Адаптированная рабочая программа по коррекционному курсу «Волшебный песок» Вариант 4.1

Адаптированная рабочая программа

по коррекционному курсу « Волшебный песок»

Вариант 4.1

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

1. Общая характеристика коррекционного курса.

Программа «Волшебный песок» является частью адаптированной дополнительной программы начального общего образования,  создана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ФГОС НОО ОВЗ.

Основополагающими нормативно-провавыим документами для создания программы послужили:

• Федеральный закон №273 –ФЗ от 29.02.2012 г. ( часть 3 ст.79; часть 16 ст.2) «Об образовании в Российской Федерации»

• Федеральный закон №273 –ФЗ от 29.03.2013 г

• Федеральный закон №273 –ФЗ ч.2 ст.75 ( с изменениями и дополнениями вступившими в силу 24.07.2015 г.)

• «Общие требования к реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей» от 29.03.2016 N ВК-641/09

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

• Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 N 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»

Программа «Волшебный песок»вводит ребенка в удивительный мир творчества, и с помощью такого вида художественного творчества, как нетрадиционное рисование песком, дает возможность поверить в себя, в свои способности.
Программа предусматривает развитие у обучающихся изобразительных способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей, будущих взрослый граждан, способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой иной, чем художественное творчество, жизненной ситуации, в любой сфере деятельности, распространяя ее и на отношения с людьми, с окружающим миром. Песок, как материал для детского творчества, ни с чем несравним (легкость обработки, минимум инструментов).
Любая работа с песком - не только увлекательна, но и познавательна. Песок дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества.
Дети постигают поистине универсальный характер песка, открывая его поразительные качества, знакомятся с самыми простыми способами рисования, постепенно переходя к сложному. Кроме того, дети приобретают навыки, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения.

Рисование песком - новый и одновременно простой вид изобразительной деятельности школьников, доступный практически каждому и не требующий специальной подготовки. А для педагога это еще один способ понять чувства ребенка. Песок - та же краска, только работает по принципу "Света и тени", прекрасно передает человеческие чувства, мысли и стремления. Рисование песком является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия, так как тесно связано с самостоятельной и творческой деятельностью. Это один из способов изображения окружающего мира. По мере освоения техники рисования песком обогащается и развивается внутренний мир ребенка. Данный вид творчества как средство коррекции психики позволяет маленькому художнику преодолеть чувство страха, отойдя от предметного представления и изображения традиционными материалами, выразить в рисунке чувства и эмоции, дает свободу, вселяет уверенность в своих силах. Владея техникой рисования песком, ребенок получает возможность выбора, что, в свою очередь, обеспечивает творческий характер детской продуктивной деятельности. Данный вид рисования - один из самых необычных способов творческой деятельности, так как дети создают на песке неповторимые шедевры своими руками. Удивительным образом горсть песка превращается в пейзаж, звездное небо, лес или море. Песочная анимация развивает ребёнка всесторонне, задействует мелкую моторику рук, а также координацию, точность движений и прочие факторы, являющиеся сильнейшим стимулом для общего развития детей. Рисование песком имеет большую заинтересованность детьми за счёт сочетания трёх компонентов: песок, подсветка стола и музыка. Рисование происходит непосредственно пальцами по песку, что способствует развитию сенсорных ощущений, а также способствует развитию двух полушарий (так как рисование идёт двумя руками). Рисование на песке способствует снятию эмоционального напряжения, расслаблению, приобретению навыков релаксации, вызывает интерес, развивает любознательность, творческую активность. С помощью песка можно легко менять детали изображения несколько раз на одной и той же поверхности.

1. Перечень формируемых специальных компетенций.

Под компетенцией в ФГОС понимается способность применять знания, умения, личностные качества и практический опыт для успешной деятельности в определенной области.

В Законе «Об образовании в Российском образовании» компетенция рассматривается как «готовность действовать на основе имеющихся знаний, умений, навыков при решении задач общих для многих видов деятельности».

