Программа дополнительного образования по краеведению «Нить времени»

Министерство образования и науки Республики Марий Эл

Государственное бюджетное учреждение

дополнительного образования Республики Марий Эл

«Детско-юношеский центр «Роза ветров»

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«Нить времени»

ID программы: 6826

Направленность программы: туристско-краеведческая

Уровень программы: стартовый (ознакомительный)

Возраст обучающихся: 7-10 лет

Срок освоения программы: 1 год

Объем часов: 72

ФИО, должность разработчиков программы:

Нехорошкова Елена Вениаминовна, педагог

дополнительного образования

г. Йошкар-Ола

2022 г

Раздел 1. Комплекс основных характеристик образования.

1. 1. Пояснительная записка.

Актуальность темы и причины введения программы курса «Времен связующая нить».

Республика Марий Эл – очень интересный регион со своей культурой и историей, которые во все времена оказывали большое влияние на формирование человеческой личности.

Все большее значение приобретает проблема приобщения населения, и особенно детей, к культурным и историческим корням нашего региона, к народной культуре.

Для более яркого восприятия ребенком предметов декоративно – прикладного и художественного творчества необходимо особое культурное пространство, т.е. ребенок должен понимать не только как, но и почему и для чего создавались те или иные орудия труда, вышивки, домашняя утварь, колыбельные, сказки – все то, чем богата народная культура.

Направленностьпрограммы «Нить времени» – краеведческая.Программапредусматривает знакомство детей с такими дисциплинами как фольклор, история русского искусства, различные виды декоративно – прикладного и художественного творчества, а также с предметами, которые дети изучают в общеобразовательной школе: ИКН, история России, литература, домоводство.

Новизна программы заключается в комплексном изучении своего района и малой родины, а также страны в целом, в реализации деятельностного подхода на занятиях по краеведению и во внеурочное время, опирается на понимание приоритетности воспитательной работы, направленной на развитие интеллекта гражданина, знающего и любящего свою страну, свой родной край, его морально-волевых и нравственных качеств перед работой, направленной на освоение предметного содержания.

Отличительной особенностью программы является то что большое внимание уделяется игровой форме обучения. Игровые формы (песни, стихи, викторины, сценки, игры, изготовление кукол, рождественских игрушек и др.) сочетаются с теоретическими занятиями и создания условий для развития. На занятиях обучающиеся выполняют разнообразные практические задания:

• делают поделки по итогам занятий

• занимаются самостоятельным поиском информации к занятиям

• слушают и отвечают на вопросы собеседников

Кроме того, освоение курса предполагает небольшую самостоятельную работу учащихся, связанную со сбором информации о традициях своей семьи, бытовой и праздничной культуре своих дедушек и бабушек

Адресат программы.Программа предназначена для обучающихся в возрасте от 7 до10 лет. Это обосновано тем, что возрастные и психофизиологические особенности детей, базисные знания, умения и навыки, соответствующие содержанию программы, формируются куказанномувозрасту.

Срокосвоенияпрограммы:1год.

Формаобучения:очная.

Уровеньпрограммы:стартовый(ознакомительный).

Особенности организации образовательного процесса. Образовательная программа реализуется в традиционной форме. В случае возникновения необходимости дистанционного обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе педагог оставляет за собой право вносить изменения в календарный учебный график. По организационнойформеобучениявыделяютсяфронтальная игрупповаяформы обучения.

Режим занятий.Занятие проводится два раза в неделю по 1 учебному часу по 40 минутс1октября2021г.по31мая2022г.(согласноСП2.4.3648–20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыхаиоздоровлениядетейимолодежи»от28.09.2020г.№28иУставаГБОУДОРМЭ ДЮЦ «Роза ветров»).

Правила приема.В объединение «Времен связующая нить» принимаются все желающиедети 7-8 лет по письменному заявлению их родителей (законных представителей) изачислению через автоматизированную информационную систему «Навигатор дополнительного образования детей Республики Марий Эл». Состав групп переменный. Наполняемостьгруппсоставляет 15-25человек.

1. 1. Цели и задачи программы.

Целью прохождения настоящего курса «Времен связующая нить» является приобщение детей к ценностям историко-культурного прошлого и настоящего их большой и малой Родины с точки зрения русской традиционной культуры. Способствовать удовлетворению потребности учащихся в интеллектуальном развитии через освоение ими навыков исследовательской деятельности в области фольклора и этнографии.

Для достижения этой цели при реализации данной программы необходимо будет решить следующие задачи:

Обучающие:

1. Знакомство и практическое освоение методов исследовательской деятельности по изучению народной культуры

2. Знакомство с формами экспедиционной деятельности по сбору фольклорно – этнографических материалов.

3. Расширение и углубление знаний учащихся по истории и культуре родного края.

2. Показать самобытность русского народа, проявляющуюся в его будничной и праздничной культуре, в творчестве народных мастеров, а также различных жанров устного народного творчества;

3. Показать специфику восприятия человеческой жизни в традиционной и современной культуре, а также взаимоотношения между людьми, семьями, родами, другими культурами;

Развивающие:

1. Формировать навыки самостоятельной научно-исследовательской работы.

2. Формировать у ребенка восприятие природы и человеческой жизни как единого целого;

3. Создать основу для понимания важности собирания, сохранения и передачи информации о своей семье, историко-культурных процессах своей малой родины;

4. Приобщать ребенка к системе ценностных ориентиров, таких как уважение, любовь, сострадание, взаимопомощь, выработанных в народной культуре;

5. Развивать умение творчески находить решение важных ситуаций современности посредством навыков и приемов, выработанных в традиционной русской культуре.

