Использование артпедагогики и театрализованной деятельности в развитии эмоциональной сферы дошкольника

Использование артпедагогики и театрализованной деятельности в развитии эмоциональной сферы дошкольника

Здоровье детей, неразрывно связано с их психическим здоровьем и эмоциональным благополучием. Поэтому одна из главнейших задач дошкольных образовательных организаций, создание единой образовательной системы, которая не только бы сохраняла здоровье ребенка, но и «приумножала» его. По высказыванию Василия Александровича Сухомлинского «детское видение мира – это своеобразное художественное творчество. Образ, воспринятый и в то же время созданный ребенком, несет в себе яркую эмоциональную окраску. Дети переживают бурную радость, воспринимая образы окружающего мира и прибавляя к ним что-нибудь от фантазии. Эмоциональная насыщенность восприятия – это духовный заряд детского творчества. Он глубоко убежден, что без эмоционального подъема невозможно нормальное развитие клеток детского мозга. С эмоциональностью связаны и физиологические процессы, которые происходят в детском мозгу: в моменты напряженности, подъема, увлеченности происходит усиленное питание клеток коры полушарий. Клетки в эти периоды расходуют много энергии, но в тоже время и много получают ее от организма. Мысль ребенка неотделима от чувств и переживаний».

Необходимо отметить, что качественное развитие эмоциональной сферы детей не происходит само по себе. Опыт работы в дошкольном учреждении, постоянные наблюдения за детьми позволяют предположить, что чаще всего гармоничному развитию ребенка препятствует недостаточное развитие именно эмоциональной сферы – дети не всегда способны выразить свои эмоции правильно, не умеют адекватно трактовать эмоции окружающих. Ни для кого не секрет, что эмоции выполняют регулирующую и охранную функции, являются «центральным звеном» психической жизни здорового ребенка. Поэтому направленная работа на развитие различных эмоций ребенка, сегодня очень актуально и важна.

В формировании здоровой личности ребенка, развитии эмоциональной сферы и коммуникативных способностей мы используем театральную деятельность. В процессе театрализации у детей развиваются способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, формируется умение ставить себя на чужое место в различных ситуациях, все это влияет на подготовку к школе и развивает личностный потенциал ребенка.

Исходя, из результатов диагностики детей старшего дошкольного возраста на начало учебного года мы выделили, что у 60% обучающихся слабо развита эмоциональная сфера. Начали с педагогами искать пути решения, и пришли к выбору технологии артпедагогика. Ведь артпедагогика рассматривает ребенка, как личность, стремящуюся к самореализации. Артпедагогический подход – это выход за рамки традиционного обучения, использование огромного багажа «бэкграунда» или, выражаясь языком интернета, перекрестных ссылок во всех сферах обучения и воспитания.

В работу включили такие направления артпедагогики как: коррекционная ритмика, рисуночная техника, игры с песком, театрализация. Эти направления наполняют работу разнообразными средствами выражения и побуждают детей к деятельности.

Первое, на что обратили внимание, планируя совместную работу, это то, что содержание всех занятий, игр и других мероприятий должно иметь эмоциональную направленность. Играя в театр, через образы, краски, звуки, знакомим детей с окружающим миром. Создавая диалоговый характер общения со взрослым, сверстниками побуждаем их активно мыслить, делать выводы и умозаключения, а не просто обмениваться информацией. При такой коммуникации активны все субъекты: и педагог, и воспитанник, что созвучно одному из принципов – интерактивности.

В ходе театрализации используем разные виды театров: перчаточный, би-ба-бо, платочный, гапитный и пальчиковый. Работая с театрами, развиваем крупную и мелкую моторику. Дети выполняют «рутинные» или повторяющиеся действия (приветствие, прощание, при смене деятельности), что способствует в реализации потребностей ребенка сначала в искусственных условиях (творческая деятельность), созданных нами на занятии, а затем и в естественных условиях его жизнедеятельности. Работа с театром тантамаресок доставляет детям радость, кроме того он помогает разрушить психологический барьер, мешающий детям разговаривать при большом скоплении народа и с малознакомыми людьми. Дети, спрятавшись за картинки, чувствуют себя легко и раскрепощенно. Им доставляет огромное удовольствие играть роли.

