Технологическая карта к фронтально парному занятию по ФЭМП детей в подготовительной группе

№

Этапы,

продолжительность

Задачи этапа

(для детей)

Деятельность

педагога

Методы.

формы,

приемы

Предполагаемая

деятельность

детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-

мотивационный

этап

3 мин.

Создать положительный и эмоциональный настрой на совместную деятельность.

Приветствую детей в лице героя тетушки Совы, приглашаю на урок занимательной математики, объясняю,что Математика - это гимнастика для ума, очень важная и нужная наука. Кто изучает математику, тот тренирует свой ум. Вы готовы заниматься математикой?

Настраиваю детей - Похлопайте в ладоши те, кто пришёл сегодня с хорошим настроением.

- Пожмите руку соседу, если вы добрый человек и готовы помочь товарищам.

- Улыбнитесь друг другу, кто сегодня будет внимательным и старательным.

Желаю хорошего настроения и успехов!

Знакомлю с алгоритмом выполнения заданий, закаждое выполненное задание получают карточку с буквой и в конце нашего урока должно получиться слово из этих букв.

Для того, чтобы нам удобно было выполнять задания, возьмите каждый себе по бейджику с геометрической фигурой. Посмотрите, какая у вас фигура?

Словесный,

Эмоциональный настрой на деятельность.

Знакомятся с педагогом, выполняют упражнения настроя по инструкции воспитателя, воспринимают инструкцию выполнения упражнений, выбирают бейджик с геометрической фигурой.

-Дети эмоционально настроены,

подготовлены к выполнению игровых заданий.

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

7 мин.

1Фронтально -парный цикл

Закрепить знания геометрических фигур, их особенностей согласно ООП ДО

Предлагаю детям рассмотреть плакат «Геометрические фигуры»

Задаю вопросы дляфронтальной работы:

Как называются эти фигуры? (геометрические)

-Назовите фигуру, у которой три угла

-Фигуру, у которой четыре угла (квадрат, прямоугольник, ромб, трапеция)

-Фигуру, у которой нет углов (круг, овал)

-Фигуру, которая похожа на колесо.

-Даю установку для образования пар.

-Словесный.

-Наглядный.

-Решение проблемной ситуации.

-Ищут решение проблемного вопроса и подтверждают свой ответ.

-Делятся на пары, согласно предложенной схеме.

-Обобщили, уточнили представление о геометрических фигурах.

2Фронтально -парный цикл

-Закрепить порядковый счет до 10.

-Формировать умение находить пропущенное число в числовом ряде.

-Предлагаю детям отгадать загадку:

Проживают в умной книжке

Хитроумные братишки.

Десять их, но братья эти

Сосчитают все на свете. (Цифры)

-Задаю вопрос:

О каких цифрах идет речь? (0,1,2,3,4,5,6,7,8,9)

-Предлагаю посмотреть на рисунок и ответить на вопрос:

-Какие числа пропущены?

-Словесный.

-Наглядный.

-Практический

-Математическая игра

-Отгадывают загадку.

-Называют цифры.

-Рассматривают картинку с изображение числовых гусениц.

-Отвечают на вопросы.

-Отгадали загадку

-Назвали цифры.

-Рассмотрели картинку с изображение числовых гусениц.

-Выполнили задание, нашли и назвали пропущенные числа.

Физминутка

Предупредить утомление, обеспечить кратковременный активный отдых для детей.

Предлагаю детям провести интересную физминутку с использованием обручей, под ритмичную музыку для отдыха.

-Словесная инструкция

-Дети принимают предложение о проведении физминутки.

-Дети готовы к выполнению физминутки.

3Фронтально -парный цикл

Развивать умение анализировать жизненную ситуацию , в которую попадает герой сказки. развивать навыки ориентировки в пространстве.

-Предлагаю детям посмотреть видеофрагмент из русской народной сказки «Машенька и медведь»

-Задаю вопросы :

-Что случилось с Машей?

-Что нужно знать, уметь, чтобы не заблудиться?

-Наглядный.

-Объяснение.

-Анализ реальных жизненных ситуаций.

-Дети просматривают видеофрагмент из русской народной сказки «Машенька и медведь».

-Отвечают на вопросы воспитателя.

-Просмотрели видеофрагмент из русской народной сказки «Машенька и медведь»

-Проанализировали ситуацию, в которой оказался герой и почему это произошло.

--Ответили на вопросы воспитателя.

2.2

Этап ознакомления с материалом

7мин.

1Фронтально -парный цикл

Ознакомить с заданием для работы в парах постоянного состава.

-Даю задания для работы в парах.Посмотрите на рисунок салфетки, на которой есть часть рисунка и целый рисунок. Подумайте и скажите, какая геометрическая фигура получится, когда мы развернем салфетку.

-Словесный.

-Игровой.

-Наглядный.

-Принимают инструкцию о выполнении задания.

-Дети готовы к выполнению игрового задания.

2Фронтально -парный цикл

-Закрепить вычислительные навыки, увеличение и уменьшение числа по заданию педагога.

-Даю задания для работы в парах. Игра « Посчитай-ка»

А сейчас вам нужно уточнить ваши знания с напарником об умении считать. «Я буду хлопать в ладоши, а вы сосчитаете, сколько раз я хлопнула, и покажите на цифровом веере, число на 1 меньше, чем ударов(на 2 больше чем ударов, на 3 больше…..)».

-Даю установку на формирование пар согласно схеме.

-Даю следующее задание для работы в тех же парах.

Игра «Присчитывание» Присчитываем по 1 , начиная от 1 до 9,

присчитываем по 2 , начиная от 1, до 9 (1, 3, 5, 7,9) ,присчитываем по 2 , начиная с 2до 10 (2,4,6,8,10)

-Словесный.

