Семинар практикум для педагогов «Эйдетика- наука развития образного мышления ребенка»

Филиал муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад№43» - «детский сад№40»

Семинар- практикум

«Эйдетика - наука развития образного мышления ребенка »

Подготовил:

воспитатель высшей

квалификационной категории

Швец Олеся Алексеевна

Славгород 2023 г.

Эйдетика - наука развития образного мышления ребенка

Цель:

Познакомить с приемами эйдетики и их использованием в работе, а также с играми, которые способствуют развитию познавательно речевых навыков, воображения, памяти и образного мышления.

Задачи:

Повышение профессиональной компетенции педагогов ДОУ в условиях модернизации

дошкольного образования

Совершенствовать педагогическое мастерство педагогов в использовании методов

Эйдетики

Введение

Здравствуйте, уважаемые коллеги. Я хочу вас познакомить приёмами, играми, которые способствуют развитию познавательно речевых навыков, воображения, памяти и образного мышления

Закройте, пожалуйста, глаза и протяните руку ( в вазочке разношу изюм).

– Прошу вас попробовать , то что вы взяли из вазочки. Какие ассоциации вызывает у вас этот предмет? (ответы педагогов) Хорошо, молодцы!

Хочу отметить, что изюм

Изрядно укрепляет ум.

Изюмом нужно мозг питать,

Чтоб счастье в жизни испытать!

Я хочу поделиться с вами «изюминкой», которую использую в своей работе - методом эйдетики.

Эйдетика – это новое направление, специальная методика, ориентированная на развитие образного мышления у ребёнка. Она активно применяется для обучения детей дошкольного возраста, помогает детям расширять представления об окружающем мире, развивает память, внимание, детское воображение, побуждает к речевой и творческой активности.

СИСТЕМА ЭЙДЕТИКИ - память без границ.

ЭЙДЕТИКА – это не только развитие внимания, воображения, памяти, различных видов мышления, но и способ подачи нового материала.

Сам термин «эйдетика» (или эйдетизм) произошел от греческого слова «эйдос» — «образ», и ввел его в 1907 году сербский ученый Виктор Урбанчич.

Считается, что именно он открыл феномен особой памяти через зрительные образы, позволяющие спустя время воспроизводить увиденное до мельчайших деталей.

Не обошли вниманием эйдетику и советские психологи (Павел Блонский, Лев Выготский, Александр Лурия), с 1936-го в силу разных причин на эти исследования был наложен запрет,

Но в 90-е годы, когда открылась первая школа эйдетики (основал ее в 1989 году Игорь Матюгин) людей обучали грамотной работе с информацией, запоминанию большого объема текста по специально разработанной методике, развитию памяти, развитию образного мышления, развитию воображения.

Научный эйдетизм обычному обывателю известен как фотографическая память. Маленький ученик запомнит тот материал, который привлек его, заставил удивиться, восхититься или даже рассмеяться. Это и лежит в основе упражнений эйдетики, позволяющих применять образную память для запоминания сухой информации.

Эйдетика ставит перед собой следующие задачи:

1. стимулировать инициативу и стремление детей к познанию;

2. развить скрытые в каждом способности и таланты;

3. научить развернутой и осмысленной монологической речи;

4. способствовать развитию памяти, воображения, слухового и зрительного внимания.

Система эйдетики позволяет малышу с удовольствием окунуться в мир знаний и, главное, запоминать всю информацию быстро и максимально осмысленно. Использование образов и образных фантазий открывает новые возможности для развития памяти, творческого мышления, воображения, внимания.

Основные правила использования эйдетики

При использовании эйдетических методов важно придерживаться нескольких правил:

1. Каждое упражнение – это комплекс задач, которые выполняются с помощью игрушек, картинок, кубиков, тактильных карточек и других приспособлений.

2. Ребенку даются задачи в разных формах: в виде схем, моделей, письменных или устных инструкций.

