Исемнәрнең берлек һәм күплек сан тартымы белән төрләнеше. Исемнәргә аффикслар ялгану тәртибе. Склоение существительных в единственном и во множественном числе по принадлежностям. Порядок присоединения аффиксов к существительным

Әлмәт шәһәре 24 гомуми урта белем бирү мәктәбе

Туган (татар)теленнән ачык дәрес эшкәртмәсе

Тема: Исемнәрнең берлек һәм күплек сан тартымы белән төрләнеше.Исемнәргә аффикслар ялгану тәртибе. Склоение существительных в единственном и во множественном числе по принадлежностям. Порядок присоединения аффиксов к существительным.

Укытучы:1нче категорияле (югары белемле) туган(татар)теле һәм әдәбият укытучысы Рәхимова Кадрия Вәгыйзь кызы

Сыйныф: 4 (рус телле укучылар(русскоязычные учащиеся))

Дәреслек:Хайдарова Р.З.,Ахметзянова Г.М.,Гиниятуллина Л.А. “Күңелле татар теле”4сыйныф.Казан,2014

Туган (татар)теленнән ачык дәрес эшкәртмәсе

Тема: Исемнәрнең берлек һәм күплек сан тартымы белән төрләнеше.Исемнәргә аффикслар ялгану тәртибе. Склоение существительных в единственном и во множественном числе по принадлежностям. Порядок присоединения аффиксов к существительным.

Укытучы:1нче категорияле (югары белемле) туган(татар)теле һәм әдәбият укытучысы Рәхимова Кадрия Вәгыйзь кызы

Сыйныф: 4 (рус телле укучылар(русскоязычные учащиеся))

Дәреслек:Хайдарова Р.З.,Ахметзянова Г.М.,Гиниятуллина Л.А. “Күңелле татар теле”4сыйныф.Казан,2014

Класс: 4 (русскоязычные учащиеся)
Предмет: Родной (татарский) язык

Учебник:Хайдарова Р.З.,Ахметзянова Г.М.,Гиниятуллина Л.А. “Күңелле татар теле”4класс.Казань
Тема: Исемнәрнеңберлек һәм күплек сан тартымы белән төрләнеше.Исемнәргә аффикслар ялгану тәртибе. Склоение существительных вединственном и во множественном числе по принадлежностям. Порядок присоединения аффиксов к существительным.
Форма проведения: урок дифференцированного обучения
Планируемые результаты.

1.Предметные результаты

Обеспечить усвоение учащимися знаний о склонении существительных по принадлежности. Совершенствовать умение правильно составлять предложение.

2.Метапредметные результаты

Способствовать развитию мыслительных операций, наблюдательности и орфографической зоркости,осознанное восприятие устной и письменной речи.

Расширять словарный запас детей, учить точному употреблению слов в словосочетаниях и предложениях.:Татармультфильм,2014

3.Личностные результаты

Воспитывать уважительное отношение к родному языку, прививать навыки дружеского общения.

Җиһазлау:аудиоязма(кошлар тавышы),җиләк-җимеш рәсемнәре,исемнр,тартымлы исемнәр тутырылган кәрзиннәр,рәсемнәр,таблица,мәкальләр
Дәрес барышы:

(Ход урока)

I.Мотивлаштыру –ориентлаштыру.Оештыру. Уңай психологик халәт тудыру.

Исәнләшү.(Приветствие)

(Кошлар сайравының аудиоязмасы кабызыла)Язмага кушылып “Кояшлы ил”җыры”н башкару.Яхшы кәеф теләү.

(Подготовка учащихся к работе на занятии)

1.Өй эшен тикшерү. (Проверка выполнения домашнего задания)

Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция.

№1(кагыйдә

№2.67бит(телдән ситуатив күнегүләр башкарыла)

2.Подготовка к основному этапу занятия.

Сорауларга җавап алу:

Исем нинди сүз төркеме?

(Имя существительное какая часть речи?)

Нинди сорауларга җавап бирә?

(На какие вопросы отвечает? )

Нәрсәләр белән төрләнә?

(Каксклоняется?)

Исемнәр тагын тартым белән төрләнәләр.

3. Дәрес темасын хәбәр итү.Тема : Исемнәрнең тартым белән төрләнеше

( Имя существительное еще склоняется по принадлежности. Объявление темы урока)

1.“Тылсымлы кәрзин” дә сүзләр.

