Рабочие программы по математике, по развитию речи, физической культуре и т.д

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Вербенская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

класс предшкольной подготовки детей 5-7 лет

(1 час в неделю, 32 часа в год)

Составила

учитель класса предшкольной

подготовки К.Т.Утупова

на основе рабочей программы Л.Г Петерсон

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена по программе Л.Г Петерсон.

Программа дошкольной подготовки детей 3-7 лет «Ступеньки» по образовательной системе деятельностного метода обучения «Школа 2000…»: Математика. –М.УМЦ «Школа 2000…»,2007- 40 с.

При участии:

М.А Кубышевой, Е.Е. Кочемасовой , Н.П. Холиной

Программа методически обеспечена курсом Л.Г.Петерсон, Е.Е. Кочемасовой, Н.П. Холиной «Раз ступенька, два- ступенька» для детей 5-7 лет.

Программа математического развития дошкольников «Ступеньки» являются начальным звеном непрерывного курса математики для дошкольников образовательной программы «Школа 2000…»

Главной целью программы «Школа 2000…» является всесторонне развитие, формирование у него способностей к самоизменению и саморазвитию, картины мира и нравственных и нравственных качеств, создающих условия для успешного вхождения в культуру и созидательную жизнь общества, самоопределения и самореализации личности.

Эта цель реализуется в соответствии с этапами познания и возрастными особенностями развития детей в системе непрерывного образования.

Формирование в ходе игровых видов общения познавательных процессов и способностей к основным мыслительным операциям на основе предметных действий. Развивать внимание, память, речь.

Формировать мысленные операции:

.анализ свойств исследуемых объектов и явлений;

.сравнениесвойств предметов;

.обобщение,то есть выявление общих свойств предметов в группе;

.распределение предметов в группы по выбранному свойству

.классификация по выбранному свойству

.синтез на основе выбранной структуры

.конкретизация

.аналогия

Основной целью программы «Ступеньки является развитие у детей в ходе дидактической игры мышления, творческих сил и деятельностных способностей, общеучебных умений и качеств личности, обеспечивающих эффективное обучение в школе.

Основной целью в проведении занятий в математическом развитии

развитие мотивации учения дошкольников, ориентированный на удовлетворение познавательных процессов, радость творчества; формирование мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия); развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения ,творческих способностей

Формы и методы организации занятий:

Практические

Словесные

Игровые

Учебно-игровые

На занятиях с детьми нужно изучить, что такое величина, геометрические фигуры, ориентировка в пространстве и во времени, количество и счет.

Общие понятия

Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал, назначение и др. Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу.

Совокупности (группы) предметов или фигур, обладающие общим признаком. Составление совокупности по заданному признаку. Выделение части совокупности.

Сравнение двух совокупностей (групп) предметов .Обозначение отношений равенства и неравенства.

Установление равночисленности двух совокупностей ( групп ) предметов с помощью составления пар (равно, не равно, больше на.., меньше на.)

Формирование общих представлений о слоении как объединении групп предметов в одно целое.

Формирование общих представлений о вычитании как удалении части предметов из целого.

Взаимосвязь между целым и частью.

Начальные представления о величинах.

Натуральное число как результат счета и измерения.

Числовой отрезок.

Составление закономерностей. Поиск нарушения закономерностей.

Числа и операции над ними.

Прямой и обратный счет в пределах 10.

Образование следующего числа путем прибавления единицы. Название, последовательность, обозначение чисел от1 до 10 цифрами и точками. Состав чисел первого десятка. Число 0 и его свойства.

Равенство и неравенство чисел. Сравнение чисел (больше на.., меньше на..) на наглядной основе.

Формирование представлений о сложении и вычитании чисел в пределах 10 с использованием наглядной опоры. Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел.

Представление о натуральном числе как результате изменения величин

( количественной характеристике свойств предметов)

Числовой отрезок. Присчитывание и отсчитывание чисел на числовом отрезке. (Сложение и вычитание чисел с помощью числового отрезка)

Решение простых ( в одно действие) задач на сложение и вычитание с использованием наглядного материала.

Пространственно- временные представления

Примеры отношений: на- над –под, слева- справа- посередине, спереди- сзади, сверху- снизу, выше- ниже, шире- уже, длиннее- короче, толще- тоньше, раньше- позже, позавчера- вчера- сегодня- завтра- послезавтра, вдоль, через и др.