3. Задачи должны даваться ребенку от простого к сложному, т.е. важна последовательность.

4. Большинство упражнений не ограничивается предложенными образами, т.е. дети могут проявлять фантазию, высказывать свои ассоциации и т.д.

5. Все упражнения должны проводиться в непринужденной обстановке, любое принуждение категорически запрещено.

Основные принципы данной методики основаны на  следующем (слайд №8): необходимости смены обзора (ребенок не привязан к одному месту, он может передвигаться по группе свободно, что снимает усталость и восстанавливает способность концентрироваться);

постоянное переключение внимания ребенка с одного предмета или явления на другое

(переключение внимания помогает легче реагировать на смену обстановки и быстрее адаптироваться);

мысленная и зрительная прорисовка любого предмета, явления.

Мысленная и зрительная прорисовка любого предмета, явления.

Эйдетика строит работу с детьми на основании целого ряда ассоциаций: свободных, цветовых, тактильных, вкусовых, звуковых, графических, обонятельных, предметных, а также ассоциаций, связанных с геометрическими фигурами.

Реализация системы эйдетики включает в себя использование таких приемов, как:

Мысленная прорисовка Данная методика используется для запоминания объемных стихотворений.

Зрительная прорисовкаЭта методика используется для запоминания буквенных и цифровых обозначений.

Запоминание точной информации.Эта техника включает в себя: мнемонику, цепной метод ,акровербальную технику (преобразование информации в стихотворную или песенную форму).

Такие упражнения эйдетики помогут ребенку запомнить большой объем информации без скучной зубрежки, а в ходе увлекательной игры.

Мнемотехника – это специальные методики запоминания определенных видов информации.

Мнемоквадрат – это отдельная карточка -изображение с закодированной информацией.

Мнемодорожка – это последовательность четырех или более мнемоквадратов, расположенных линейно.

Цепная реакция заключается в том, что можно связать между собой логическими цепочками даже самые отдаленные друг от друга предметы.

Акровербальная техника («акро» в переводе с греческого — «край», «вербо» — слово) основана на преобразовании материала, который нужно запомнить, в интересные тексты, стихи, песни и пр.

Также в системе эйдетики активно используются ассоциативные игры

Для развития ассоциативного мышления дошкольников активно использую друдлы - это загадка -головоломка, рисунок, о котором невозможно четко сказать, что это такое.

Практическая часть

- Уважаемые педагоги, сейчас мы с вами пройдёмся по тропе Эйдетики и вообразим себя дошкольниками

- Повторяйте, пожалуйста - за мной

- Мы по кругу покружились и в детишек превратились.

- Дорогие ребята, я приглашаю вас отправиться в волшебную страну Эйдетика. на воздушном шаре! (ПОКАЗЫВАЮ ШАР С ЛЕНТОЧКАМИ, БЕРЁМСЯ ЗА ЛЕНТЫ)

Звучит музыка

- На большом воздушном шаре, полетим под небесами, чтоб нам умненькими стать, в ту страну нужно попасть (ИДЁМ ПО ЗАЛУ И ПРОХОДИМ ЗА СТОЛЫ)

Вот, ребята, мы очутились в загадочной стране Эйдетика

- Ой, ребята, посмотрите, эта дверь совсем закрыта, что же делать, как же быть, как нам дверь эту открыть? (на слайде изображена дверь с замками)

Посмотрите письмо ( письмо приклеено к шару).

Что же в письме?

- Здравствуйте, уважаемые дети, это пишет вам волшебник Эйдос, если вы хотите попасть в страну Эйдетика, вам нужно открыть все двери. А чтобы двери отворить, задания нужно выполнить, а ещё поиграть, воображать и повторять. Вы готовы?

Дети: Да

- Ну вот пожалуйста и первая дверь – «Ассоциативные игры» ( на слайде дверь)

1. Игра «Тактильные ассоциации» Правила игры:

_ Посмотрите , нам нужно потрогать карточку и выбрать к ней ту картинку которую вам хочется.

