Урок-обобщение по теме «Частица»

Тема урока. Обобщение по теме «Частица».

Цель урока: обобщение и систематизация знаний и умений, связанных с изучением частиц.

Задачи урока:

1. обобщение и закрепление знания учащихся о разрядах частиц;2) обобщение и закрепление правил правописания не с различными частями речи; 3)совершенствование практических навыков в разграничении частиц не и ни; 4)формирование умения систематизировать изученные правила.

Планируемые результаты:

Личностные:

• создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности;

• создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу;

Предметные:

• Корректировать индивидуальную работу в соответствии с коммуникативной целью;

• Анализировать и характеризовать особенности употребления и написания частиц в русском языке

Регулятивные:

• формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные:

• развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли.

• сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе;

• формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

• формировать умение работать с разными видами частиц;

• понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять её с учётом решаемых задач;

• извлекать нужную информацию.

Оборудование: карточки, учебник «Русский язык.7 класс» Т.А. Ладыженской, презентация к уроку: слайды с заданиями, листы для оценивания.

Ход урока.

1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Здравствуйте, ребята! Хотелось бы вспомнить такую фразу: «С малой удачи начинается успех!»

Я желаю, чтобы сегодня каждому из вас сопутствовала удача, которая поможет нашему уроку быть успешным!

2. Актуализация знаний. Формулирование темы, постановка целей

-Давайте прочитаем текст И. Бунина.

Какая радость – существовать! Только видеть, хотя бы видеть лишь один этот дым и этот свет. Невероятно, но иногда я думаю: если бы у меня не было рук и ног и я бытолько мог сидеть на лавочке и смотреть на заходящее солнце, то я был бы счастлив и этим. Одно нужно – тольковидеть и дышать. Ничто не дает такого наслаждения, как краски…

- О чем хотел сказать писатель? (О радости жизни, об умении видеть красоту окружающего мира)

-Обратите внимание на выделенные слова в тексте. Какова их роль? Чего с их помощью удалось достичь автору? Каким одним понятием мы можем объединить все выделенные слова?

Конечно, ребята, все это частицы. О них мы ведем речь на протяжении нескольких последних уроков.

Исходя из этого, сформулируйте тему нашего урока.

Верно, тема нашего урока «Обобщение знаний по теме «Частица»Сформулируйте цель урока , опираясь на его тему. Учтите, что это последний урок по теме.

Цель: повторить и систематизировать знания по теме.

Мы изучили с вами очередную часть речи и сегодня должны повторить и обобщить полученные знания.

3.Повторение теории («Верно-неверно», кластер)

-Давайте вспомним , что мы знаем о частице и обобщим наши знания в таблице.

Предлагаю вам выступить в роли экспертов. Послушайте утверждение. Если оно правильное, вы говорите ВЕРНО, если неправильное, то – НЕВЕРНО и в этом случае необходимо дать верный ответ.

- Частица- это самостоятельная часть речи.

-Частицы бывают отрицательные, формообразующие и модальные.

-Частицы всегда пишутся через дефис.

-Частицы служат для связи слов в предложении.

-Модальные частицы делятся на вопросительные и вопросительные.

-Частицы являются второстепенным членом предложения.

-Частица вносит в предложение разные оттенки значения.

-Частица бы служит для образования формы условного наклонения.

Я благодарю экспертов. Теперь необходимо поработать с кластером. Обменяйтесь, чтобы проверить. Оцените по критериям: полнота изображения, оригинальность.

Вы справились с теоретической частью, переходим к практической.

4. Коллективная работа с текстом

-Я вам предлагаю познакомиться с текстом.

Милостивые государыни и милостивые государи !

Как разнообразен и богат прекрасными словами наш русский язык !

Но всё-таки среди всех этих слов на первом и видном месте стоит самое красивое, самое прекрасное слово МАМА. Не потому это слово мило, что оно мелодично, а потому, что оно обозначает даму, которая в высшей степени соединила в себе любовь, верность, преданность и самопожертвование. Что бы она ни делала, у неё всё получается.

Кому мы можем жаловаться на свои невзгоды, как не матери, сердце которой всегда отзывчиво? Кто радуется вместе с нами выпавшему на нашу долю счастью, опять – таки мама! Что бы ни случилось, мы обращаемся к ней. Вряд ли будет ошибкой следующее утверждение, что человек не беден, пока у него есть мама.

Пусть она живёт долгие, долгие годы!

( В.Д.Эфенди)

Данный текст взят из дореволюционного издания В.Д.Эфенди .

Какие замечательные слова о маме ! Как бы хотелось, чтобы все дети всегда думали и заботились о маме с таким трепетом и нежностью.

Ещё раз посмотрите текст и прочитайте предложение, где содержится его главная мысль .

-Сформулируйте проблему данного текста.