2.Бер ягында кушымчасыз сүзләр: алма, персик,карбыз,

кавын,җиләк,җимеш,

кәрзин

3.Икенче ягында тартым кушымчалары ялганган сүзләр:

Алмам,алмаң,алмасы, алмабыз,алмагыз,ал-малары;персигым,пер-сигың,персигы,перси-гыбыз,персигыгыз,пер-сиклары;карбызым,кар-бызың, карбызы, кар-бызыбыз, карбызыгыз, карбызлары;кавыным, кавның.кавыны, кавы-ныбыз,кавыныгыз, кавыннары; җиләгем, җиләгең, җиләге, җиләгебез, җиләгегез, җиләкләре; җимешем, җимешең, җимеше, җимешебез, җимеше гез, җимешләре. Нәрсә белән аерылалар?

-балалар 1,2,3зат төркемнәренә бүленгән.

Хаталарны тикшерүгә реакция:һәр төркем үзенең зат исеменә кагылышлы җавапка кул чабу белән җавап бирә(үзара тикшерү)

1.Укучыларны максатка чыгару.Уку мәсьәләсен әйттерү.

2. Алма ярдәмендә “минем алмам”, “синең алмаң”, “анаң алмасы” сүзтезмәләрен мисал итеп әйтү(“Кәрзиннәр”уены),

2 телдән әйтү һәм укучыларга төрле предметлар,җиләк-җимеш рәсемнәре биреп сүзләрне төрле затларда әйттертү.

3. Кагыйдәне искә төшерү. 70-71бит( таблица белән эш)

4.Тактада җиләк-җимеш рәсемнәре,аларның исемнәре язылган һәм икенче сенә җиләк-җимеш рәсемнәре һәм аларның тартымлы исемнәре язылган кәрзиннәр:

-Аерманы табыгыз!Сүзләрнең кушымчаларын аңлатыгыз.Алар нинди Санда?Ничәнче затта?

Укучылар чиратлашып сүзләрне алалар,аңлатып буш кәрзингә тутыралар.

Укытучылар да шул уенга кушыла

-классның төрле почмакларына яшерелгән белем,хезмәт турындагы мәкальләрнең төрле өлешләрен табып, тулы мәкальне укып күрсәтү(балалар укыйлар,аңлаталар,нәтиҗә ясыйлар)(өстәмә вакытка карап)

III.Яңа белем һәм күнекмәләр бирү. Повторение пройденного и

усвоение новых знаний и способов действий

1.Дәреслек 70-71бит.№1.Таблица буенча тартым кушымчаларын билгеләү: (Определение аффиксов принадлежности по таблице)

Таблицага таянып, яңа тема аңлату. (Объяснение новой темы с использованием таблицы)

Тартым төшенчәсенә аңлатма бирү.

Тартым исемнәрнең кайсы затка караганлыгын яки кемнеке булуын белдерә.

Предмет беренче затныкы- минеке булганда, минем карандашым дибез.

Предмет икенче затныкы- синеке булганда, синең карандашың дип әйтәбез.

Предмет өченче затныкы- аныкы булганда, аның карандашы дибез.

Калын әйтелешле сүзләргә- калын тартым кушымчасы, нечкә әйтелешле сүзләргә нечкә тартым кушымчасы ялгана.

Уку мәсьәләсен бергәләп кую

Первичная проверка понимания

Димәк: Минем карандаш...

( карандашым), минем дәфтәр...(дәфтәрем)

-к,-г хәрефләренә тәмамланган сүзләргә сузык аваздан башланган кушымчалар ялганганда бу хәрефләрнең яңгырау парлары –г, -б белән чиратлашуын искәртү.(көндәлегем, китабым)

В тетрадь записывают окончания принадлежности

Усвоение сущности усваиваемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне.

Ликвидация типичных ошибок и неверных представлений у учащихся.

IV.Уку мәсьәләсен өлешләп чишү.Ныгыту.(Закрепление знаний и способов действий.)

1.Мәктәп кирәк яраклары (школьные принадлежности)белән таныштыру.

Аудирование.(Тыңлап аңлау)

3. Сүзлек өстендә эш: (работа над словарем)

Точилка –очлаугыч

Ластик – бетергеч

Ручка –каләм

Пенал – пенал

Тетрадь – дәфтәр

Учебник – дәреслек

Дневник – көндәлек

Доска – такта

Линейка – линейка

Ножницы - кайчы

Скажите кому они принадлежат? (Мой, твой, его, наш, ваш, их)

Күнегүләр язылган карточкалар белән эшләү.

(Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации.)

- Әйдәгез дәфтәрләрегезне ачып бүгенге числоны, теманы,матур итепязып куегыз әле.

-Мин сезгә карточкалар таратам. Карточка буенча нинди бирем эшләр идегез?

Биремне үтик әле.