Общие компетенции означают совокупность социально – личностных качеств ученика, обеспечивающих осуществление деятельности на определенном квалификационном уровне.

Основное назначение ОК – обеспечить успешную социализацию ребенка с ОВЗ.

Организация учебного процесса при реализации строится на следующих  принципах:

Единства диагностики и коррекции;

Коррекционно-развивающие направленности образовательного процесса;

Индивидуализация обучения;

Комплексного воздействия на развитие познавательной сферы и эмоционально-волевых качеств в личности, сохранение и укрепление здоровья.

Воспитание и обучение детей с ОВЗ осуществляется "естественным путем", в процессе творческой работы.
Участие преподавателя в создании рисунков и композиций осуществляется "сквозь" ребенка, т.е. ребенок получает от педагога ту информацию, те примеры, которые необходимы ему для осуществления собственного замысла и собственных, соответствующих возрасту, представлений о мире.
Одно из условий освоения программы - стиль общения педагога с детьми на основе личностно-ориентированной модели.
Программа предполагает соединение игры, труда и обучения в единое целое, что обеспечивает единое решение познавательных, практических и игровых задач (при ведущем значении последних). Занятия проводятся в игровой форме, в их основе лежат творческая деятельность, т.е. создание оригинальных творческих работ.
Особое внимание уделяется созданию в детском коллективе доброжелательной творческой обстановки, что способствует выявлению индивидуальности каждого.

Категория обучающихся: Программа рассчитана на возрастную группу детей 8-9лет.

4.Коррекционные цели и задачи

Цели программы - создание условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности.Приобретение умений и развитие творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья через средства изобразительной деятельности.

Задачи программы

Обучающие:

• закреплять и расширять знания, полученные на занятиях, изобразительного искусства, математики, окружающего мира ,литературного чтения и т.д., и способствовать их систематизации;

• знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования,( цветоведения в дальнейшем планирую рисование цветным песком ) и декоративно-прикладного искусства;

• продолжать формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью, рисунка,

• совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при работе с пескографом,

• поощрять речевую активность детей, обогащать словарный запас.

• приобретение навыков учебно-исследовательской работы.

Воспитательные:

• осуществлять эстетическое воспитание дошкольников;

• воспитывать в детях любовь к родной стране, её природе и людям; используя связанные с этим картинки и стихи;

• добиться максимальной самостоятельности детского творчества;
  
  Развивающие:

• пробуждать любознательность в области изобразительного творчества, народного, декоративно-прикладного искусства, технической эстетики;

• развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству художника, дизайнера;

• формирование творческих способностей, духовную культуру и эмоциональное отношение к действительности;

• развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях;

• развивать способность к синтезу и анализу, гибкость и мобильность в поисках решений и генерирования идей.

• Развивать мелкую моторику рук и тактильного восприятия.

• Снимать физическое и психологическое напряжение, увеличить периоды работоспособности детей.

• Увеличить способности к концентрации внимания.

• Развивать умения максимально сосредотачиваться и совершенствовать волевые качества.

• Помогать в преодолении барьеров в общении.

• Помочь детям с ОВЗ овладеть различными техническими навыками при выполнении работ.

• Развивать эстетическое восприятие художественных образов и предметов окружающего мира.

• Развивать художественно – творческие способности в продуктивных видах детской деятельности.

5.Место коррекционного курса в учебном плане.

В соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программой школы, рабочая программа по коррекционному курсу коррекционно-развивающие занятия « Волшебный песок»во втором  классе рассчитана на 33 часа в год из расчѐта 1 час в неделю  Коррекционный курс  включен в обязательную часть учебного плана.

6.Принципы и подходы к пролонгации содержания курса

• Ведущими принципами организации здоровьесберегающей среды для детей с ОВЗ являются:

• доступность (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);

• наглядность (иллюстративность, наличие дидактических материалов). “Чем больше органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются” (К.Д.Ушинский);

• демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);

• научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);

• «от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).