Воспитательные:

1. Способствовать воспитанию трудолюбия и настойчивости в достижении цели.

2. Ориентация жизнедеятельности детей на духовно – нравственные ценности, заложенные в народной культуре

1. 1. Объем программы.

Объем программы составляет72 часа.

1. 1. Содержание программы.

В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы, каждый из которых изучается в течение учебного года:

Раздел 1. Введение в этнографию.

Тема 1. Как же жили наши деды? Введение в предмет.

Теория. Понятие «этнография». Цели, задачи, значение курса. Коллекция предметов быта этноэкспозиции. Особенности использования старинных предметов.

Практическая работа: Игра «Найди отличия» (современный утюг и разные виды старинных утюгов, рубели, кастрюли и чугуны и др.), игра «Из чего и для чего» (дети определяют, что это за предмет, из чего изготовлен и как применяется в хозяйстве).

Формы текущего контроля: опрос.

Тема 2. Народный земледельческий календарь.

Теория. 12 месяцев года и их природные особенности. Хозяйственные занятия человека в каждом времени года. В ходе занятия необходимо обратить внимание детей на то, что год народного земледельческого календаря связан с годовым кругом солнца (летнее солнцестояние, осеннее и весеннее равноденствие, зимнее солнцестояние – ключевые точки).

Практическая работа:По ходу разговора создаем сетку народного календаря «Природа и хозяйственные занятия человека» - выделяем разными цветами времена года, во временах года фиксируем названия месяцев (современные и старинные), в месяцах фиксируем хозяйственные занятия человека. Календарь должен быть достаточно большим для того, чтобы можно было продолжить его заполнение на следующем уроке.

Формы текущего контроля: практическое задание.

Тема 3. Духовная жизнь русского человека.

Теория.Язычество древних славян. Славянские боги. Поклонение силам природы. Принятие православного христианства. Отличия языческой и христианской систем мировоззрения. Праздники церковного календаря.

Практическая работа:продолжаем работу с сеткой народного календаря – вносим главные христианские праздники (Рождество, Сороки, Пасха, Троица, Иоана Крестителя и др.) Соотношение праздников народного и церковного календаря – добавляем в сетку праздники народного календаря (Купала, зимние святки, семик и др.)

Формы текущего контроля: практическое задание.

Тема 4. Народные традиции встречи осени:

Теория.3 Спаса, встреча матушки Осенины (Рождество пресвятой Богородицы). Успение Пресвятой богородицы (28 августа), Семенов день (14 сентября), встреча Матушки Осенины (21 сентября). Осенины – это благодатные праздники, праздники урожая. Освящение первых земных плодов – даров Божьих. Добывание нового огня. Встреча матушки Осенины.

Практическая работа:Изготовление куклы стригуши из сухой травы.

Формы текущего контроля: практическое задание.

Тема 5. Домашние ремесла народов РМЭ.

Теория.Виды ремесла и его значение в жизни человека. Какие ты знаешь ремесла? Продолжи пословицу, поговорку о ремесле. Работа с материалами этноэкспозиции - что это за предмет, и с помощью какого (или каких) видов ремесла он изготовлен.

Практическая работа: создание браслета – обережки из шерстяных ниток (кручение). Создание закладки для книг методом плетения.

Формы текущего контроля: практическое задание.

Тема 6. По одежке встречают… Смысл и особенности народного мужского и женского костюмов.

Теория.Одежда – внутреннее душевное состояние человека – готовность к действию, подтянутость, строгость и достоинство. Рубаха, порты, сарафан, пояс. Иллюстрации народного костюма разных регионов России.

Практическая работа: Игра «Найди пару» – иллюстрация и кукла в народном костюме. «Модельеры»: дети создают народные костюмы для картонных кукол и демонстрируют свои коллекции.

Формы текущего контроля: практическое задание.

Тема 10. Мир русской деревни:

Теория.Околица, гумно, огород, колодцы, подворья. Выбор места для строительства деревни. Крестьянские поселения: село, деревня, посад, слобода. Типы застройки деревни, села: круговая, линейная. Церковь – центр духовной культуры деревни.

Практическая работа:Чертим план «Деревня моей бабушки» и отмечаем на нем улицы, огороды, гумно и др.

Формы текущего контроля: практическое задание.

Тема 11. Охранительная символика домашней утвари и дома.

Теория.Знаки и символы природы в народной культуре.

Практическая работа:Игра «Найди пару» (явление природы и его обозначение символом. Например: рисунок дождя и вертикальные волнистые линии).

Формы текущего контроля: практическое задание, групповая оценка работ.

Тема 12. Итоговое занятие по разделу.

Раздел 2. Сказка как особый жанр устного народного творчества.

Тема 1. Сказки о животных.

Теория.Сказка вечер коротает… Сказка как особый жанр устного народного творчества. Сказки о животных. Моя любимая сказка.

Практическая работа: разыгрываем сказки о животных «Кот и лиса» (мягкие игрушки и перчаточные куклы)

Формы текущего контроля: практическое задание.

Тема 2. Волшебные сказки и их герои.

Теория.Отличия сказок о животных и волшебных сказок.

Практическая работа: Рисуем любимого героя сказки. «Я знаю все на свете…» - героем каких сказок является нарисованный персонаж. Из какой сказки эти волшебные предметы.

Формы текущего контроля: практическое задание.

Тема 3. Бытовые сказки и сказки народов РМЭ.

Теория.Персонажи сказок. Читаем сказки народов Марий Эл. Чем они похожи? Чем отличаются от волшебных и сказок о животных.

Практическая работа:Разыгрываем сказку «Мнимый барин»

Формы текущего контроля: практическое задание.