1. Придумайте себе задание. (Үзегезгә бирем уйлап табыгыз.)

Минем дәфтәр... матур.

Синең дәфтәр... яшел.

Аның дәфтәр... пөхтә.

Минем китап(б)... яңа.

Синең китап(б)... зур.

Аның китап(б)...иске.

Минем бетергеч... йомшак.

Синең бетергеч... каты.

Аның бетергеч...яхшы.

Төркемнәрдә эшләү. 1)Җөмләләрдәге исемнәргә тартым кушымчаларын ялгау.

-дәфтәрләрдә биремнәрне үтәү

2)Тәрҗемә итү.

3).Төркемнәрдә бер-берсен тикшерү.Үзеңне тикшерү.

2.№2.71бит

-Кушымчалар куеп, җөмләләр төзегез.

1в.Минем сүзе белән малайлар,

2в.синең сүзе белән кызлар төзи

-алыштырышып тикшерәләр

-Нигезгә нинди кушымчалар ялганган?

-Нәтиҗә ясагыз

-№6.73бит.Кагыйдә белән танышыгыз.

Ныгыту.

№7.73бит.

Ситуатив күнегүләр

Карточки для первой группы:

Карточка №1 Каләмнең үзеңнеке икәнен иптәшеңә җиткер.

Карточка №2 Көндәлекнең иптәшеңнеке икәнлеген әйт..

Карточка №3 Линейканың синеке тугел икәнлеген әйт.

Карточка №4 Иптәшеңә дәфтәрнең аныкы икәнлеген әйт.

Карточки для второй группы:

Карточка №5 Скажи другу что это их книга.

Карточка №6 Спроси у друга чистая ли у него парта.

Карточка №7 Скажи что у тебя нет карандаша.

Карточка №8 Попроси у друга учебник.

-Хәзер елның кайсы вакыты?

(Какое время года)

-Кыш көне кошларга салкынмы?

(Зимой птицам холодно?)

-Кошларга җим бирергә кирәкме?

(Нужно давать корм птицам?)

-Без кошларга, җәнлекләргә ярдәм итәргә, табигатьне сакларга тиешбез. Без бит табигать балалары.( Мы должны помогать птицам и животным, беречь природу. Мы ведь дети природы)

V. Обобщение и систематизация знаний.

Китап белән эшләү (работа с учебником)

4 нчы күнегү 72бит(Репликаларны өстәп ,диалогны укы, тартымлы исемнәрне тап. Зат-сан кушымчаларын билгелә)

(Читать диалог,вставляя пропуәенные реплики , найти существительные с окончаниями принадлежност, выделять их) (2 группа)

3.Парларда эш. Төшеп калган репликаларны өстәп диалог төзү, аны уку.

№4.72бит

1)-Синең өйдә аквариумың бармы?

-Әйе,минем өйдә аквариумым бар.

-Анда нәрсәләрең бар?

-Төрле балыкларым бар.

-Миңа бер балык бир әле.

-Икене ал

2)-Син бу китапны укыдыңмы?

-Әйе,мин бу китапны укыдым.

-Ул сиңа ошадымы?

-Миңа ул бик ошады.

-Ул нәрсә турында?

-Ул урман турында.

№5.72бит.

-Курчакларымны сүзен укыгыз.

Күзләрне ял иттереп алыйк.(Упражнение для глаз)

VI. Контроль и самопроверка знаний.

Карточка белән эш.

1. Укажите слово, логически не связанное с другими.

Китап, карандаш, бетергеч,тарак, көндәлек, дәфтәр, каләм.

2. Пишите данные слова, добавляя к каждому из них местоимения минем, синең, аның.

Дәреслек, көндәлек, карандаш.

3. Укажите что изменено во втором предложении каждой пары.

а) Минем дәреслегем яңа. б)Минем язма эшем хаталы.

Минем дәреслегем чиста. Минем язма эшем хатасыз.

Проверка работ.

VII. Йомгаклау. (Заключительный этап)

Подведение итогов знаний.

Рефлексия.Нәтиҗәләр чыгару. Оценка знаний учащихся.

1. Сорауларга җаваплар бирү (вопросы)

Дәрестә нәрсәләр турында сөйләштек?

Исемнәргә нинди тартым кушымчалары ялганды?

Информация о домашнем задании.

Өй эше бирү: Электрон көндәлектә.

68 нче бит,. “Чирик” хикәясеннән 6 исем тап, аларга сораулар куй.(Домашнее задание: из текста “Чирик” найти 6 существительных, поставить вопросы- 2 группа; слова китап склонять по принадлежности- 1 группа)

Самоанализ.

