Выступление на педагогическом совете МБДОУ «Формирование познавательно-речевой активности воспитанников ДОУ средствами музейной педагогики»

Выступление на педагогическом совете

Тема: "Формирование познавательной активности дошкольников средствами музейной педагогики"

Выступление учителя-логопеда Тянтовой Е.Б.

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ ВОСПИТАННИКОВ ДОУ СРЕДСТВАМИ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ

Дошкольный возраст – возраст интенсивного формирования речи, благоприятная пора для выработки навыков речевого общения. Это положение особенно актуально для нас, воспитателей детского сада компенсирующего вида. Все наши воспитанники имеют речевые нарушения разной степени сложности и всем известно, что речевое нарушение сопровождается специфическими нарушениями общего психического развития детей. Основной целью коррекционно-развивающего образовательного процесса в нашем детском саду является создание условий для развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребёнка, формирования коммуникативно-речевой активности.

«В пустых стенах ребенок не заговорит» - заметила в своё время Е.И.Тихеева.

ФГОС ДО к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования определяют создание развивающей образовательной среды, обеспечивающей духовно-нравственное развитие и воспитание детей и являющейся комфортной по отношению к воспитанникам.

«Давайте детям больше и больше созерцания общего человеческого, мирового, но преимущественно старайтесь знакомить их с этим через родные и национальные явления». В.Г.Белинский

Именно эти принципы лежат в основе организации и совершенствовании предметно-развивающей среды во всех группах детского сада. Стремясь создать условия для совместной продуктивной деятельности детей, индивидуальной деятельности, обеспечения права выбора детьми деятельности мы используем средства музейной педагогики.

Музейная педагогика- достаточно известное направление современной педагогики. В настоящее время в нашем детском саду созданы мини-музеи, ориентированные на детей определенного возраста. Мы исходим из того, что мини-музей - это игровое пространство, в котором ребенок может что-то делать самостоятельно, по своему выбору, с учетом собственных интересов. Это и информационно-просветительское пространство, и экспонаты музея должны соответствовать тематической направленности, постоянно дополняться поделками детей и изменяться. Музейно-образовательное пространство базируется на игровой деятельности как ведущей в дошкольном возрасте в сочетании с познавательной, исследовательской, изобразительной деятельностью. Эстетическая и информационно-познавательная наполненность мини-музеев способствует накоплению и обогащению словаря удетей с нарушением речи, активизирует познавательно-речевую активность, способствует формированию пространственного и конструктивного мышления. Наши воспитанники обсуждают увиденное и услышанное из бесед, учатся высказывать собственное мнение, аргументировать его, то есть подбирать нужные слова, воспринимать мнение своего товарища и взрослого.

Музейная педагогика – это:

• возможность общения;

• возможность творчества, проявления своих способностей;

• возможность получения новых интересных знаний;

• возможность применения на практики новых знаний;

• возможность сотрудничества, партнёрства.

Педагоги стремятся заложить в детях основы духовно-нравственной личности путём приобщения к культурным традициям русского народа, воспитания патриотических чувств и освоения социальных навыков и норм поведения.

Тематическое разнообразие мини-музеев в нашем детском саду можно обозначить так: фольклорное, литературное, историческое, краеведческое.

Музей в детском саду, с точки зрения исследований Н. А. Рыжовой, - "интерактивное образовательное пространство, в котором ребёнок может действовать самостоятельно с учётом собственных интересов и возможностей", по своему выбору обследовать предметы, делать выводы, умозаключения, отражать в речи собственные наблюдения, впечатления, общаться со сверстниками по поводу увиденного . Следовательно, музей в ДОУ можно использовать в целях реализации задач по познавательно- речевому развитию старших дошкольников.

Использование музеев в работе с детьми ведётся по двум основным направлениям, которые формируют систему ценностей ребёнка, способствуют воспитанию толерантности, познавательно - речевому, творческому и эмоциональному развитию.

Государственная символика- часть нашей истории и страны. Наши воспитанники прекрасно запоминают, узнают, находят наш герб, российский флаг, различают звучание государственного гимна, но сама суть символики для детей сложна. Эти представления формируются преимущественно на эмоциональной основе. Мы стараемся использовать атрибуты российской символики при реализации работы во всех образовательных областях: изобразительная деятельность - дети рисовали и раскрашивали флаг, речевая деятельность – обогащение словаря детей понятиями стяг, знамя и т.д., чтение художественной литературы, конструктивная деятельность – подбор цветов флага, составление из геометрических фигур, и т.д. Дети рассматривают экспонаты мини-музея, пользуются ими в играх, листают альбомы с репродукциями и открытками. Рядом мы оформили мини-музей «Мойлюбимый город Шахты». Дети знакомятся с историей города, расширяются представления о профессиях, воспитывается чувство патриотизма. Значение мини-музеев заключается еще и в том, что они доступны, расположены в зоне зрения детей, они непроизвольно запоминают символы, эмблемы, воспринимают названия городских памятников и памятных мест.

Музейная педагогика основана на творчестве, поиске новых методов, приемов и средств, способствующих формированию и развитию у дошкольников социальной, познавательной, коммуникативной компетентности.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что музей в дошкольном образовательном учреждении позволяет в полной мере осуществлять работу по познавательному развитию дошкольников и совершенствованию всех сторон их речевого развития. Несмотря на то, что дети с удовольствием используют в играх современные технические средства, однако нельзя подменять живое общение виртуальным, так как только на чувственной основе при активном взаимодействии с его объектами, можно познавать окружающий мир.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/542634-vystuplenie-na-pedagogicheskom-sovete-mbdou-f