Тема 4. Кто в доме живет, а на глаза не показывается? Образ домового в народной культуре.

Теория.Откуда берутся домовые. Значение домового в жизни русской традиционной семьи. Что я знаю о домовых. Как поладить с домовым? Сказка про Кудеську.

Практическая работа:Рисунок «Вот такой наш домовой»

Формы текущего контроля: практическое задание.

Тема 5. Ходи, бука, под сарай… Рассказы о леших, баннике, водяном, бабе Яге.

Теория.Как поладить с водяным и лешим? Игра «Что в мешочке, чье оно?» (задача: определить на ощупь, что спрятано в мешочке и кому из героев урока оно может принадлежать).

Практическая работа:Мультфильм «Дом для домовенка», Рисуем иллюстрацию к сказке.

Формы текущего контроля: практическое задание.

Раздел 3. «Зимние праздники: Рождество, святки» (мир народной культуры с точки зрениябудней и праздников, хозяйственных занятий человека).

Тема 1. Зима пришла – снегов намела. Приметы декабря.

Теория.Пословицы, поговорки, приметы зимы. Зимний солнцеворот. Засыпание – умирание природы после летнего плодоношения перед весенним воскрешением. Карачун. Сказка о зимнем солнцевороте.

Практическая работа:Поделка – снежинка из салфетки.

Формы текущего контроля: практическое задание.

Тема 2. Зимний солнцеворот.

Теория.Природное явление зимнего солнцеворота. Восприятие солнцеворота в народной культуре как момента умирания – воскрешения солнца. Карачун. Сказки, легенды о зимнем солнцевороте, об умирании и воскрешении солнца. Колядки как оберег. Общие черты солнцеворота и Рождества Христова как рождения новой жизни.

Практическая работа:театрализованное представление на тему колядок. Сказка о Карачуне.

Формы текущего контроля: практическое задание.

Тема 3. Рождество Христово.

Теория.История и традиции праздника. История праздника в представлении вертепного театра или театра глиняных кукол на столе. Рождественская звезда. Христославия.

Практическая работа: творческая работаразучивание рождественских гимнов.

Формы текущего контроля: практическое задание.

Тема 4. Зимние святки.

Теория.Период Зимних святок – особое время. Тонкая грань между мирами. Возможность общаться с миром мертвых. Антропоморфное ряжение – приближение к предкам. Особенности антропоморфного ряжения – старые вещи.. Его смысл и значение.

Практическая работа:Изготовление костюмов для святых и страшных вечеров (дети придумывают костюм, создают его эскиз на бумаге).

Формы текущего контроля: практическое задание.

Тема 5. Крещение Господне.

Теория.История и традиции праздника. Крещение Иисуса Христа. Иордань, крестный ход и ритуальное купание. Крещенская вода и ее свойства. Окропление святой водой.

Практическая работа: творческая работаразучивание рождественских гимнов.

Формы текущего контроля: практическое задание.

Тема 6. Зимние забавы.

Теория.Правила поведения на улице в холодный период. Обсуждение народных игр и забав в зимний период, Виды подвижных игр.

Практическая работа:Изготовление «снежков» из подручных материалов.

Формы текущего контроля: практическое задание.

Раздел 4. «От весны к летечку» (обобщение, углубление понятий, повторение основных моментов русской культуры)

Тема 1. Дом вести не рукавом трясти…

Теория.Загадки, пословицы, поговорки о доме, ведении хозяйства, ремесле. Разделение обязанностей в большой семье.

Практическая работа: Кроссворд по пословицам.

Формы текущего контроля: практическое задание.

Тема 2. Женские и мужские виды работ.

Теория.Ведение хозяйства в современной семье. Работа мужская и женская. Ведение хозяйства в современной семье. Отличие женской работы от мужской, ведение современного хозяйства, обязанности в семье каждого члена семье

Практическая работа: Изготовление кошелька в технике оригами.

Формы текущего контроля: практическое задание.

Тема 3. Домашние ремесла народов РМЭ.

Теория.Виды ремесла и его значение в жизни человека. Какие ты знаешь ремесла? Продолжи пословицу, поговорку о ремесле. Работа с материалами этноэкспозиции - что это за предмет, и с помощью какого (или каких) видов ремесла он изготовлен.

Практическая работа: создание браслета – обережки из шерстяных ниток (кручение). Создание закладки для книг методом плетения.

Формы текущего контроля: практическое задание.

Раздел 5. «Пришла весна красная» (обобщение, углубление понятий, повторение основных моментов русской культуры)

Тема 1 Пришла весна красная… Признаки и приметы весны.

Теория.Изменения в природе. Изменение хозяйственных занятий человека: подготовка к весеннему севу. «А мы сеяли лен».

Практическая работа: Пластилинография «Подснежники».

Формы текущего контроля: практическое задание.

Тема 2. Встреча весны в народной традиции.

Теория.Заклички. Весенние игры «Гори ясно». Образ солнца – горящее колесо, блин.

Практическая работа:Изготовление солнышка. Изонить.

Формы текущего контроля: практическое задание.

Тема 3. Проводы масленицы.

Теория.Масленичная неделя: ее обычаи, смысл и значение: понедельник – встреча, вторник – заигрыш, среда – лакомка, четверг – разгул, пятница – тещины вечерки, суббота – золовкины посиделки, воскресенье – целовник, прощеное.

Практическая работа:Участие в уличных гуляниях масленичной недели.

Формы текущего контроля: практическое задание.

Раздел 6. «Моя родословная» (место дома, семьи, рода в жизни человека)

Тема 1. Семья - главный центр жизни человека.