Учитель:Рахимова Кадрия Вагизовна

Класс:4 (русская группа)

Предмет:Родной(татарский) язык

Тема: Исемнәрнең берлек һәмкүплек сан тартымы белән төрләнеше.Исемнәргә аффикслар ялгану тәртибе. Склоение существительных в единственном и во множественном числе по принадлежностям. Порядок присоединения аффиксов к существительным.

Тип урока:Повторение пройденного и изучение нового материала(комбинированный урок)

Класс делится на две русскоязычныегруппы. Урок проводился в русской группе, где обучаются русскоязычные ученики. Дети разного уровня развития и базовых знаний. Поэтому обучение дифференцированное.

Преподаваниеродного(татарского) языка ведется по учебнику Хайдаровой Р.З. Анализируемый урок четырнадцатыйпо счету в разделе «Природа родного края»

Были поставлены планируемые результаты ,которые реализовывалась через следующие аспекты:

Предметные результаты:Обеспечить усвоение учащимися знаний о склонении существительных по принадлежности. Совершенствовать умение правильно составлять предложение.

Метапредметные результаты: Способствовать развитию мыслительных операций, наблюдательности и орфографической зоркости. Расширять словарный запас детей, учить точному употреблению слов в словосочетаниях и предложениях.

Личностные результаты УУД: Воспитывать уважительное отношение к родному языку, прививать навыки дружеского общения.

Планируемые результаты данного урока соответствуют стандартным требованиям программы и связаны с предыдущими учебными занятиями. Дети знакомы с аффиксами принадлежности. Но сам термин им не знаком. Услышав термин – тему урока, они насторожились, но увидев окончания ожили. Учебник один на два предмета. Там же и тексты для чтения, и упражнения для уроков родного(татарского) языка.

На уроке были использованы следующие методы обучения:

по виду источника информации:

словесные (объяснение, беседа с учащимися);

наглядные (демонстрация обучающего курса, работа с таблицей в учебнике);

практические (устная и письменная работа :работа с учебником , с раздаточными материалами и в тетради)

по виду учебной деятельности:

проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).

На уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования учащихся. Были применены следующие формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, которые в ходе урока сменяли друг друга.

Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено. Поддерживался высокий темп работы учащихся.

Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Каждый урок начинается с приветствия в различной форме. Это помогает подготовить учащихся к работе на занятии, быстро включить учащихся в деловой ритм.

Основным этапом является этап усвоения новых знаний. Дидактическая задача данного этапа обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний в объекте изучения.

Следующий этап – закрепление знаний. Задача данного этапа – обеспечение усвоения новых знаний на уровне применения в измененной ситуации. Для определения уровня знаний учащимся были предложены проблемные вопросы. Через систему упражнений и показ рисунков ,таблиц учащиеся вспомнили склонение существительных.

Следующий этап урока – обобщение и систематизация знаний. Задача- формирование целостной системы ведущих знаний по теме. По уровню развития и базовых знаний детям дала разные задания. (Вставить нужные окончания принадлежности-1 группа; Читать диалог, найти существительные с окончаниями принадлежности, выделять их-2 группа)

        На этапе контроля и самопроверки знаний для получения достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения провела работу с карточками. Мною была проведена релаксация – объективное оценивание самого себя. Данный вид работы создает ситуацию успеха на уроке, помогает учителю оценить каждого ребенка на уроке, а учащимся почувствовать свою значимость и успешность.

В течение всего урока соблюдается логика изложения учебного материала в соответствии с заданной темой.

Структура урока мною тщательно продумана. На уроке использовались методы и приемы, способствующие сохранению здоровья у обучающихся. В течение всего урока мои действия, как педагога, включали способы поддержания физического, психофизиологического, психического и нравственного здоровья учащихся. Было организовано чередование учебной нагрузки, частая смена видов деятельности. А использование игр позволило организовать зрительное восприятие учащихся в соответствии с требованиями гигиены зрения.

На уроке были задействованы все виды восприятия по типу: глаз – мозг – рука. Подобранные учебные задания способствовали формированию здорового образа жизни учащихся. Для увеличения двигательной активности я применяла физкультминутку, смену динамических поз, упражнение для глаз.

Внимание учащихся на уроке было мобилизовано различными способами:

через прямое требование; связывая изученный материал с жизнью школьника;

с помощью использования занимательной информации и проблемных ситуаций.

При планировании урока были учтены психологические особенности учащихся.

Активные действия учащихся с объемом изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий – показатель реального результата решения задач.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/549840-isemnrne-berlek-m-kplek-san-tartymy-bel