативно-познавательной основе через общение и культуру, а учителя кафедры физики, математики и информатики гимназии успешно внедряют технологию модульного обучения учащихся.

1. Обсуждение и оценка авторских программ, учебных пособий.

2. Обсуждение «срезов знаний», вопросов для тестирования и анкетирования учащихся.

На нашей кафедре успешно проводится стартовый и итоговый контроль по основным предметам (входные и итоговые срезы знаний), анализ его результатов. Проведенный анализ, а также сравнительная динамика позволяют нам увидеть, какие темы западают у обучающихся, какие знания и умения требуют повышенного внимания для достижения лучшего результата, либо дают возможность проследить рост показателей.

4. Совместная разработка дидактических и наглядных пособий; олимпиадных заданий; диагностического инструментария т.п.

5. Теоретические семинары (доклады, сообщения).

Эта форма занятий (заседаний) является необходимой для ознакомления учителей с новейшими достижениями науки и передового педагогического опыта. Она требует, доступного освещения актуальных вопросов учебно-воспитательного процесса, раскрытия содержания новых технологий, методов, приемов обучения. К выступлениям и докладам должны привлекаться высококвалифицированные учителя - члены методических объединений - кафедр.

6. Семинары-практикумы (доклады, сообщения с практическим показом на уроках, классных часах, внеклассных, внешкольных мероприятиях).

Семинары-практикумы требуют более серьезной подготовки, т.к. на них учителя знакомят с результатами собственной поисковой, исследовательской работы, проводившейся и апробировавшейся в течение нескольких месяцев.

В центре внимания присутствующих на таких семинарах находятся не только теоретические вопросы учебно-воспитательного процесса, но и практические умения и навыки, что особенно важно и весьма ценно для роста профессионального мастерства учителей и воспитателей. После посещения учителями практической части семинаров - уроков, факультативов, внеклассных мероприятий - очень важно умело организовать обсуждения, дискуссии, на которых каждый может высказать свои соображения, мнения, дать оценку практикуму.

7. Обсуждение отдельных открытых, взаимопосещённых уроков, мероприятий или их цикла.

Все формы методической работы предметных кафедр связаны с практическими умениями учителя, а это-либо открытые уроки, либо внеурочные мероприятия. На них учитель демонстрирует коллегам апробированные им различные формы уроков, виды, приемы работ, дающие высокие конечные результаты в процессе обучения учащихся. Иногда учитель приглашает коллег и на начало эксперимента, когда у него есть лишь гипотеза, которую необходимо проверить, но он сам не предполагает, не видит результата, поэтому экспертное заключение присутствующих на уроке или внеурочном мероприятии очень важно.

Следовательно, открытый урок или внеклассное мероприятие - это не только открытые двери для всех, желающих посетить эти мероприятия, но и демонстрация, показ нового, возможно, маленького, но педагогического открытия

8. Разнообразные выставки работ учащихся педагогов; отчеты по самообразованию: доклады, рефераты, разработки уроков; мастер-классы.

9. Трансляция личного опыта по достижению высоких результатов качества образования, обобщение опыта работы по исследуемой проблеме и т.п. (публикации, знакомство коллектива с системой работы и т.д.).

Эта работа обязательно должна сопровождаться подобранным практическим и иллюстративным материалом. Естественно, что при отсутствии тщательной подготовки к проведению этих форм работы, будет зря и безрезультатно потрачено время учителя, а самое главное - это разочарование и неудовлетворенность самих участников весьма важными формами методической работы.

10. Работа с молодыми специалистами (наставничество).

За молодым специалистом закрепляется опытный педагог – наставник, который оказывает ему методическую помощь при разработке уроков, посещает уроки молодого педагога с целью отслеживания педагогического его педагогического роста, В свою очередь, молодой педагог ходит на уроки к наставнику.

Предложения

Нужно создать такую образовательную среду, в которой одни учителя получали бы необходимый им передовой педагогический опыт, а другие - возможность самовыражения, раскрытия профессионального и творческого потенциала. Создать необходимую среду помогают такие формы методической работы, как творческие отчеты учителей по темам самообразования, о деятельности предметных кафедр, самоанализ (рефлексия) профессиональной деятельности, открытые уроки, проведение «дней мастерства». Это процесс, стимулирующий творчество учителя.

Возобновить «Фестиваль открытых уроков» с дальнейшим обсуждением

Организация предметных недель

Планирование работы кафедры на учебный год в соответствии с целями и задачами, которые были поставлены перед кафедрой; обсуждение плана на заседании с целью включения каждого педагога в его реализацию (формирование микрогрупп, работающих по реализации определенного направления). Такая организации позволит заинтересовать педагогов, заставить почувствовать ответственность за результат, а, значит, стимулировать педагога.

Работа кафедры нацелена и на развитие творческого потенциала педагога. Кабинет учителя является его творческой лабораторией. Организовывать смотры кабинетов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/541432-metodicheskaja-rabota-predmetnoj-kafedry-kak-