Теория.Семья как духовная, социальная, культурная, нравственная ценность. Семья как школа любви, школа жизненного опыта, духовного возрастания. Дом – место, где любят. Дом – главный центр жизни человека. Дом – место, где растут дети. Устроение домашнего очага. Типичные и в культуре опоэтизированные атрибуции дома: крыша, стены, окна и двери, порог, лестница (лествица), подвал или подпол, красный угол. Семейный уклад. Родительский дом – место любви и добра. Дух кротости в семье – основа семейного благополучия. Семьи – образец для подражания (Петр и Феврония, Святая царственная семья).

Практическая работа: Рисунок «Моя семья». Пластилинография «Матрешка»

Формы текущего контроля: практическое задание.

Тема 2. Русский человек без родни не живет. Термины родства и свойства.

Теория.Понятия: родство, родственники. Родственные связи в семье. «Найди пару» (обозначение родства и определение. Например: деверь – брат жены). Старые семейные фотографии. Загадки, головоломки о семье.

Практическая работа:Разучивание игр. Загадки, головоломки о семье. Изготовление рамки для фото своими руками.

Формы текущего контроля: практическое задание.

Тема 3. Помни имя свое. Традиции имянаречения. Происхождение фамилий.

Теория.Понятия: имя, отчество, фамилия. История возникновения имен и фамилий. Способы образования фамилий на Руси. Выявление значений и происхождения своих имен и фамилий. Заполнение альбома «Родословная».

Практическая работа:Составление словарика имён своего семейно-родственного окружения. Составить мини-рассказы о традициях имянаречения своей семьи. Составить ребусы, используя в качестве задуманных слов имена. Игра в имена.

Формы текущего контроля: практическое задание.

Тема 4. Расскажи нам о себе. Рассказы о себе, своей семье.

Теория.На кого я похож? Роль отца и роль матери в семье. О бабушках и дедушках. «Стар да мал», Смена поколений. Преемственность в семье. Мои лучшие друзья - брат и сестра.

Практическая работа: Составление опросника «Семь Я». Какие вопросы о семье вы считаете важными?

Формы текущего контроля: практическое задание.

Тема 5. Семейный альбом.

Теория.Крёстные родители. Знаменитые люди нашего рода. Подготовка рассказов о своей семье.

Практическая работа: Составление фамильного девиза, придумать дизайн герба семьи.

Формы текущего контроля: практическое задание.

Тема 6. Семейная история.

Теория. Приемы сбора этнографической информации о семье. Родословие моей семьи, родословное древо. Практическое значение родословных в прошлом. Как составить родословную. Опрос родственников и знакомых. Семейные архивы, исследование архивов. Какие события прошлого отразились в истории моей семьи.

Практическая работа: Подготовка материала для создания семейного древа.

Формы текущего контроля: практическое задание.

Тема 7. Знакомство с родословным древом.

Теория.Родословие моей семьи, родословное древо. Практическое значение родословных в прошлом. Как составить родословную.

Практическая работа: Опрос родственников и знакомых.

Формы текущего контроля: опрос, практическое задание.

1.5. Планируемые результаты.

Методика отслеживания результатов

1. Проведение викторин после изучений разделов программы;

2. Алгоритмизация действий учащихся (наблюдения за соблюдением правил и логики, действий при выполнении заданий по определенному алгоритму);

1. Создание обучающимися исследовательских проектов.

В результате освоения общеобразовательной общеразвивающей программы «Времен связующая нить» обучающиеся должны:

знать:

• приобрести комплекс знаний и навыков по генеалогии, краеведению, этнографии;

• ориентироваться в традициях, народной культуре;

• уважительно относиться к старшему поколению и своей семье;

• приобрести навыки общения в коллективе;

уметь:

• Воспитание уважения к труду взрослых

• уметь работать в библиотеках, архивах по поиску необходимых данных;

• пользоваться документами, специальной литературой и Интернетом;

• составить родословное древо.

• заполнить альбом «Родословная»;

• развить трудолюбие, ответственность, отзывчивость, работать самостоятельно.

• эстетично оформить творческую работу.

Развитие:

–любознательности, изобретательности и фантазии;

– способности качественно выполнять поделки в народном стиле;

– логического мышления, интереса к творческой деятельности;

– мелкой моторики, внимательности и аккуратности;

– культуры речи и культуры общения.

Воспитание:

– самостоятельно мыслить и умение отстаивать свое мнение;

– трудолюбия, аккуратности, терпеливости, навыков культуры и поведения, чувства коммуникабельности;

– стремления у обучающихся к получению качественного законченного результата;

– навыков работы в команде.

Изучение истории своей семьи не ограничивается рамками одного года. Эту работу кружковцы могут продолжать свои исследования в последующем.

Методическое обеспечение программы

Для реализации программы необходима методическая и художественная литература, наглядно-дидактические пособия, раздаточный материал, конспекты занятий, методические разработки, сценарии по проведению различных мероприятий, экскурсий и т. д.

Для организации занятий используются презентации, фотоматериалы, дидактические игры, фильмы, материалы для занятий творчеством: природный и бросовый материал.

Педагогические технологии, применяемые при освоении содержания программы: развивающее обучение, проблемное обучение, технология изучения изобретательских задач, исследовательские методы в обучении, использование в обучении игровых методов, обучение в сотрудничестве, информационно-коммуникационные технологии.

Предлагаемая программа строится с учетом:

• Доступности (содержание выстроено с учетом познавательных возможностей обучающихся);

• Возрастных и индивидуальных особенностейобучающихся (содержание, формы и методы работы учитывают психологические возможности развития ребенка);

• Наглядности, что обеспечивает развитие у детей точных представлений об отдельных предметах и явлениях в природе, в обществе;

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий.