Установление последовательности событий.

Последовательность частей суток, дней в неделе, месяцев в году.

Ориентировка на листе бумаги в клетку. Ориентировка в пространстве с помощью плана.

Геометрические фигуры и величины.

Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, треугольник, четырехугольник, круг, шар, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед (коробка), куб.

Составление фигур из частей и деление фигур на части. Конструирование фигур из палочек.

Формирование представлений о точке, прямой, луче, отрезке, ломанной линии, многоугольнике, углах, равных фигурах. Замкнутых и незамкнутых линиях.

Представление о длине, массе, объеме.

Календарно-тематическое планирование

Знания, умения, навыки детей к концу учебного года (ЗУН):

-состав чисел первого десятка и из двух меньших чисел

-как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряд

-цифры 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9, знаки +,-,=

-монеты

-Дни недели

Неделя ,месяц год, определение времени по часам( по часовой стрелке)

-геометрические фигуры

-называть числа в прямом и обратном порядке

-соотносить цифру и число предметов; составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание; пользоваться арифметическими знаками действий

-измерять длину предметов с помощью условной меры

-составлять из нескольких треугольников, четырехугольников, фигуры большего размера, делить круг, квадрат на 2и4 равные части.

-ориентироваться на листе бумаги

Используемая литература и пособия:

1.Программа «Ступеньки». Курс математики для дошкольной подготовки детей 3-6 лет по образовательной системе деятельностного метода обучения «Школа 2000…» М. «АПК и ППРО»2007г

2.Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина Практический курс математики для дошкольников «Раз- ступенька, два- ступенька…» М. «Ювента»,2008 г

3. Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина Рабочая тетрадь 1-2 часть по математике для дошкольников «Раз- ступенька, два- ступенька…»

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Вербенская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по

развитию речи и подготовке к обучению грамоте

Предшкольная подготовка

(3 час в неделю, 96 часа в год)

Составила

учитель класса предшкольной

подготовки К.Т.Утупова

на основе рабочей программы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева,

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Программа дошкольного курса развития речи и подготовки к обучению грамоте» авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Р.К.Кислова., является одним из компонентов целостного развития личности в Комплексной программе развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2100».

Пособие «По дороге к азбуке» ч. 1-4, «Наши прописи» ч.1-2, авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Р.К.Кислова. О.В.Пронина, направлено на развитие устной речи детей и подготовку к курсу обучения грамоте в начальной школе.

Цель- комплексное развитие познавательно- речевой активности детей .

Основной целью в проведении занятий по развитию речи и подготовке к обучению грамоте является :

Развитие умений говорить, слушать , читать, интереса к собственной речи и речи окружающих, обогащение словаря и грамматического строяречи

Задачи :

развитие умений говорения и слушания, формирование опыта чтения слогов

развитие интереса и внимания к слову, собственной речи и речи окружающих

обогащение активного и пассивного словаря, развитие грамматического строя речи , умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка.

Развитие фонетического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей

Обучение звуко-слоговому анализу слов

Развитие мелкой моторики руки

Содержание работы:

1.Развитие связной речи:

-обучение ответам на вопросы, диалогической речи.

-обучение подробному пересказу текста по зрительной опоре

-обучение составлению рассказа – описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок

- «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений

2.Лексическая работа:

-обогащение словарного запаса детей

-создание условий для употребления новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений)

3. Развитие звуковой культуры речи

-знакомство с органами артикуляции, способами произнесения звука, его условным обозначением

-знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.

4. Развитие фонетического слуха:

-выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове

-выделение в слове гласных звуков . согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных.

5. Обучение звуко-слоговому анализу:

-звуковой анализ слов и слогов

-дифференциация понятий «звук» и «буква»

-соотнесение букв и звуков

6. Работа по развитию мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру)

Календарно-тематическое планирование.

Знания, умения и навыки к концу учебного года (ЗУН)

1.Развитие речи и подготовка к обучению грамоте

-термины: звук, слог, слово, гласный, согласный, твердый ,мягкий

-различать на слух и в произношении ( по артикуляционным признакам) звуки гласные и согласные;

-определять порядок звуков и место звука в слоге;

-находить слова с определенным звуком

-членить слова на слоги (части)

-составлять предложение из 3-4 слов

-составлять рассказы по картинке, серии картинок, из опыта, небольшие сказки.