( Ф.И. О. автора) размышляя о ( русском языке)…, предлагает своим читателям задуматься над проблемой…( роль мамы в жизни человека)

5. Работа с таблицей. Из данного текста выпишите все частицы в таблицу, распределяя их по разрядам . В первую колонку выписываете все формообразующие частицы, во вторую –отрицательные частицы, в третью – модальные, определите их значение.

Cамопроверка . ( ключ на слайде) Оцените себя.

-Уже два небольших текста прозвучали сегодня на уроке. Давайте сделаем вывод о роли частиц в тексте. (Частицы выполняют различные функции, выражая - указание (вон, вот);- восклицание (как);- усиление (же);- выделение (почти);- отрицание (не),сомнения, что служит средством усиления эмоционального фона текста, экспрессивности речи.

6. Лингвистическое наблюдение.

-Мы говорили, что следует различать частицы и омонимичные им другие части речи. Подобные задания встречаются на экзамене по русскому языку. Опасность омонимичных частей речи в том, что в зависимости от части речной принадлежности они имеют различное написание.

Определим, где частица, где другая часть речи, объясните правописание.

1. И что бы/чтобы( местоимение, частица) она ни делала, ни говорила, старик только умилялся и бормотал…

2. В деревне такой уж обычай: сын женится, что бы/чтобы (союз) дома была помощница.

3. И для Анисима отыскали то же/тоже (частица)красивую невесту.

4. Ах, если так, он в прах готов упасть, что б/чтоб (союз) вымолить у друга примирение.

5. Что бы ( местоимение и частица) вы пожелали маме ?

6. За то/зато (предлог, местоимение) высказывание, ему пришлось отвечать.

7. То же (местоимение, частица) слово, да не так бы молвить.

7.«Третий лишний» . Работа в парах. Найдите закономерность и выполните задание. Объясните соседу правила правописания. Оцените его в оценочном листе.

Как(нибудь), о чем(то), рубашка(то).

Нажив(ка), скажи(ка), подойди(же).

Кое(как), кто(нибудь), прямо(таки).

Я (же)  тебе говорил, парень(то)видный,  я то(же) хочу

Все(так), потому(что), все(таки).

Физкультминутка (упражнения для глаз)

8.Работа у интерактивной доски. Выписываем слова с не, объясняем правописание.

Бедный мальчик! Весь в огне 
Всё ему неловко!
Ляг на плечико ко мне, -
Прислонись головкой!

Мама по комнатам
В фаpтyке белом
Hетоpопливо пpойдёт,
Ходит по комнатам,
Занята делом
И, междy делом,
Поёт.

Ещё при входе где-то, у калитки,
узнала, верно, обо всём она.
Ей отдали нехитрые пожитки
и славные сыновьи ордена.

О вера наших матерей,
Вовекне знающая меры,
Святая, трепетная вера
В нас, подрастающих детей,

Ты запой мне ту песню, что прежде
Напевала нам старая мать.
Не жалея о сгибшей надежде,
Я сумею тебе подпевать.

Все наши беды, наше счастье,

Себя забыв поставить в счёт,

Слезу украдкой в день ненастный

Рукой мозолистой смахнёт.

Баюкая детей грудных,

От века матери мечтали,

Чтобне споткнулись дети их,

Чтоб по дороге не упали.

Я могу от боли ошалеть.
Так нелепо все перемешалось!
И никто не хочет пожалеть.
Мама, ты единственная жалость!

Незаживающая рана

Саднит у матери в груди,

Что вопрошает неустанно:

«Что ждет ребёнка впереди?»

9.Упражнение «Редактор». ( Правописание не, ни) Исправь ошибки. Самопроверка по слайду. Объяснить.

1. В комнате не души.

2. В газете не было не строчки о спорте.

3. Это предложение ни у кого не вызвало некаких возражений.

4. Там я ни был ни разу.

5. Я не мог ни любоваться этим произведением искусства.

Проверка

1. В комнате ни души.

2. В газете не было ни строчки о спорте.

3. Это предложение ни у кого не вызвало никаких возражений.

4. Там я не был ни разу.

5. Я не мог не любоваться этим произведением искусства.

10.Тест . Взаимопроверка (слайд)

1.  Установите соответствие:

1.  бы(б)

2.  самый

3.  разве

4. более

5.неужели

6.именно

А.формообразующие

В. смысловые

Ответ: 1 __2__3__4__5___6___.

2.Как пишется частица –ка с глаголами?

1)  через дефис

2)  раздельно

3)  слитно

3. Отметьте частицу.

1) чтобы

2) если

3) пускай

4) потому что

4. Укажите усилительную частицу.

1)  только

2)  как раз

3)  все-таки

4)  вот

5. Отметьте словосочетание с частицей НЕ.

1) Н… минуты простоя.

2) Нет н… одного свободного места.

3) Н…бывать этому.

4) В лесу н…звука.

6. Укажите номер предложения с частицей НИ.

1) (Н…)делай ошибок.

2) (Н…)единого исправления.

3) На небе (н…) видно звезд.

4) (Н…)забыли учебники?

7. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1) По темному небу золотым узором было нарисовано (не)что удивительное.

2) В траве (не)умолчно трещали кузнечики.

3) Наш спутник оказался (не)разговорчивым, а весьма замкнутым человеком.

4) Эта (не)молодая женщина была добра и по-своему привлекательна

11. Выполнение дифференцированного задания.  

 1 уровень сложности.

 Ученик получает отрывок из текста художественного произведения, в котором все имеющиеся частицы уже выделены. Задача ученика: указать разряд выделенных частиц. Максимальная оценка за выполнение этого задания: «3 балла».

   2 уровень сложности.

 Ученик получает отрывок из текста художественного произведения, в котором он самостоятельно находит все частицы, выписывает, определяет их принадлежность к трём основным группам: формообразующие, отрицательные и смысловые. Максимальная оценка за выполнение этого задания: « 4 балла».

  3 уровень сложности.

 Ученик получает отрывок из текста художественного произведения, в котором он самостоятельно находит все частицы, выписывает, определяет также их принадлежность к трём основным группам: формообразующие, отрицательные и смысловые. Кроме того, ученик должен указать значение всех смысловых частиц: усилительные, уточняющие и т. д. Максимальная оценка за выполнение этого задания: «5 баллов».

Задания для самостоятельной работы.

1 уровень сложности.

 - Вот бог послал свистуна, - говорила она (смотрительша) вполголоса. - Эк посвистывает, окаянный басурман.

 - А что? – сказал смотритель, - что за беда, пускай себе свищет.

 - Что за беда? – возразила сердитая супруга. - А разве не знаешь приметы?

 - Какой приметы? что свист деньгу выживает. И! Пахомовна, у нас что свисти, что нет , а денег всё нет как нет.

 - Да отпусти ты его, Сидорыч. Дай ему лошадей , да провались он к черту.

 - Подождёт…Того и гляди , подоспеют хорошие проезжие…Так и есть! Вон скачут. Э - ге - ге, как шибко; уж не генерал ли?

   ( А. С. Пушкин « Дубровский»)

2 уровень сложности.

 - Разве ты меня не узнаёшь?

… Молодой человек спросил тихо у смотрительши: кто такой проезжий.

 - Бог его ведает, - отвечала смотрительша, - какой - то француз. Вот уж пять часов как дожидается лошадей да свищет. <…>

 - Послушайте, что если бы вместо этой будущности предложили вам 10 000 чистыми деньгами с тем, чтоб сей же час вы отправилиcь обратно в Париж.

 - Лошади готовы, - сказал вошедший смотритель.

 - Сейчас, - отвечал офицер, - выдьте вон на минуту…Я было забыл самое важное. Дайте мне честное слово. <…>

 Смотритель смотрел в окошко, а потом обратился к жене с восклицанием: «Пахомовна, знаешь ли ты что? ведь это был Дубровский!

  ( А. С. Пушкин «Дубровский»)

3 уровень сложности

 Итак, она шла, задумавшись, по дороге, как вдруг легавая собака залаяла на нее. Лиза испугалась и закричала. В то же время раздался голос, и молодой охотник показался из - за кустарника. « А ты, барин? Тугиловский, что ли?» - « Так точно», - отвечал Алексей. <…>

« Да как же барина не распознать? И одет - то не так, и баешь иначе, и собаку – то кличешь не по - нашему»… Лиза час от часу более нравилась Алексею… « Кто тебя научил этой премудрости? - спросил Алексей, расхохотавшись. - Уж не Настенька ли, не девушка ли барышни вашей?» « А что думаешь? - сказала она, - разве я и на барском дворе никогда не бываю? Однако, иди - ка ты, барин, в сторону, а я в другую». «Как тебя зовут, душа моя?» -

«Акулиной, - отвечала Лиза, - да пусти ж, барин; мне и домой пора». ( А. С. Пушкин «Барышня - крестьянка»

Итог урока

- Кто подведёт итог урока?

- Какой теме были посвящены предложения и тексты я на уроке?

Частицы бы, ли, же…

         Хотя все они служебные слова, но у  каждой свой характер, поэтому они ведут себя в тексте по-разному.

        Бы – мечтает.

        Ли – сомневается.

        Же – утверждает.

        И попробуйте прожить хоть без одной из этих частиц! Не проживете!

        Попробуйте ничего не утверждать.

        Попробуйте ни о чем не мечтать.

        Сможете прожить?

        Не сможете!                                                                              (Ф.Кривин)

Рефлексия

- Что больше всего понравилось или запомнилось?

- Что не понравилось?

- Кого урок заставил о чём-то задуматься?

Домашнее задание

Написать сочинение-рассуждение « Роль частицы в русском языке»

Литература

1. Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/[М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский] –М.: Просвещение,2019.

2. Интернет-ресурсы: Учительский портал: www.uchportal.ru

3. Собственные методические разработки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/549303-urok-obobschenie-po-teme-chastica