1. 1. Учебный план

Учебный план дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

«Нить времени»

1. 1. Календарный учебный график.

   2. Условия реализации программы.

Материально-техническое обеспечение программы. Для обеспечения нормальных условий работы необходим учебный кабинет, оборудованный в соответствии с санитарными и противопожарными нормами и правилами со следующей базой:

– компьютеры (1 шт.);

– рабочие столы (6 шт.);

– принтер для распечатывания наглядных материалов, справочной информации, чертежей, схем и т.п.;

– расходные материалы: бумага для принтера, цветная бумага, цветной картон, копировальная бумага, папки-скоросшиватели, карандаши, ручки, линейки, подставки для бумаг, картридж, циркули и т.д.

Информационное обеспечение программы.Для реализации программы необходима методическая и художественная литература, наглядно-дидактические пособия, раздаточный материал, конспекты занятий, методические разработки, сценарии по проведению различных мероприятий, экскурсий и т. д. Для организации занятий используются презентации, фотоматериалы, дидактические игры, фильмы, материалы для занятий творчеством: природный и бросовый материал.

Кадровое обеспечение программы. Обучение проводит Нехорошкова Елена Вениаминовна – педагог дополнительного образования. Образование – высшее. Учебное заведение – МОСУ МФ (Московский Открытый Социальный Университет Марийский Филиал). Квалификация – Психолог. Преподаватель психологии. Стаж общий – 21 год. Педагогический стаж – 5 лет. Награждена Почетной грамотой Управления образования администрации городского округа «Город Йошкар-Ола» за добросовестный труд и достигнутые успехи в работе.

Педагогические технологии, применяемые при освоении содержания программы: развивающее обучение, проблемное обучение, технология изучения изобретательских задач, исследовательские методы в обучении, использование в обучении игровых методов, обучение в сотрудничестве, информационно-коммуникационные технологии.

Предлагаемая программа строится с учетом:

• Доступности (содержание выстроено с учетом познавательных возможностей обучающихся);

• Возрастных и индивидуальных особенностейобучающихся (содержание, формы и методы работы учитывают психологические возможности развития ребенка);

Наглядности, что обеспечивает развитие у детей точных представлений об отдельных предметах и явлениях в природе, в обществе.

1. 1. Формы, порядок текущего контроля и промежуточной аттестации.

Отслеживание результатов образовательного процесса осуществляется посредством аттестации. Обучающиеся по программе «Времен связующая нить», проходят аттестацию трех видов: текущую (в течение учебного года) и итоговую (май).

Текущая аттестация предусматривает оценку практических заданий обучающихся, выполненных в течение занятия. Оценить деятельность можно через наблюдение за обучающимся во время работы, опрос и беседу с обучающимися.

Промежуточная аттестация проходит в форме оценки выполненных практических заданий обучающимся. Итоговая аттестация проходит в форме выставки исследовательских работ, выполненных обучающимися объединения и мониторинга результатов обучения за год.

1. 1. Методические материалы.

Нормативно-правовое обеспечение программы. Структура, содержание, роль, назначение и условия реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Времен связующая нить» регламентируется следующими нормативными документами:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273–ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648–20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

• Методические рекомендации «Разработка и проектирование дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (включая разноуровневые и модульные программы)», разработанные региональным модельным центром дополнительного образования детей в Республике Марий Эл в 2021 г.;

• Устав Государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования Республики Марий Эл «Детско-юношеский центр «Роза ветров»

Методы обучения. Разнообразные занятия (беседы, соревнования, викторины, тематические праздники) дают возможность детям проявить свою индивидуальность, самостоятельность, способствуют гармоничному и духовному развитию личности.Изложение теоретического материала проводится в форме беседы, рассказа, объяснения в сочетании с демонстрацией учебно-наглядных пособий, из которых дети узнают много новой информации; это практические задания для закрепления теоретических знаний и осуществления своих собственных открытий. Гармоничное развитие личности предусмотрено активным участием членов объединения в различных мероприятиях городского и республиканского уровня. Существенное место в учебно-воспитательном процессе и профориентации занимает посещение выставок по техническому творчеству.

Основными педагогическими технологиями, реализуемыми в программе, являются:

– обучение в сотрудничестве – это совместное обучение, в результате которого обучающиеся работают вместе, коллективно конструируя, продуцируя новые знания, а не потребляя их в уже готовом виде;

– индивидуализация обучения – это организация учебного процесса, при котором выбор способов, приемов, темпа обучения обусловливается индивидуальными особенностями обучающегося;

– дифференциация обучения – это технология обучения в одном группе детей с разными способностями;

– проектные технологии – работа по данной технологии дает возможность развивать индивидуальные творческие способности обучающихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению;

– технология использования в обучении игровых методов – использование данной технологии позволяет равномерно во время занятия распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками;

– информационно-коммуникационные технологии – это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования образованиядетей.

Формы организации учебного занятия. По программе используются фронтальная и групповая формы работы:

– фронтальная работа: изучение основных способов выполнения моделей из бумаги, демонстрация моделей, обсуждение результатов наблюдений;

– работа в составе групп: выполнение практических заданий по чертежам и схемам, подготовка групповых работ к конкурсам, обсуждение и представление результатов выполненной работы;

Интересные по форме занятия, проводимые в дружественной и, в то же время, деловой атмосфере, повышают эффективность обучения.