-ориентироваться в странице тетради, правильно располагать в ней предметные рисунки , узоры

-аккуратно заштриховывать предметные рисунки, не выходя за контуры и соблюдая наклон.

Основной целью в ведение в художественную литературу является

Приучение к чтению, привитие детям интереса к художественной литературе , знакомству с ее различными жанрами и формами; развитие эмоционального отклика на произведения, поступки персонажей; передача своего отношения к ним.

Введение в художественную литературу является неотъемлемой частью занятия развития речи и подготовки к обучению грамоте.

Читательские интересы старших дошкольников довольно разнообразны. Они с удовольствием слушают и обсуждают произведения на нравственную тему, о природе и животных , своих сверстников.

Главная особенность детей данного возраста- соединение высокого творческого потенциала со стремлением к копированию, подражательности.

Данные возрастные особенности дошкольников позволяют определить такие задачи приобщения ребенка к книге, как:

-учить детей выражать свое отношение к прочитанному, услышанному

-учить детей сопереживать, сочувствовать литературным героям;

-формировать у детей первоначальные представления о построении художественных текстов, об их жанровых особенностях

-развивать творческое воображение детей

Формы работы:

-чтение наизусть

-декламации

-«оживление» по картинок

-пересказы с использованием иллюстраций и иных зрительных опор

-выразительное чтение наизусть индивидуально, в паре, в группе

-озвучивание

-литературные игры

Примерный список используемой литературы для чтения детей старшего дошкольного возраста:

Сказки:

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне…»

П.Бажов «Сказы»: «Синдбад- мореход» и др.

Стихи:

А.Фет «Что за вечер»,

С.Есенин «Поет зима…», «Береза», «Пороша»

А.Барто «Перед сном»,

С.Михалков «А что у вас?», «Мир», «Дядя Степа»

Е.Баратынский «Весна ,весна!»

С.Маршак «Почта», «Круглый год»

А.С.Пушкин «Зимняя дорога», «Был вечер» и др

Рассказы:

Л.Н.Толстой «Рассказы»,

Б.Житков «Рассказы»,

Киплинг «Рики – тики - тави»,

А.Милн «Вини-пух»

И прочие произведения рекомендуемые Хрестоматией для детей дошкольного возраста

Знания, умения и навыки к концу учебного года (ЗУН)

Введение в художественную литературу:

-наизусть 5-6 стихотворений, выразительно читать их

-название и авторов наиболее доступных книг из круга детского чтения

-различать их по содержанию

-название жанров произведений: загадка, сказка, песенка, потешка, рассказ, стихотворение, быль.

-обнаруживать понимание прочитанного через ответы на вопросы педагога или пересказ

- пересказывать сказку, рассказ без пропуска важных моментов, без искажения смысла, драматизировать небольшие произведения.

Используемая литература:

1.Комплексная программа «Детский сад 2100»

2.Т.Р.Кислова «По дороге к Азбуке»3-4 часть

Методические рекомендации

3. Пособие «По дороге к азбуке» ч. 1-4, «Наши прописи» ч.1-2, авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Р.К.Кислова. О.В.Пронина

4. Хрестоматия для детей дошкольного возраста

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Вербенская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По физической культуре

Предшкольная подготовка

(1 час в неделю, 32 часа в год)

Разработала

учитель класса предшкольной подготовки Утупова К.Т.

на основе по «Общеобразовательной программе развития

воспитания детей 5-7 летнего возраста по предшкольной

подготовке» 2011г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена по «Общеобразовательной программе развития и воспитания детей 5-7 летнего возраста по предшкольной подготовке», 2011 г

Растущие возможности детей обуславливает увеличение физиологической нагрузки на организм во время утренней гимнастики, занятий и других форм работы.

Основной целью в проведении физкультурных занятий является

Приобщение ребенка к основам здорового образа жизни, освоение гигиенической культуры и культуры движений

Увеличивается объем и интенсивность общеразвивающих упражнений. Наряду с упражнениями с гимнастическими палками, скакалками все шире применяются упражнения на гимнастических снарядах (стенках, скамейках, а так же у бревна, дерева и т.д), парные и групповые упражнения с обручами, шестами, веревками.

