Статья «Загадка как средство формирования словарного запаса»

Киселева Ирина Валентиновна

Воспитатель

МБДОУ детский сад № 197 «Русалочка» г. Ульяновск

Загадка как средство формирования словарного запаса

Существенным показателем гармоничного речевого развития дошкольника, как отмечают многие исследователи, в числе которых М.И. Алексеева, А.М. Бородич, А.Н. Гвоздев, О.Э. Литвинова, Ф.А. Сохин и многие другие, является словарный запас – тот объем слов, которым ребенок пользуется в процессе общения. В связи с этим особую значимость в процессе речевого развития приобретает использование малых форм устного народного творчества, воспитательные возможности которых достаточно многообразны. Средствами малых фольклорных форм формируется любовь к родному языку, живому, образному и точному слову.

Одной из малых форм устного народного творчества, в которой в образной форме описываются наиболее яркие, характерные признаки предмета или явления является загадка, которую можно считать оптимальным содержанием художественно-речевой и игровой деятельности.

Существует множество определений загадки, в основе которых содержатся одни и те же признаки:

- по содержанию загадка представляет собой замысловатое описание, которое надо расшифровать;

- описание нередко оформлено в виде вопросительного предложения;

- как правило, это описание лаконично;

- загадке часто присущ ритм.

Таким образом, загадку можно определить, как краткое описание предмета или явления, часто в поэтической форме, заключающее в себе замысловатую задачу в виде явного (прямого) или предполагаемого (скрытого) вопроса. Содержание загадки отражает жизнь человека и окружающую действительность: растительный и животный мир, различные явления природы, предметы быта и др.

Об одном и том же предмете, явлении, животном может быть несколько загадок, каждая из которых характеризует его со своей стороны, что крайне важно для дошкольника, поскольку у него рисуется правильный образ того или иного объекта. Например, в загадках про зайца:

- о внешнем виде: «Серый зверёк через кочки скок!»;

- о характере передвижения: «По полю скачет – ушки прячет, встанет столбом – ушки торчком»;

- о защитной способности изменять окраску: «Зимой беленький, летом серенький».

Ю.Г. Илларионова предлагает следующую классификацию видов загадок:

- загадки – сравнения, где загадываемый предмет сравнивается с другим предметом (явлением), на которое он похож или чем-то отличается. Например: зеленый, а не трава, круглый, а не луна, с хвостиком, а не мышь (арбуз);

- загадки – описания, где описывается какой-либо предмет или явление. Например: серый, усатый, всегда в тельняшке полосатой (кот);

- комбинированные загадки – это соединение загадки–описания с загадкой – сравнения. Например: посреди поля лежит зеркало, стекло голубое, рама зеленая (озеро);

- сюжетные загадки – это загадки, сочиненные детьми с использованием логически последовательного сюжета.

Использование малых форм фольклора, в том числе загадок, помогает решать практически все задачи методики развития речи и наравне с основными методами и приемами речевого развития старших дошкольников. Загадки обогащают и расширяют словарь детей за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления о переносном значении слова, развивают способность к анализу, обобщению, формируют умение самостоятельно делать выводы, умозаключения, выделять самые характерные и выразительные признаки предметов и явлений, помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее.

Немаловажным значением в методике обучении отгадыванию загадок является обучение детей составлению загадок. Обучение детей составлению загадок идет от полуактивного этапа (воспитатель с детьми составляет общую загадку), к активному (ребенок сам выбирает объект и модель загадки).

Загадки составляет сам воспитатель и предлагает их отгадать. Задается вопрос к детям: «Про кого или чего я говорю здесь?» После отгадывания детьми объекта, воспитатель повторяет загадку и просит детей объяснить ее смысл. Особое значение при обсуждении уделяется образной характеристике объекта. При совместном составлении загадок окончательный текст читает воспитатель, а дети его повторяют. Сочинять загадки целесообразнее об объектах, которые имеют многоплановую, разнообразную характеристику и позволяют выбрать широкий круг других объектов для сравнения.

Таким образом,любимый педагогами и детьми жанр, отгадывания загадок может и должен быть использован в полной мере для достижения целей овладения детьми словарем – для развития речи, литературного развития и развития собственного литературного творчества старших дошкольников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/543671-statja-zagadka-kak-sredstvo-formirovanija-slo