Алгоритм учебного занятия. По программе предусмотрены теоретические и практические часы. В программе большая часть времени уделена практической работе, а в частности выполнению поделок в народном стиле, разучивание и проигрывание народного фольклора. Педагог в ходе реализации программы предполагает дополнения и изменения в практическую работу в зависимости от степени подготовки обучающихся, их интересов и материально-технической базы ГБОУ ДО РМЭ ДЮЦ «Роза ветров»

Дидактические материалы. Наглядным учебным пособием по программе являются пособия, альбомы, карты-схемы, книги, газеты.

1. 1. Воспитательная работа.

Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

Воспитательная работа программы «Времен связующая нить» проводится в процессе учебных занятий, соревнований, в свободное от занятий время и соответствует рабочей программе воспитания ГБОУ ДО РМЭ ДЮЦ «Роза ветров»

Воспитательная работа имеет следующие задачи:

– воспитание сознательного отношения к учебному процессу;

– вовлечение обучающихся в активную образовательную деятельность;

– воспитание у обучающихся коллективизма, дружбы, культуры поведения;

– формирование у обучающихся трудолюбия, самостоятельности и творчества.

Успех всей учебно-воспитательной работы в объединении определяется тем, насколько удается руководителю учесть особенности детей и их интересы.

Основными формами работы с детьми являются учебные занятия, беседы, соревнования, конкурсы и праздничные мероприятия внутри объединения. Опорой в работе является коллектив и сам педагог. Помощь и поддержку в работе объединения могут оказать родители. Взаимодействие с родителями обучающихся осуществляется через проведение родительских собраний, индивидуальных бесед, их, совместная с детьми, работа по подготовке моделей для участия в конкурсах.

1. 1. Список литературы и электронных источников.

Список литературы для учащихся:

1. Аникин В.П. К мудрости ступенька. О русских песнях, сказках, пословицах, загадках, народном языке. – М.,1983.

2. Афанасьев А.Н. Русские народные сказки. – М., 1987.

3. Афанасьев А. Н. Праздники русского народного календаря. – СПб., 1996.

4. Беловинский А. Типология русского народного костюма. – М., 1997.

5. Богуславская И. Добрых рук мастерство. – Л., 1976.

6. Бусева – Давыдова И. Игрушки Крутца.- М., 1991.

7. Жегалова С.К. Русская народная живопись. – М., 1984.

8. Забылин М. Русский народ. Обряды, обычаи, предания, суеверия. – М., 1996.

9. Игры со сказками./Сост. О.С.Жукова, О.А.Ершова, О.А.Новиковская. – СПб., 2005.

10. Книга для семейного чтения./Сост. З.Я.Рез, Л.М.Гурович, Л.Б.Береговая. – М.. 1980.

11. Комисаренко С.С. Культурные традиции русского общества. – М., 2003.

12. Корнилов К.Н. К психологии детской игры в куклы//Ребенок и игрушка. – М., 1950.

13. Мелетинский Е.М. Герои волшебной сказки. Происхождение образа. – М., 1958.

14. Мудрость народная. Жизнь человека в русском фольклоре. – М.. 1994.

15. Науменко Г.М. Этнография детства. – М., 1998.

16. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – Екатеринбург, 1994.

17. От осени до осени. Хрестоматия /Сост. Новицкая М,Ю. – М., 1994.

18. Петров В., Гришина Г., Короткова Л. Праздники, игры и забавы для детей ( зима, весна, лето, осень). - М., 1998.

19. Пропп.А. Корни волшебной сказки. – Л., 1986.

20. Рожнова П. Русский народный календарь. – М., 2000.

21. Розова Л.К. Дымковская игрушка. – М., 1980.

22. Русецкая О. Прикосновение к истокам. – М., 1987.

23. Русские сказки. – М., 2002.

24. Семенова М. Мы – славяне. – СПб.. 1997.

25. Сладков Н.И, Лесной календарь. – М., 2003.

26. Толстой Л.Н. О ручном труде // Восхождение к гармонии. – М., 1989.

27. Три царства: русские народные сказки и песенки./ Сост. Л.Н.Елисеева. – М., 1994.

28. Уткин П.И., Королева Н.С. Народные художественные промыслы. – М., 1992.

29. Я познаю мир: История ремесел: Энциклопедия./Сост. Е.Пономарев, Т.Пономарева.- М., 2004.

Список литературы для педагога

1. Аникин В.П. К мудрости ступенька. О русских песнях, сказках, пословицах, загадках, народном языке. – М.,1983.

2. Афанасьев А.Н. Русские народные сказки. – М., 1987.

3. Афанасьев А. Н. Праздники русского народного календаря. – СПб., 1996.

4. Беловинский А. Типология русского народного костюма.//Традиционные промыслы и ремесла.- М., 1997, № 3.

5. Богданова Т. Г. Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. — М.: Роспедагенство, 1994.

6. Богуславская И. Добрых рук мастерство. – Л., 1976

7. Внеурочная деятельность школьников / Д. М. Григорьев, П. В. Степанов, Москва, Просвещение, 2010.

8. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте // Психология. — М.: Эксмо-Пресс, 2000. -С.807−819.

2. Выготский.Л.С. Возрастная психология. – М., 1980.

3. Выготский.Л.С. Педагогическая психология. – М., 1999.

4. Гилярова Н.Н. Хрестоматия по русскому народному творчеству. – М., 1999.

5. Искусство и школа. Книга для учителя / сост. Василевский А. К. — М.: Просвещение, 1981. — 288с.

6. Краткий психологический словарь/ Под общ. Ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — Ростов н/Д.: Феникс, 1999.-с 173, 380.

7. Креативный ребенок: диагностика и развитие творческих способностей. – Ростов-на-Дону,2004.

8. Комисаренко С.С. Культурные традиции русского общества. – М., 2003.

9. Кудрявцев С. Творческая природа психологии человека. // Вопросы психологии. 1990. № 3.-С 113.