При этом важно следить за точным соблюдением исходного положения, четким выполнением промежуточных и конечных поз, соответствием выполнения движений заданному темпу.

Объяснения и указания должны быть краткими , нацеленными на качественное выполнение упражнений: точность положений и направлений движения отдельных частей тела с хорошей амплитудой, должным мышечным напряжением.

Чередовать выполнение общеразвивающих упражнений с музыкальным сопровождением и без него.

Успех в освоении основных движении во многом обусловлен уровнем развития двигательных навыков. Чем он выше, тем легче ребенку овладеть техникой сложных движений. Так, прыжки в высоту и длину с разбега требуют предварительных многократных упражнений, обеспечивающих развитие и укрепление нижних конечностей, мышц живота и спины, а так же развитие функции равновесия и координации движений; основное содержание подготовительных упражнений для освоения лазанья должны составлять упражнения, способствующие укреплению мышц туловища. Рук и ног и координации движений и т.д

Формирование двигательных навыков идет значительно быстрее, если упражнение повторяется многократно с незначительными перерывами.

Например, прыжки в высоту и длину с разбега необходимо повторить 8-9 раз подряд на первом занятии постепенным уменьшением количества повторений до 3-4 раз, всего для этого движения достаточно 3-4 занятий. Следует приучать детей осмысленно относиться к достижению точности и правильности выполнения движений, соответствуя их образцу. Особенно это важно при усвоении детьми новых сложно-координированных двигательных действий: прыжков в длину и высоту с разбега, метания и др.

Закрепление навыков основных движений успешно осуществляется в подвижных играх и эстафетах. При этом необходимо помнить , что включать движение в игры или эстафеты можно только в том случае, если оно хорошо освоено детьми. Последовательность движений и условия игр важно менять, что способствует развитию и воспитанию у детей ловкости и сообразительности. Закрепление накопленного опыта осуществляется при выполнение этих движений на прогулке . Для развертывания самостоятельной двигательной деятельности необходимо иметь достаточное количество пособий и игр и специальное место, где дети могли бы упражняться в выполнении разнообразных движений.

Важно поощрять и стимулировать у детей желание соревноваться в движениях; педагог должен заботиться о целесообразной смене движений, способствовать объединению детей в небольшие группы для игр или выполнения двигательных задач.

Один раз в квартал важно проводить длительные прогулки.

Играя и занимаясь с детьми, педагог способствует развитию у них двигательных умений и навыков, определенных физических качеств;

- добиваться осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения детьми всех видов движений;

- учит детей анализировать (контролировать и оценивать ) свои движения и движения товарищей;

- формирует первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях;

- воспитывает у детей желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со своими сверстниками и малышами;

- побуждает к проявлению творчества в двигательной деятельности;

-целенаправленно развивает быстроту и общую выносливость;

Способы проведения физических упражнений

Построение и перестроения Из шеренги в колонну, в две колонны. В два круга, по диагонали, «змейкой», без ориентиров. Повороты направо, налево на месте, в движении на углах.

Исходное положение. Стоя (пятки вместе, ноги врозь), сидя, лежа на животе и спине.

Положения и движения головы: вверх , вниз ,повороты в стороны, наклоны (4-5 раз), вращения.

Положения и движения рук. Одновременные и попеременные; однонаправленные и разнонаправленные- вверх (вниз), в стороны; махи и вращения (одновременно двумя руками и поочередно вперед-назад); подъем рук вперед-вверх со сцепленными в замок пальцами (кисти внутрь тыльной стороной); сжимание , разжимание, вращение кистей рук (8-10 раз)

Положение и движения туловища. Повороты, наклоны вперед, назад, в стороны, вращения.

Положения и движения ног. Приседания (до 40 раз), махи вперед- назад, держась за опору; выпады вперед, в стороны с движениями рук вперед, в стороны, вверх; подскоки на месте. Упражнения с отягощающими предметами.

Основные движения

Ходьба и упражнения в равновесии. Ходьба в полуприседе, с перекатом с пятки на носок, с задержкой на носке( «петушиный шаг»), с заданиями ( с хлопками, различными положениями рук), с закрытыми глазами (3-4 м). Ходьба через предметы (высотой 20-25 см), по наклонной доске (высотой 35-40 см; шириной 20 см) Ходьба по гимнастической скамейке с закрытыми глазами, с поворотами, различными движениями рук, остановками. Ходьба по шнуру, бревну, с мешочком на голове, по пенькам, спиной вперед. Поочередное выбрасывание ноги вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед ив кружении, полуприседание с выставлением ноги на пятку.