Личностно – ориентированное взаимодействие: учитываются индивидуальные и психофизиологические особенности каждого ребенка и группы в целом, в творческом процессе создается раскованная, стимулирующая творческую активность ребенка, атмосфера.

В процессе совместной (дети – дети, дети – родители, дети –

педагог) продуктивно – творческой деятельности ребенок учиться придумывать новое, вариативно мыслить иобщаться.

Тематика занятий строится с учетом интересов детей с ОВЗ возможности их

самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков,

уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.

Принципы реализации программы:

• Принцип системности: в течение года работа по программе проводится систематически, в определённый день недели.

• Принцип комфортности: создание атмосферы доброжелательности, вера в силы ребёнка, создание для каждого ситуации успеха и эмоциональной вовлеченности в процессе занятий.

• *Принцип личностно ориентированного взаимодействия: создание условий для раскрепощения и раскрытия, стимулирующих творческую активность ребёнка.

• Принцип вариативности: создание условий для самостоятельного выбора ребёнком материалов, способов работы, и степени активности.

II.Содержание коррекционного курса.

Учитывая возраст и особенности воспитанников, в коррекционной работе используются следующие виды арт педагогики:

пескотерапия – коррекция посредством изобразительной деятельности средствами нетрадиционных техник. Это не создание произведения искусства, не часть занятий по изобразительному искусству. Коррекционные занятия с использованием пескотерапии используются при создании положительной мотивации, помогают преодолеть страхи детей перед трудностями, создать ситуацию успеха, а также воспитывают чувство взаимопомощи, взаимовыручки. Такие занятия имеют огромное коррекционное значение рук. На занятиях дети играют с песком используя различные предметы и собственные руки для создания изображения.

Изобразительные средства подбирают по принципу простоты и эффектности. Ребенок не должен иметь затруднения в создании изображения с помощью этой техники; даже малейшие усилия должны быть интересны, оригинальны, приятны.

Необходимо очень бережно обращаться с продуктами детского творчества. Что бы ни изобразил ребенок, его творению надо уделить внимание, продемонстрировать свое уважение.

Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей.

При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих

и обучающих задач. При этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способность формировать умение занимать себя позволяет развитие культурно-досуговой деятельности школьников с ОВЗ по интересам.

• Рисование песком – это погружение в сказку, мир фантазий, причудливых образов, извилистых линий. Создание картины песком – увлекательный процесс, он затрагивает все сферы чувств, пробуждает творчество, расслабляет и вдохновляет одновременно. Рисование песком - это необычное искусство создания картин с помощью песка.

• Рисование песком это возможность выразить свои чувства и эмоции без слов.

• Рисование песком имеет ряд важных аспектов, которые не даёт классический рисунок.

• Рисование песком развивает мелкую моторику, улучшает память, а так же работу мозга. Необыкновенно приятный на ощупь песок, даёт возможность по-настоящему расслабиться, отдохнуть.

• Именно в таком состоянии лучше всего снимаются стрессы, внутреннее напряжение, уходят проблемы приоритетным в нашей работе эмоционально-личностное развитие ребенка, которое включает в себя формирование;

•   творческого потенциала (как в искусстве рисовании, так и во взаимодействии с   окружающим миром);

• способности понимать свои чувства и конструктивно их выражать; 

• умения понимать чувства других людей, учитывать их точку зрения; 

• творческого мышления, гибкости, умения адаптироваться в меняющихся условиях; 

• исследовательского интереса, познавательной активности.