10. Курбатова, Л. М. Развитие креативности дошкольника и младших школьников, используя активные методы обучения: автореф. Дис. На соиск. Учен. Степ. канд. Психол. Наук (19.00.07) -- пед. психология /Курбатова 27., Людмила Михайловна; Моск. Гос. Обл. Ун-т; науч. Рук. В. Г. Степанов. -М.2004. — 22с

11. Матюшкин А. М. Мышление, обучение, творчество. — М.: Мир, 1970. -300с.

12. Мелетинский Е.М. Герои волшебной сказки. Происхождение образа. – М., 1958.

13. Панкеев И.А. Тайны русских суеверий: суеверия, предания русского народа.- М.. 1998

14. Мотков О. И. Психология самопознания личности. Практическое пособие. — М.: «Треугольник», 1993.

15. Немов Р. С. Психология. Книга II. М.: Просвещение, 1994. — 496с.

16. Никитин Б. Развивающие игры.-М.: Знание, 1994.

17. Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. — М.: Педагогика, 1976. -280 с.

18. Онучин А.Н. Твое родословное древо. Практическое пособие по составлению родословной. Пермь, 1992.

19. Хуторской, А. В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя. — М.: Гуманит. Изд. Центр, ВЛАДОС, 2000. — 320 с. — (Педагогическая мастерская).

20. Юрченко, И. В. Психологические условия использования метафоры как средства развития творческих способностей младших школьников: автореф. Дис. На соиск. Учен. Степ. канд. Психол. Наук (19.00.07) -- пед. психология /Юрченко Ирина Викторовна; Кур.гос.ун-т; науч. Рук. Л. С. Подымова. — Курск, 2004. — 21,[1]с.

Приложение №1

СПИСОК БАЗ ДАННЫХ

ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ РОДОСЛОВНОЙ

1. Сайт «Обобщенный банк данных «Мемориал» - ОБД Мемориал (obd-memorial.ru) На сайте Вы можете найти информацию о звании погибшего, части, в которой он служил, дате и причине смерти (убит, умер от ран, пропал без вести) и месте захоронения. Более того, на сайте выложены отсканированные копии всех обработанных документов-первоисточников, содержащих информацию о персоналиях. Эти документы позволяют с большой точностью идентифицировать павших, поскольку в них часто содержится дополнительная информация, в частности имена и адреса родственников, которым отсылались похоронки.

В рамках проекта отсканировано и предоставлено в Интернет-доступ более 13,7 миллионов листов архивных документов и свыше 42 тыс. паспортов воинских захоронений. Впервые Вы сможете ознакомиться с реальными документами, самостоятельно провести поиск и исследование.

2. Общедоступный электронный банк документов «Подвиг Народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.» -http://podvignaroda.mil.ru/ Министерство обороны Российской Федерации представляет уникальный информационный ресурс открытого доступа «Подвиг народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.», наполняемый имеющимися в военных архивах документами о ходе и итогах основных боевых операций, подвигах и наградах всех воинов Великой Отечественной. .В ходе проекта будет переведен в электронный вид Архив наградных дел с документами о 30 миллионах награждений военного времени, и Архив документов по оперативному управлению боевыми действиями. В системе будут доступны документы более 200 тысяч архивных дел, общий объем — около 100 миллионов листов.

3. Международного общества «Мемориал» - Международный Мемориал (memo.ru) «Мемориал» – это движение, основной задачей которого изначально было сохранение памяти о политических репрессиях в недавнем прошлом нашей страны. Сейчас это содружество десятков организаций в России, Беларуси, Германии, Италии, Франции, Казахстане, Латвии, Украине, ведущих исследовательскую, правозащитную и просветительскую работу.

Базой для публикуемых списков стало 4-е издание диска «Жертвы политического террора в СССР».

4. Всероссийское генеалогическое древо All Russia Family Tree. Российская генеалогия. (vgd.ru) ВГД - это постоянно растущая интернет-коллекция сведений о людях, связанных с Россией, независимо от национальности и времени жизни. Генеалогия - это не хобби, это здравый взгляд на историю. ВГД - сайт для тех, у кого есть предки. Онлайн база знаний по теме генеалогия. Здесь вы можете найти однофамильцев и земляков, прочитать биографии знаменитостей и опубликовать историю своего рода, найти генеалогов для поиска в архивах и проведения исследования по вашей фамилии, родословной.

5. Сайт Центра генеалогических исследований - Центр генеалогических исследований - поиск родственников и предков по фамилии (rosgenea.ru) Сайт Центра генеалогических исследований (ЦГИ) создан специально для тех, кто хочет найти предков и дальних родственников. Информация, представленная здесь, будет интересна всем, кто интересуется историей России, в том числе, профессионалам в области генеалогии. В настоящий момент на сайте RosGenea.ru представлены истории семей, уходящие корнями в дореволюционную Россию. Сейчас здесь собрана информация по трем миллионам персон, и база данных постоянно пополняется. Простой поиск по фамилии дает возможность обнаружить сведения о людях, родившихся на территории бывшей Российской Империи до 1917 года. Система, созданная на сайте, не имеет аналогов в сети и значительно облегчает желающим поиск предков и родственников.

Компьютерные программы по генеалогии: «Моя родословная» и «Мой электронный архив», «Древо жизни», «GenoPro», русская версия «Family Tree Maker». Компьютерная система «Русская генеалогия»

Приложение №2

Термины, определяющие степень родства

Внучатый (троюродный) - родственник, происходящий из третьего

колена.

Двоюродный - родственник, происходящий из второго колена.

Кровные - в пределах одной семьи. Однородные - от одного отца.