Бег.На носках, с высоким подниманием колен, через и между предметами, со сменой темпа. Бег в быстром и медленном темпе, челночный бег.

Прыжки На месте: ноги скрестно - ноги врозь; одна нога вперед другая назад; попеременно на правой и левой ноге 4-5 м .Прыжки через 5-6 предметов на двух ногах, на предметы6 пеньки, кубики, бревно. Подпрыгивание до предметов, подвешенных на15-20 см выше поднятой руки. Прыжки в длину с места, с разбега, прыжки в глубину. Прыжки через длинную скакалку, неподвижную и качающуюся, через короткую скакалку, вращая ее вперед и назад.

Бросание, ловля и метение. Прокатывание мяча одной и двумя руками из разных исходных положений. Бросание мяча вверх, о землю и ловля двумя руками не менее 10 раз подряд, одной рукой 4-6 раз подряд. Отбивание мяча не менее 10 раз подряд на месте и в движении ( не менее 5-6 м) Перебрасывание мяча друг другу и ловля и ловля его стоя, сидя, разными способами (снизу, от груди, из-за головы, с отскоком о землю) Метание в горизонтальную и вертикальную цель, метание вдаль.

Ползание и лазание. Ползание на четвереньках, толкая головой мяч на скамейке. Подтягивание на скамейке с помощью рук; передвижение вперед с помощью рук и ног, сидя на бревне. Ползание и перелезание через предметы, (скамейки, бревна) Подлезание под дуги, веревки. Лазанье по гимнастической стенке чередующимся способом ритмично, с изменением темпа. Лазанье по веревочной лестнице, канату, шесту свободным способом.

Спортивные игры и упражнения

Физкультурные праздники

Календарно-тематический план

32 учебные недели, 2 часа в неделю, всего 64 часа в год.

Знания, умения, навыки к концу учебного года (ЗУН)

-выполнять все виды ходьбы и бега

-выполнять правильно все виды прыжков

-перестраиваться в колонне, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время движения

-выполнять физические упражнения из разных исходных положений

-сохранять правильную осанку

-активно участвовать в играх

Используемая литература:

1.Е.Н.Вареник, С.Г.Кудрявцева, Н.Н.Сергиенко

«Занятия по физкультуре с детьми 3-7 лет»,2008г

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Вербенская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По музыке

Предшкольная подготовка

(1 час в неделю, 32 часа в год)

Разработала

учитель класса предшкольной подготовки Утупова К.Т.

на основе по «Общеобразовательной программе развития

воспитания детей 5-7 летнего возраста по предшкольной

подготовке» 2011г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена по «Общеобразовательной программе развития и воспитания детей 5-7 летнего возраста по предшкольной подготовке», 2011 г

Программа ориентирует педагога на вовлечение ребенка в процесс общения с музыкой на основе различных видов музыкальной деятельности :

-восприятия,

-исполнительства,

-творчества.

Основной целью в проведении музыкальных занятий является -

Воспитывать у детей устойчивый интерес и отзывчивость на музыкальные произведения разного жанра, расширять музыкальные впечатления. Развивать мелодический, звуковысотный динамический слух, творческую активность

Содержание репертуара для детей подготовительной группы складывается из следующих разделов:

1.Музыка на занятиях (произведения для слушания, пения, музыкально-ритмического движения)

2.Музыка и игры (хороводы, песни, игры и т.д)

3. Музыка и развлечения (театр кукол, концерты, спектакли,и т.д)

Для детей 5-7 лет особенно важно, чтобы у них был развит музыкальный слух, способность вслушиваться, сравнивать, различать музыкальные звуки, слышать правильное и неправильное пение.

В старшем дошкольном возрасте источником получения музыкальных впечатлений становиться не только педагог, но и сам большой мир музыки. Возрастные возможности детей, уровень их художественной культуры позволяет устанавливать связь музыки с литературой, живописью, театром. С помощью педагога искусство становиться для ребенка целостным способом познания мира и самореализации. Интегрированный подход к организации взаимодействия детей с музыкой позволяет каждому ребенку выражать свои эмоции и чувства более близкими для него средствами: звуками, красками, движениями, словом.