На наших занятиях широко используем работу со сказками. Анализируем сказки (решение «открытых» сказочных задач), рассказываем сказки (групповое: придумывание «по кругу», рассказывание «по кругу» известной сказки; индивидуальное: от 3-го лица, от 1-го лица), разыгрываем сказки (игры-драматизации), сочиняем сказки (интерпретация, переписывание, дописывание, сочинение новых сказок и историй), медитируем (погружение в какой-либо процесс – статическое, психодинамическое). На занятиях учим составлять словесные образы, в процессе чего у детей увеличивается словарный запас, внутренний мир ребенка становится интереснее, богаче.

Погружаясь в сказку вместе с детьми, используем такие методы и приемы, которые позволяют не только послушать сказку, но и посмотреть, потрогать, услышать. Например, сказку можно сложить из ткани, нарисовать сказку, услышать. Также используем методы сравнение, узнавание, беседы-суждения (о жанре, об авторе, любимой сказке или любимом герое), игры - драматизации.

Опыт работы показывает, что метод работы со сказками способствует преодолению тревожности ребенка и дает ребенку возможность правильно развиваться, кроме того, происходит становление ребенка как личности.

Интересным направлением артпедагогики на наших занятиях для детей является танцевально-двигательная и музыкальная деятельность, способствующая раскрепощению детей, развитию двигательной активности воспитанников. Выполняя движения и слушая музыку, дети чувствуют себя комфортно, искренне проявляют свои эмоции, чувства и восполняют потребность в движении.

Совместно с детьми проигрываем театры или сюжеты на песке, что является уникальным и доступным методом для развития детей. Игры с песком, интенсивно развивают у воспитанников мелкую моторику, речь и все познавательные функции. Нами замечено, что после занятий с песком дети с заниженной самооценкой становятся более уверенными в своих действиях, а гипервозбудимые регулируют свое состояние, становятся более уравновешенными и усидчивыми.

Бывает время, когда ребенок приходит на занятие в плохом настроение его все раздражает и ему хочется побыть одному со своими мыслями, переживаниями, настроением. Тогда предоставляем возможность посетить уголок уединения, где можно снять эмоциональное напряжение и поднять настроение с помощью интересного и необычного фиброоптического модуля «Веселое облако». Разноцветные, мерцающие «дождинки» помогают успокоиться и отвлечься от грустных мыслей. В уголке дети могут понаблюдать за плавающими пузырьками (Сенсорная колба), или смоделировать ночное небо с помощью интерактивного пособия «Звездное небо».

Мы наблюдаем, что иногда при распределении ролей возникают нестандартные ситуации. Это не секрет, что всех детей притягивают главные роли, девочки хотят изображать и играть принцесс, но основных ролей на всех не хватает. Учим детей находить компромисс, а некоторым детям для выплескивания негативных эмоций, предлагаем подушки-плакушки, а также подушки для битья. Избавиться от плохого настроения, потоптаться и вытерить ноги детям помогает «Коврик злости». В «Стаканчик гнева» дети кричат и выбрасывают всю свою «злость и обиду». Это помогает детям снять напряжение, успокоиться, ведь полное расслабление мышц несовместимо с негативными эмоциями и как следствие приводит к спокойному и позитивному эмоциональному состоянию.

Одним из разделов нашей работы является использование изобразительной деятельности, как одно из направлений артпедагогики. Реализуя это направление, даем возможность каждому ребенку выразить на рисунке свое видение содержания произведения, которое будем разыгрывать. Дети могут показать себя и свои эмоции в рисунке, Следует подчеркнуть, что дети рисуют, как хотят и чем хотят (ступнями ног, ладошками, носами), для этого создаем специальную предметную среду.

Используя в театральной деятельности эти направления артпедагогики мы пришли к таким результатам. На конец учебного года нами была выявлена положительная динамика в развитии эмоциональной сферы дошкольников. Таким образом, с помощью технологии артпедагогики, мы стараемся воспитать здорового ребенка, эмоционально благополучного и готового к школьному обучению. Только здоровый ребенок с удовольствием включается во все виды деятельности, он жизнерадостен, оптимистичен, открыт в общении со сверстниками и педагогами.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/542096-ispolzovanie-artpedagogiki-i-teatralizovannoj