Одноутробные - от одной матери. Полнородные - от одних родителей.

Сводные - от разных родителей.

Устаревшие термины родства

Братан, братаник, братеня, братеник, брательник - двоюродный брат.

Братанна - дочь брата.

Брательница - родственница, двоюродная или дальняя.

Братыч - сын брата.

Великий дядя - брат деда или бабки.

Великая тетка - сестра деда или бабки.

Дедина, дедка - тетка по дяде.

Дедич - прямой наследник по линии деда.

Дщерич - племянник по тетке.

Дщерша - племянница по тетке.

Малый дядя - брат отца или матери.

Малая тетка - сестра отца или матери.

Отценачальник - старший в поколении.

Отчинник, отчич - сын, наследник.

Племяш - родственник.

Прародители - чета, от которой берет начало род.

Пращур - родитель прапрадеда, прапрабабки.

Родоначальник - мужчина, давший начало роду.

Сестренница, сестренка, сестрина, сестричка - двоюродная сестра, дочь

сестры матери или отца.

Сестренич, сестрич - сын сестры матери или отца, племянник по сестре.

Термины свойства

Братаниха (устар.) - жена двоюродного брата.

Братова (устар.) - жена брата.

Деверь - брат мужа.

Золовка - сестра мужа, но иногда и жена брата, невестка.

Зять - муж дочери, сестры, золовки.

Невестка - жена сына.

Невестки - жены родных братьев по отношению друг к другу.

Сват, сватья - родители супругов и их родственники по отношению друг к

другу.

Свекор - отец мужа.

Свекровь - мать мужа.

Свойственник (устар.) - лицо, состоящее в родственных отношениях по

линии мужа или жены.

Свояки - лица, женатые на двух сестрах.

Свояки двоюродные - лица, женатые на двоюродных сестрах.

Сноха (устар.) - см. невестка.

Сношенница (устар.) - жена деверя.

Сношенницы (устар.) - см. невестки.

Тесть - отец жены.

Теща - мать жены.

Термины неродственных отношений

Брат крестный - сын крестного отца.

Братья крестовые, братья названные, братья по кресту - лица,

обменявшиеся нательными крестами.

Дед крестный - отец крестного отца.

Дочь названная - приемыш, воспитанница.

Дядька - человек, приставленный для ухода и надзора за ребенком.

Кум, кума - см. отец крестный, мать крестная.

Мать крестная, мать крестовая - восприемница при обряде крещения.

Мать названная - мать приемышу, воспитаннику.

Мать молочная - мамка, кормилица.

Мать посаженная - женщина, заменяющая на свадьбе родную мать

жениха.

Отец крестный - восприемник у купели.

Отец названый - отец приемышу, воспитаннику.

Отец прибеседный, отец посаженый - лицо, которое заменяет на свадьбе

родного отца.

Сын крестный, крестник - лицо мужского пола по отношению к

восприемнику.

Сын названый - приемыш, воспитанник.

Приложение №3

Исторические источники, хранимые в домашних архивах

или «Что составляет семейный архив?»

Дневники. Письма. Открытки. Фотографии. Книги и подарки с

дарственными надписями. Документы. Удостоверения. Свидетельства.

Аттестаты. Газеты, журналы разных лет. Справки. Квитанции. Талоны.

Награды. Грамоты. Дипломы. Семейные реликвии. Записи устных

рассказов, воспоминаний.

Приложение №4

Примерный перечень вопросов для начального этапа

составления родословной семьи

1. День, месяц и год рождения. Свидетельство о рождении.

2. Место рождения, было ли крещение, и кто был восприемниками.

3. В какой школе учился. Успеваемость. Любимые предметы. Отношения

с учителями. Годы учебы.

4. Окончание школы – выпускной вечер (что запомнилось)

16

5. Увлечения детства. Моделирование, шитье, спорт, музыка,

коллекционирование и т.д.

6. Служба в армии (какие части; где служил; воевал; ранения; награды;

послужной список; специальности; в какие годы служил).

7. Какое образование получил в последующем (институт, техникум –

какой и где, годы учебы).

8. Знание языков.

9. Где и на каких должностях работал, в какие годы. Научные звания и

специальности.

10. Поощрения на работе (награды, грамоты, статьи в печати, почетные

звания и т.д.).

11. Отношение к религии.

12. Умение играть на музыкальных инструментах (каких).

13. Создание семьи. Когда и где вступили в брак. Фамилия, имя, отчество

и даты рождения супругов. Как играли свадьбу, сколько было

приглашенных, что запомнилось особо. Развод, возможные причины.

14. Когда появились дети. Их имена, было ли крещение и кто

восприемники.

15. В каких условиях жила молодая семья, как условия изменялись со

временем.

16. Отношения между супругами (кто был главным в доме; как отдыхали,

что особенно ценное было в семье для воспитания детей и т.д.).

17. Свидетельство о заключении брака, развода (копии).

18. Любимое занятие, увлечения (игры, музыка, спорт и т.д.)

19. Характер

20. Какими болезнями страдал (если возможно указать).

21. Любимые блюда и напитки (в т.ч. алкогольные).

22. Внешность, рост, походка, стрижка, наличие бороды, привычки, в т.ч.

вредные.

23. Любимые певцы, актеры, фильмы, картины, книги, писатели,

художники, поэты и т.д.

24. Семейные легенды, байки, анекдоты, небылицы, необычные поступки

25. Об умерших родственниках: день, месяц, год, причина смерти. Копия

свидетельства о смерти. Где умер и где похоронен. Сохранилось ли

надгробие и надпись на нем.

26. Фотоархив.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/547767-programma-dopolnitelnogo-obrazovanija-po-krae