Слушание музыки

Учить детей различать звуки по высоте, узнавать знакомые произведения, называть любимые, различать и называть танец, песню, части произведения. Познакомить детей с музыкой русских композиторов, классиков, зарубежных, современных композиторов. Познакомить с вокальной музыкой, оркестровой , инструментальной.

Музыкально-ритмические движения

Учить детей выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальным образом, передавать несложный музыкальный ритмический рисунок. Учить танцевальным движениям, выразительно исполнять различные игровые образы, выполнять движения с предметами, инсценировать игровые песни.

Календарно- тематический план

32 учебные недели,1 час в неделю, всего 32 часа в год.

Знания. Умения , навыки к концу учебного года (ЗУН) :

-мелодию государственного гимна, знать, что во время его исполнения надо вставать

-творчество разных композиторов

-произведения разного жанра

-части произведений

-эмоционально откликаться на выражение в музыкальных произведениях чувства и настроения

-петь выразительно, правильно передавая мелодию

-петь индивидуально и коллективно с сопровождением и без него

-выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки

-выполнять танцевальные движения

-инсценировать песни

Использованная литература:

1.Е.Г.Ледяйкина, Л.А.Топникова «Чудеса для малышей» музыкальные занятия, праздники и развлечения в детском саду.

2.М.Ю. Новицкая, Г.М Науменко «Раз, два, три, четыре, пять, мы идем с тобой играть»

3. Ж/л «Дошкольное воспитание»

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Вербенская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По культуре общения

Предшкольная подготовка

(1 час в неделю, I полугодие, 16 часов)

Разработала

учитель класса предшкольной подготовки Утупова К.Т.

на основе по «Общеобразовательной программе развития

воспитания детей 5-7 летнего возраста по предшкольной

подготовке» 2011г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена по «Общеобразовательной программе развития и воспитания детей 5-7 летнего возраста по предшкольной подготовке», 2011 г в рамках Общеобразовательной системы «Школа 2100» и

Программы развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2100»

Курс культуры общения призван подготовить детей с доступными возрасту вопросами культуры речевого поведения. Общения дошкольников с окружающими их сверстниками и взрослыми постоянно ставит их перед необходимостью решения коммуникативных задач: как поприветствовать, попрощаться, как выразить просьбу, как вести диалог по телефону; что значит быть внимательным слушателем и т.д

Педагог в процессе занятий риторикой способствует разрушению психологического барьера, возникающего при общении ребенка с собеседником в разных речевых ситуациях, знакомит дошкольников с наиболее употребительными для данного возраста устными речевыми жанрами; совершенствует невербальные средства общения.

Основной целью в проведении занятий по культуре общения является -

Обучение ребенка культуре речевого поведения, развитие умения ориентироваться в разных речевых ситуациях

В соответствии с целями и задачами курса основные линии и задачи таковы:

* нравственный аспект речевого поведения ;

*речевой этикет в разных ситуациях общения(формы приветствия и прощания, формы выражения благодарности и извинения, разговор по телефону и др)

*средства выразительной устной речи (интонация; темп, скорость речи; громкость звучания, тембр и т.д)

*культура слушания;

*невербальные средства общения (мимика,жесты,телодвижения)

В программе дошкольного образования выделяются три части. Которые взаимосвязаны , пересекаются, а не следуют одна за другой:

I.Общение

II.Речевой этикет

III.Техника речи

Календарно-тематический план

16 учебных занятий (I полугодие), 1 час в неделю, всего 16 часов в I-м полугодии

Знания, умения, навыки в конце учебного года (ЗУН) :

-оценивать собственное речевое поведение и речевое поведение другого

-ориентироваться в разных ситуациях общения.