2 Игра «Цепочка предметов» Правила: Внимательно посмотрите на свою карточку в течение 10 секунд. Теперь карточки переверните изображением вниз. достаньте из конвертиков картинки и разложите их по памяти в той же последовательности, как было на большой карточке. Выполнив свое задание сверяем .

(Слышится звон)

- Ой, слышите звон, кто-то к нам с вами спешит, кто-то нас сейчас удивит.

Посмотрите, это же специальный представитель нашей волшебницы Эйдетики ( Махлова Валентина Николаевна)

«Цветные камешки» в работе воспитателя

Цель: ознакомление с методом связных ассоциаций, развитие сенсорной памяти, формирование умения сопоставлять слово с образом, развитие воображения.

Перед детьми стоит ёмкость с цветными камнями, окрашенными в цвета радуги (не слишком крупными, без острых краёв). Воспитатель предлагает детям рассмотреть камешки. Разложить по цветам радуги.

- Дети, когда вы брали в руки камни, что вы почувствовали? Издавая различные звуки камнями, (шуршание, скрежет, громкое и тихое постукивание и т.п.), спрашивает у детей, о чём они подумали (что представили) когда услышали звуки (ручеёк бежит, лягушки квакают, дождик идёт, лошадки цокают и т.п.). В дальнейшем, с помощью камней можно озвучивать небольшие рассказы или сочинять свои. Например: положите перед собой любые три камня: синий, желтый, красный. Используя свою ассоциацию с цветом камней, составляем предложение. (В синем море плывут желтые, красные рыбки).

Игра «Слова». Описание: детям называют в медленном темпе слова и предлагают подобрать к слову любой камешек. Камни выкладываются по порядку. Педагог называет любой по счету камешек, а ребенок должен назвать слово, которое соответствует данному камню. Далее можно придумать маленький рассказ.

Список слов: цветок, телефон, дом, тучка, тарелка, солнышко, банан и т.д.

Использование этих и других приемов эйдетики в ежедневной работе является чрезвычайно эффективным, к тому же интересным способом саморазвития и формирования мышления, памяти, речи, креативности у дошкольников.

- Слышу музыку чудную, не смешную, не простую, а спокойную такую, это кто-то к нам идёт и задание несёт, нам волшебник этот дорог, догадались кто?

Все: Психолог!

Эйдетика в работе педагога-психолога

В связи со стремительным развитием научно-технического прогресса изменились требования, предъявляемые к процессу образования детей. Дошкольный период является сенситивным для развития интеллектуальных и творческих способностей детей. Именно в это время закладываются предпосылки к учебной деятельности ребенка. Для успешного обучения в школе детям требуется обладать развитыми интеллектуальными способностями. Одной из основ подготовки к школе  может стать эйдетика. Основное правило эйдетики: воображение + положительные эмоции = секрет успешного обучения. Приемы эйдетики, основанные на игре и фантазии, дают возможность ребенку быстро и надолго запомнить нужную информацию.

Методы эйдетики можно использовать в занятиях с детьми с четырех лет, они позволяют активно запоминать и воспроизводить увиденные образы, развивать внимание, речь и неординарное мышление. Так как все психические процессы взаимосвязаны между собой, то необходимо комплексное воздействие на них.

Игра «Шумы»

Цель: познакомить с методом невербальных ассоциаций, в основу которого положена естественная реакция ребенка отвечать на любой шум  воображением.

Описание: в процессе работы по методу невербальных ассоциаций используются  изображения и шумы-заменители (можно шуршать, мять или  рвать бумагу, стучать ладошкой по столу, стучать ногой, стучать карандашом по столу и т.д.) Детям предоставляется картинка и соответствующий звук. Они представляют,  как можно этот звук связать с картинкой. Как только дети закончили, им предлагают посмотреть на картинки и вспомнить соответствующие шумы, которые сопровождали нашу игру.