- Показ образца.

Дидактическая игра.

-Принимают инструкцию о выполнении задания.

-Формируются пары, согласно предложенной схеме.

-Дети готовы к выполнению задания.

-Сформировали пары по предложенной схеме.

Физминутка

Познакомить с алгоритмом выполнения физминутки.

-Объясняю детям алгоритм выполнения физминутки.

- Показываю движения.

-Словесная инструкция.

-Показ образца выполнения движений.

- Слушают и запоминают последовательность выполнения движений.

-Смотрят и повторяют за воспитателем движения.

-Дети ознакомились с порядком выполнения движений физминутки.

3Фронтально -парный цикл

Познакомить с алгоритмом выполнения задания.

-Даю задания для работы в парах

-Возьмите одну карточку. На одной стороне нарисован предмет. На обратной стороне его местонахождение. Работаем в паре. Каждый из вас рассказывает друг другу о местонахождении предмета на карточке. Затем ,по моему сигналу, вы меняетесь карточками и меняетесь напарником. Работа продолжается аналогично работе с предыдущим напарником. --В ходе работы можете задавать вопросы друг другу.

-предлагаю детям выбрать напарника

-Объяснение.

- Показ образца действий.

-Принимают инструкцию о выполнении задания.

-Выбирают напарника для выполнения задания.

- Дети приняли информацию о выполнении .

-Готовы к выполнению задания.

-выбрали напарника.

2.3

Этап практического решения проблемы

9 мин.

1Фронтально -парный цикл

Акцентировать внимание по способу работы в парах .

-Наблюдаю, хожу, прислушиваюсь, если нужно тихо задаю паре вопрос, на уточнение задания.

-Предлагаю правильный вариант ответа.

-Поощряю за правильный ответ и за выполненное задание даю букву(Р)

-Задаю вопрос о выполнении задания.

-Работа в парах постоянного состава.

- Решение проблемной ситуации.

-Выполняют задание с напарником, обсуждают,

обмениваются мнениями, приходят к единому решению.

-Задают вопросы на уточнение выполнения задания.

-Пара проверяет свою работу самостоятельно (находят и разворачивают салфетку с такой же геометрической фигурой, но уже вырезанной)

-Сравнивают со своим ответом.

-Выпонили задания в парах постоянного состава.

-Выполнили самопроверку

выполненной работы.

-Получили поощрения и буквы за выполненное задание.

-Слушают, обмениваются владеющей информацией ,решают проблему совместно с напарником.

2Фронтально -парный цикл

Акцентировать внимание по способу работы в парах .

-Наблюдаю, хожу, прислушиваюсь, если нужно тихо задаю паре вопрос, на уточнение задания.

--Поощряю за правильный ответ и за выполненное задание даю букву(П)

-Задаю вопрос о выполнении задания.

-Работа в парах постоянного состава.

- Решение проблемной ситуации.

-Выполняют задание по игре «Посчитай-ка» каждый в паре.

-Проверяют друг у друга выполненное задание.

-По игре «Присчитывание» выполняют работу в паре поочередно.

-Выполнили задание к играм:«Посчитай-ка»,«Присчитывание».

-Поработали в парах постоянного состава, выполняя задания в разных формах работы в парах.

- Применили взаимопроверку.

-Получили поощрения и букву за выполненное задание.

Физминутка

Выполнить движения, согласно предложенной последовательности

- Наблюдаю за выполнением движений.

-Помогаю, координирую движения.

--Поощряю за правильно выполненные движения, даю букву(З)

Практический.

-Словесный

-Наглядный

-Метод стимулирования и поощрения

-Выполняют движения , согласно тексту физминутки, выполняют движения по цепочке.

- Отдохнули,

переключили внимание на другой вид деятельности

-Получили букву .

3Фронтально -парный цикл

Акцентировать внимание по способу работы в парах .

- Объясняю правила работы в карусели парной работы, используя схему.

-Наблюдаю, хожу, прислушиваюсь, если нужно тихо задаю паре вопрос, на уточнение задания.

-Предлагаю правильный вариант ответа.

-Поощряю за правильный ответ и за выполненное задание даю букву(И)

-Задаю вопросы о выполнении задания:

-Со сколькими партнерами поработали?

- Кто смог справиться с работой по всем карточкам?

-Чему мы учились, выполняя данное занятие?

-Карусель парной работы.

-Практический.

-Объяснение.

-Наблюдение.

-Дети выполняют задание в карусели парной работы.

-Анализируют свою работу.

-выслушивают и дополняют ответ напарника.

-Меняют карточку и партнера.

-Выслушивают друг друга.

- Выстраивают взаимодействия в парах сенного состава.

-Отработали навыки передачи информации друг другу.

3.

Заключительный этап

4 мин.

Подвести итоги урока тетушки Совы. Фронтально -парный цикл

-Предлагаю детям составить слово из полученных букв. (ПРИЗ)

-Задаю вопрос: что такое приз?

-Говорю детям, что наш урок занимательной математики подошел к концу.

-Хвалю детей за работу и вручаю приз-медали.

-Прошу ответить на вопросы для рефлексии , анализа занятия.

-Что меня удивило?

-Мне захотелось?

-Я научился?

-Что мне было трудно?

-Приглашаю детей на свои уроки.

-Словесный

-Наглядный

-Метод стимулирования.

-Метод незаконченного предложения.

-Составляют слово ПРИЗ

-Отвечают на вопросы воспитателя.

-Получают поощрения –медали.

-Принимают приглашения тетушки Совы на ее уроки.

-Анализируют свою деятельность.

-Получили

положительные эмоции все участники деятельности.

- Сформирована познавательная мотивация.