-владеть своим голосом, понимать когда нужно говорить громко-тихо, быстро- медленно, с какой интонацией и т.д

-внимательно слушать собеседника, адекватно реагируя на речь говорящего

-соотносить вербальные и невербальные средства общения

Используемая литература1.З.И. Курцева «Ты – словечко, я- словечко», М, Баласс, 2010г2.С.А.Насонкина «Уроки этикета» 3.Новотворцева «Развитие речи дошкольников»

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Вербенская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По изобразительному искусству

Предшкольная подготовка

(1 час в неделю, 32 часа в год)

Составила учитель

предшкольной подготовки Утупова К.Т.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена по «Общеобразовательной программе развития и воспитания детей 5-7 летнего возраста по предшкольной подготовке», 2011 г

Понимание детьми того, что искусство отражает окружающий мир и художник изображает то, что вызвало интерес, удивление, формирование умений изображать линию горизонта, линейную перспективу в сюжетном рисовании. Совершенствование технических навыков и умений в создании новых цветовых тонов и оттенков путем разбеливания, добавления черного тона в другой цветовой тон. Расширение представлений о национальном костюме: назначение, традиционность образов, узоров в орнаменте, их связь с природой, народным бытом,

Культурой, традициями и обычаями. Использование разнообразных материалов: бумаги разного качества, ткани, природных материалов в аппликации.

Освоение конструирования по типу оригами. Развития у детей воображения в конструировании из природного материала.

Создание интересных поделок путем составления, соединения различных частей проволокой, пластилином, клеем, нитками. Развивать у детей чувство композиции, учить лепить скульптурные группы из 2-3 фигур, передавать пропорции и динамику действия.

Основной целью в проведении занятий по изобразительному искусству является - Знакомство детей с окружающим миром через виды искусств

Программа по изобразительному искусству и художественному труду включает разделы:

Рисование-16 часов

-предметное, сюжетное, декоративное (коллективное, по замыслу)

Учить различать и правильно использовать цвета и их оттенки, закреплять навыки работы с акварелью; учить изображать по представлению и с натуры отдельные предметы, передавать композицию в сюжетном рисунке, располагать персонажи и предметы на всем листе, на широкой полосе, располагая их ближе, дальше.

Учить детей рисовать по мотивам дымковской, жостовской, хохломской, городецкой, росписи и керамических изделий, передавая их колорит. Закреплять умение рисовать кольцо, круг, волнистые линии, ягоды, цветы, листья.

2.Лепка-4 часа

Учить детей лепить из куска глины или пластилина предмет более сложной формы с натуры и по представлению, по типу народных глиняных игрушек, обрабатывать поверхность формы пальцами и стекой, украшать ее рельефом.

Учить детей выполнять декоративную лепку на пластинах.

3.Аппликация-4 часа

Учить детей создавать изображении в аппликации с натуры и по представлению, композиционно правильно располагать аппликацию, предать симметричные формы из бумаги, учить составлять узоры, декоративные композиции на бумаге разной формы, из геометрических и растительных форм, включать в изображение птиц, животных по типу народного декоративного искусства.

Учить детей сочетать приемы вырезания ножницами с приемами обрывной аппликации, составлять сюжетные аппликации.

4.Конструирование-4 часа

Учить детей сооружать различные конструкции объектов, планировать процесс возведения постройки. Учить конструировать различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д) как по рисунку так и по словесной инструкции педагога.

Использовать конструкторы, пазлы, элементы ТРИЗ.

5.Ручной труд- 4 часа

Работа с бумагой и картоном. Продолжать учить детей складывать бумагу (прямоугольной, квадратной формы) в разных направлениях (буденовка, пилотка), учить использовать разную бумагу по (фактуре), делать разметку с помощью шаблона, создавать игрушки –забавы.

Учить детей переплетать бумажную основу полосками цветной бумаги (коврик, дорожки, закладки), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к празднику.

Работа с тканьюУчить детей вдевать иголку в нитку, завязывать узелок, пришивать пуговицу, шить простейшие изделия швом «вперед иголку» Учить делать аппликацию, используя кусочки разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т.д), наносить контур с помощью мела и и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Работа с природным материаломУчить детей делать фигуры людей, животных, птиц (из желудей, шишек, косточек, травы и др. природных материалов), передавать выразительность образа, создавать общие композиции. В процессе работы развивать фантазию, воображение детей.

Календарно- тематический план

32 учебные недели,1 час в неделю, всего 32 часа в год.