Первая дверь открыта!

Вот и вторая дверь. Запоминание точной информации.

Стук в дверь.

- А теперь стучит к нам в дверь-маг, волшебник «Логопед» (Унгер Е.И)

Особенности речевой работы учителя -логопеда

У детей с тяжелыми нарушениями речи часто отмечаются нарушения неречевых процессов: недостаточное внимание, плохая память, бедное воображение и т.д. Особенности психических процессов у детей с тяжелыми нарушениями речи в дальнейшем могут привести к неуспеваемости при обучении в школе. Поэтому с детьми дошкольного возраста учитель-логопед может активно применять приемы эйдетики на коррекционных занятиях.

Закрепляя правильное звукопроизношение: дети  многократно воспроизводят различный речевой материал (стихотворения, рассказы), насыщенный закрепляемыми звуками. Так как у детей с речевыми нарушениями часто отмечается недостаточная слуховая память, проявляющаяся в замедленном темпе усвоения, непрочности сохранения и неточности воспроизведения, в коррекционной работе активно используются мнемотаблицы.

Мнемотаблицы представляют собой текст, зашифрованный картинками или символами, которые являются своеобразными подсказками при воспроизведении стихотворений или рассказов. Картинки или символы могут быть нарисованными художником, педагогом или ребенком.

(Выполняют задания с мнемотаблицами)

Дверь открылась!

Вы, ребята, молодцы и смышлены и умны ! Двери всё вы открывали и играли, вспоминали, выполняли, воображали. А теперь пришла пора, есть тут дверь ещё одна, нужно дверь эту открыть и задание выполнить, а задания так мудры посмотрите это Друдлы!

Посмотрите, у вас на столах головоломки -Друдлы.

И так, задание:

Ваша задача - максимальное количество придуманных ответов каждым ребёнком;

смешной вариант; самый оригинальный нестандартный ответ.

Открывается последняя дверь, звучит музыка.

Здравствуйте детишки, девчонки и мальчишки. Я Эйдетика - волшебница, вам я память развиваю, мыслить, думать помогаю, креативность вам внедряю. Я - великая Эйдетика - наделила вас сегодня творческими талантами и буду дальше наблюдать, как в саду вашем прекрасном дети славные растут и талант и креативность развивают, берегут. Спасибо вам большое, ребята, порадовали меня, у меня для вас есть награды (награждаются медалями ). До скорых встреч.

- Ребята, ну а мы с вами отправляемся снова в наш любимый сад. (улетают на шаре, звучит эйфорическая музыка). Вот мы снова с вами в саду.

Ну вот, уважаемые дети, теперь мы снова педагоги, садимся за столы.

Рефлексия

И я предлагаю вам в заключение составить синквейн. Кто знает, что такое синквейн? ( В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. Синквейн – концентрация знаний, ассоциаций, чувств; сужение оценки явлений и событий, выражение своей позиции, взгляда на событие, предмет.

На слайде вы видите правила написания синквейна.

Правила написания синквейна

первая строка -  одно слово, обычно существительное, отражающее тему синквейна;

вторая строка -  два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;

третья строка -  три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;

четвёртая строка -  фраза из нескольких (обычно четырёх) слов, показывающая отношение к теме; таким предложением может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная своя фраза в контексте с темой.

пятая строка -  слово-резюме или словосочетание, связанное с первым, отражающее сущность темы, которое дает новую интерпретацию темы, выражает личное отношение пищущего к теме.

Педагоги пишут свои синквейны и зачитывают то, что у них получилось.

Педагоги пишут синквейн под спокойную музыку

На память о нашей встрече предлагаю вам оставить частичку своего тепла и соединить наши лучи воедино.

- Спасибо, уважаемые коллеги, за внимание и ваше сотрудничество! Желаем вам творческого использования Эйдетики в вашей работе с детьми!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/542759-seminar-praktikum-dlja-pedagogov-jejdetikana