Способы рисования песком

• первым делом надо предложить детям воплотить в песке свои идеи теми способами, которые им больше нравятся. И только после того, можно давать конкретные задания;

• песок можно разравнивать как ладонями, так и пальцами;

• руки могут работать и как бульдозер, разгребая песок вокруг;

• пальцами можно проделывать отверстия в песке или рисовать на нем;

• дети очень хорошо расслабляются, пропуская песок между пальцами;

• поначалу дети могут использовать указательный палец, так удобнее и привычнее;

• для изображения солнышка можно предложить использовать кулачок.;

• для изображения волны в рисунке можно использовать кисть руки;

• на последующих занятиях можно осваивать новый способ рисования песком, путём отсечения лишнего.

Как правило,  используют очищенный песок, который тонкими слоями наносятся на подсвеченное стекло. Все действия выполняются пальцами рук, однако  в качестве приспособлений могут использоваться стеки  и кисточки.

Правила обращения с оборудованием

• не следует использовать предметы и материалы, которые могут поцарапать стекло;

• для того чтобы песок не электризовался, необходимо обрабатывать поверхность стола антистатиком;

• песок время от времени следует очищать. Полезно, чтобы дети делали это самостоятельно, просеивая песок через самое мелкое сито: все загрязнения останутся в нем;

• через какое-то время в песке образуются камки. Это от использования антистатика. В таком случае песок нужно заменить.

Дети способны многому научиться, рисуя песком, и это зависит от характера их игрового и рабочего поведения. Одни дети могут работать самостоятельно и спокойно, другим нравится начинать что-то, но они не любят заканчивать работу. Иногда детям не нравится рисовать одним. Выполнение заданий совместно с партнером (педагогом) приносит большую пользу и нравится многим детям.

Песочные картинки.

На начальном этапе рисования песком можно воспользоваться следующими техниками:

рисование указательным пальцем по тонкому слою песка

поиск и доработка образов в фигурах, образованных беспорядочно набросанным песком

расчистка равномерно насыпанного на поверхности стола слоя песка до появления контуров нужного образа

использование в работе формочек для пластилина, наборов для песочницы с целью создания всевозможных отпечатков.

III. Планируемые результаты освоения программы коррекционного курса.

1.Личностные результаты освоения коррекционного курса « Волшебный песок»:

• формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

• 2 воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

• формирование духовных и эстетических потребностей;

• овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

• отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий.

• Учиться работать по предложенному плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с педагогом и другими детьми давать эмоциональную оценку деятельности воспитанников на занятии.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии

оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога.

• Делать предварительный отбор источников информации.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных алгоритмов самостоятельно

выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства в пескографии:

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения во время занятий.

• Учиться работать самостоятельно и в коллективно группе.

2.Метапредметныерезультаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,

• корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

3.Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• формирование основ культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;

• развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира;

• развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

• развитие визуально-пространственного мышления, как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Ожидаемые результаты:

• В результате обучения в течение полного учебного года по программе 1-го года обученияпредполагается, что обучающиеся получают следующие основные знания и умения:

• познакомятся со свойствами и возможностями песка как материала для художественного творчества;

• познакомятся с основами знаний в области композиции, формообразования

• овладеют основными приемами работы с пескографом.

• Ребёнок овладеет: − навыками рисования на песке пальцами, кулаком, насыпанием из кулачка; − навыками изображения отдельных предметов простых по композиции на основе круга и квадрата. − навыками рисования знакомыми приёмами линий (прямых и волнистых) в разных направлениях. − первоначальными представлениями о свойствах песка и особенностях работы с ним. − первоначальными знаниями техники рисования песком и сможет их воспроизвести. − умением проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций и явлений природы; радоваться созданным им работам.

Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:

• внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;

• соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;

• уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Материально – техническое обеспечение – Пескографы; – Песок; – Колонка для музыкального сопровождения занятий.

Организационное обеспечение:

Занятия проводятся 2 раз в неделю (вторник,четверг).

Продолжительность занятия – 40 минут, с 12.00 до 12:40

Срок реализации программы – 1 год.

Учебно-тематический план на 2023-2024 год 2А

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/548473-adaptirovannaja-rabochaja-programma-po-korrek