Знания , умения, навыки к концу года (ЗУН):

-виды произведений изобразительного искусства и народно-прикладного творчества

-средства художественной выразительности

-картины известных художников

-скульптуру малых форм

-свойства материалов

-передавать в рисунке выразительность образа, используя форму, линию, колорит, сочетание различных изобразительных предметов. Изображать в рисунке несколько предметов, объединяя их единым содержанием

-лепить небольшие скульптурные группы из 2-3 фигур, передавая пропорции, динамику, композиционно правильно располагать изображения

-составлять узоры и декоративные композиции из геометрических фигур и растительных форм

-переплетать бумажную основу полосками цветной бумаги, делать объемные игрушки, работать с иглой

Используемая литература:

1Г.Г.Григорьева «Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности»

2.В.С.Горичева, М.И.Нагибина «Сказку сделаем из глины,теста, снега, пластилина»

3.Е.С.Евдокимова «Развитие гуманистической личности дошкольников (3-7) лет в условиях изобразительной деятельности

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Вербенская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Познаю себя»

Предшкольная подготовка

(1 час в неделю, II полугодие 16 часов )

Составила

учитель класса предшкольной подготовки Утупова К.Т.

на основе дошкольного курса «Познаю себя»

авторы М.В. Корепатова, Е.В. Харлампова

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа дошкольного курса «Познаю себя» авторы М.В. Корепатова, Е.В. Харлампова, ., является одним из компонентов целостного развития личности в Комплексной программе развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2100», Образовательной системе «Школа 2100».

Пособие «Познаю себя» это методические рекомендации к программе социально- личностного развития детей дошкольного возраста, направлено на развитие устной речи детей и подготовку к курсу обучения грамоте в начальной школе.

Разработка проблемы становления внутреннего мира ребенка получила свое развитие сравнительно недавно. Долгое время главными ориентирами и критериями успешной педагогической работы с ребенком были уровень развития детей, степень владения ими знаниями, навыками, которые должны были пригодиться потом на этапе школьного обучения. Однако социальные процессы , происходящие в современном обществе, создают предпосылки для выработки новых целей образования , центром которого становиться личность и ее внутренний мир.

Это понимание в определенной мере и явилось результатом концентрации внимания на развитии у ребенка представлении о себе, о своем сущностном «Я».

В первые семь лет ребенок проживает три основных периода своего развития, каждый из которых характеризуется определенным шагом навстречу общечеловеческим ценностям и новым возможностям познавать, преобразовывать, и эмоционально осваивать мир.

Основой построения программы является ориентация на природную любознательность дошкольника, в том числе на его интерес к себе, восприятие ребенка сверстниками и взрослыми, поиск своего места в системе социальных отношений, окружающем мире.

Организация и методика проведения занятий с детьми.

В старшем дошкольном возрасте проводиться одно занятие в неделю во втором полугодии (всего 16 занятий). Наряду с игровыми упражнениями и играми, беседами с детьми на темы, связанные личностными и нравственными переживаниями. Тренинговые упражнения организуются регулярно с целью снятия тревожности, страхов детей, преодоления ими неуверенности в общении со сверстниками, взрослыми.

В отличии от традиционных занятий по самообразованию проводятся в свободной форме.

Основной целью в проведении занятий по программе «Познаю себя» является

- развитие природной любознательности дошкольника, в том числе интереса к себе, к восприятию себя сверстниками и взрослыми. Эти занятия рассматриваются как психолого –педагогическое сопровождение процесса вхождения ребенка в мир знаний и социальных отношений

Календарно-тематический план

Знания умения навыки к концу года (ЗУН)

-что все люди отличаются друг от друга внешностью и поведением, но обладают схожими чертами

-что родители есть не только у людей, но и у животных и растений

-название эмоциональных состояний человека

-собственные возможности и характерные особенности

-способы эмоциональной поддержки сверстника, взрослого

-что причинами конфликта могут быть противоположные интересы, чувства, взгляды, какие существуют возможные решения конфликтов.

-понимать друг друга, осознавать собственную ценность и ценность других людей

-проявлять уверенность в отношениях со сверстниками и взрослыми

-видеть друг в друге сходные черты и различия

Проявлять эмпатию и толерантность

-описывать свое настроение и настроение других

-осознавать, какое чувство испытывают другие по отношению к их поступкам

-выражать свои чувства и понимать чувства другого

-пользоваться терминами, обозначающими различные эмоциональные состояния человека

Делиться своими переживаниями, сокровенными чувствами и впечатлениями

-анализировать и оценивать конфликтные ситуации, правильно реагировать на них

Используемая литература:

М.В.Корепанова, Е.В.Харлампова «Познаю себя», М. «Баласс», 2007г

В.Мухина «Кто я?»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/54365-rabochie-programmy-po-matematike-po-razvitiju