Использование приемов мнемотехники на уроках родного (чувашского) языка

Мазикова Роза Анатольевна, учитель чувашского языка и литературы

МБОУ»СОШ №19» г. Чебоксары

Чувашской Республики

Использование приемов мнемотехники на уроках родного (чувашского) языка

В современном обществе существует проблема : мало информации запоминают обучающиеся на урочных занятиях. В этом может помочь нам, педагогам, приемы мнемотехники.

Мнемотехника, или мнемоника, — это метод эффективного запоминания информации, основанный на построении ассоциаций, увеличивающий объем памяти. Методов существует множество. Рассмотрим некоторые из них, которыми можно воспользоваться на уроках родного (чувашского) языка. В основе мнемонического запоминания лежит визуализация — образное конспектирование, во время которого абстрактные понятия получают визуальные, аудиальные или кинестетические воплощения в памяти.  Чтобы в голове возникла ассоциация и сформировались нужные нейронные связи, образ должен быть объёмным и ярким

Упражнение 1‍. При изучении темы «Национальные блюда чувашского народа, для запоминания слова «шăрттан- шырттан» детишкам предлагаю раскладку слов: баран, пастух и счастье. Создайте визуальный образ барана, пастуха и счастье. С первыми двумя словами довольно легко: баран — перед глазами возникает животное в «шубе»; пастух — скорее всего, вы представите человека, который пасет коров. Со счастьем сложнее — это довольно абстрактное понятие. Здесь необходимо воспользоваться методом свободных ассоциаций. Первый визуальный образ, который пришёл на ум, когда вы прочли задание, — это и есть свободная ассоциация. Возможно, это будет подкова или колесо фортуны как распространённые символы удачи. До 14 лет у ребёнка идёт формирование абстрактно-логического мышления, и он запоминает преимущественно то, что пережил лично. Мнемотехника же позволяет связывать абстрактные понятия из школьной программы с событиями и явлениями из жизни, упрощая тем самым процесс запоминания.

Упражнение 2.‍ Даны слова: хуплу, шăрттан, шÿрпе,хăпартни. Придумайте и визуализируйте историю с этими словами. Обязательно добавьте в свой рассказ эмоции и сопереживайте своим героям.

Пример: Манăн анне хăнана кайма хатĕрленет. Хуплупа хăпартни пĕçерсе каясшăн. Сантăр кукка паян шÿрпе пĕçерет иккен. Унăн – менелник. Шăрттанне малтанах туса хунă, терĕ. Анне мана лавккана тутлă канихвет илме ячĕ, кучченеç илсе каятпăр,терĕ. Эпĕ савăнсах магазина тухса чупрăм. Ак, тамаша. Лавкка хупă. Кану вăхăчĕ. Мĕн тумалла? Юлташ хĕрĕ патне шăнкăравларăм, вăл та телефон тытмасть. Хĕвел çинче пиçме лекет ĕнтĕ. Каялла утма инçерех пек. Çав вăхăтра çулпа машина иртсе кайрĕ. Машинран тем пĕчĕк япала тухса ÿкрĕ, çинçе саспа макăрса ячĕ. Эпĕ чупса пытăм та курах кайрăм: кушак çури. Чĕрене çурасла кăшкăрма пуçларĕ пĕчĕк кушак çури. Хĕрхенсе эп ăна алла илтĕм те килелле чупрăм. Канихвет шухăш- и вара? Анне кушак çурине йышăнĕ- ши тесе çул тăршшĕпе шутласа утрăм. Эсир мĕн тунă пулăттăр?

Метод «Цепочка-Сăнчăр» Суть данной техники запоминания — соединение образов между собой. Необходимо нанизывать понятия одно на другое, как бусины на цепочку. Важно соединять их ярко и следить за последовательностью. При воспроизведении нужно представлять всю «конструкцию» сразу: снимайте образы с цепочки так же последовательно, как надевали.

Упражнение 3. Выделите опорные образы в своей комнате и «привяжите» к ним следующие слова: шапа, шыв, шăлавар, хĕлле, шкул, компьютер, кĕнеке, çумăр. Так слова запоминаются легче.

До 14 лет у ребёнка идёт формирование абстрактно-логического мышления, и он запоминает преимущественно то, что пережил лично. Мнемотехника же позволяет связывать абстрактные понятия из школьной программы с событиями и явлениями из жизни, упрощая тем самым процесс запоминания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/547908-ispolzovanie-priemov-mnemotehniki-na-urokah-r