Рабочая программа по русскому языку для 7 класса на основе ФГОС и ФОП ООО

1.Пояснительнаязаписка

1. 1. Рабочаяпрограммапорусскомуязыкуразработанавсоответствиисучебнымпланом МКОУ Шалкинской СШ на основе федеральногогосударственногообразовательногостандартаосновногообщегообразования,планируемыхрезультатовосновногообщегообразования порусскомуязыку.

Рабочаяпрограммапорусскомуязыкупредназначенадляучащихся7класса,реализующегонаправлениегуманитарнойнаправленности,исоставленанаоснове:

• программыдляобщеобразовательныхучреждений«Русскийязык»5-9классы,авторыТ.А.Ладыженская,М.Т.Баранов,С.Г.Бархударовидр.,соответствующейтребованиямфедеральногогосударственногообразовательногостандартаосновногообщегообразования,

«Просвещение»,2021.

1. 1. Наизучениеданногопредметаотводится170часов:

• 7класс–170 часов(34учебныенедели);

1. 1. Рабочаяпрограммасохраняетавторскуюконцепцию.Внейприсутствуютвсеразделыитемы,порядокихследованиянеизменен.Изучениерусскогоязыкавклассахгуманитарнойнаправленностипредполагает:

• расширениетеоретическихсведений;усложнениеизучаемогоматериала;

• практическуюнаправленностьобучения;

• проектнуюиисследовательскуюдеятельность;

• увеличениечасовразвитияписьменнойречи;

• увеличениечасовразвитияустноймонологическойидиалогическойречи;

• увеличениечасов,направленныхнакомплексныйанализтекста.

Смысловаяилогическаяпоследовательностьпрограммыобеспечиваетцелостностьучебногопроцессаи преемственность этаповобучения.

1. 1. Рабочаяпрограммапорусскомуязыкусоставленасучетомследующихучебныхпособий:

1. БарановМ.Т., Ладыженская Т. А., ТростенцоваЛ.Аидр. Русскийязык.7 класс.В2-хч. Ч.1,2.

–М.:Просвещение.

1. 1. Текущий контроль и промежуточная аттестация по учебному предмету проводятся всоответствиис«Положениемоформах,периодичности,порядкетекущегоконтроляуспеваемостии промежуточнойаттестацииучащихся».

   2. Предметные,Метапредметные,личностныерезультатыосвоениякурса

Предметныерезультаты:

• представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языкарусскогонарода,какгосударственногоязыкаРоссийскойФедерациииязыкамежнационального общения, о связи языка и культурынарода, о ролиродного языка в жизничеловекаи общества;

• понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании вцелом;

• усвоение основ научныхзнаний о родном языке; понимание взаимосвязи егоуровнейиединиц;

• освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь,речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевогообщения;разговорнаяречь,научный,публицистический,официально-деловойстили,языкхудожественнойлитературы;жанрынаучного,публицистического,официально-деловогостилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание,рассуждение);текст,типытекста;основныеединицыязыка,ихпризнакииособенностиупотребленияв речи;

• овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка,основныминормамирусскоголитературногоязыка(орфоэпическими,лексическими,грамматическими,орфографическими,пунктуационными),нормамиречевогоэтикета;использованиеихвсвоейречевойпрактикеприсозданииустныхиписьменныхвысказываний;

• опознаваниеианализосновныхединицязыка,грамматическихкатегорийязыка,уместное

употреблениеязыковыхединицадекватноситуацииречевогообщения;

• проведениеразличныхвидованализаслова(фонетического,морфемного,словообразовательного,лексического,морфологического),синтаксическогоанализасловосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основныхпризнаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностямязыка,особенностейязыковогооформления,использованиявыразительных средствязыка;

• понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматическойсинонимиии использованиеихвсобственнойречевой практике;

• осознаниеэстетическойфункцииродногоязыка,способностьоцениватьэстетическуюсторонуречевоговысказыванияпри анализетекстовхудожественнойлитературы.

Метапредметныерезультаты:

• владениевсемивидамиречевойдеятельности;

• адекватноепониманиеинформации устногоиписьменногосообщения;

• владениеразнымивидамичтения;

• адекватноевосприятиенаслух текстовразныхстилейижанров;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовойинформации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоватьсясловарямиразличныхтипов, справочнойлитературой;

• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;умениевестисамостоятельныйпоиск информации,её анализ и отбор;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,стилистическихособенностейи использованных языковыхсредств;

• способностьопределятьцелипредстоящейучебнойдеятельности(индивидуальнойиколлективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватноформулироватьихвустнойиписьменнойформе;

• умениевоспроизводитьпрослушанныйилипрочитанныйтекстсразнойстепеньюсвёрнутости;

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётомзамысла,адресатаи ситуации общения;

• способностьсвободно,правильноизлагатьсвоимысливустнойиписьменнойформе;

• владениеразличнымивидамимонологаидиалога;

• соблюдениевпрактикеречевогообщенияосновныхорфоэпических,лексических,грамматических,стилистическихнормсовременногорусскоголитературногоязыка;соблюдениеосновныхправилорфографииипунктуациивпроцессеписьменногообщения;

• способностьучаствоватьвречевомобщении,соблюдаянормыречевогоэтикета;

• способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления;умениенаходитьграмматическиеиречевыеошибки,недочёты,исправлятьих;совершенствоватьи редактировать собственныетексты;

• умениевыступатьпередаудиториейсверстниковснебольшимисообщениями,докладами;

• применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способностьиспользоватьроднойязыккаксредствополучениязнанийподругимучебнымпредметам,применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметномуровне(наурокахиностранногоязыка, литературы и др.);

• коммуникативноцелесообразноевзаимодействиесокружающимилюдьмивпроцессеречевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях;овладениенационально-культурныминормамиречевогоповедениявразличныхситуацияхформальногоинеформального межличностногои межкультурногообщения.

Личностныерезультаты

• пониманиерусскогоязыкакакоднойизосновныхнационально-культурныхценностейрусского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческихспособностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьногообразования;

• осознаниеэстетическойценностирусскогоязыка;уважительноеотношениекродномуязыку,гордостьзанего;потребностьсохранитьчистотурусскогоязыкакакявления

национальнойкультуры;стремлениекречевомусамосовершенствованию;

• достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободноговыражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основенаблюдениязасобственной речью.

1. Тематическоепланирование

1. Содержание программы учебного предмета7класс

(170часов)

Раздел1.Русскийязыккакразвивающеесяявление(1час)

Языкикультуранарода.Лингвистикакакнаукаоязыкеиречи.Необходимостьбережногоисознательногоотношениякрусскомуязыкукаккнациональнойценности.

Раздел2.Повторениепройденногов5-6классах (17часов)

Синтаксис.Синтаксическийразбор.Пунктуация.Пунктуационныйразбор.Лексикаифразеология.

Фонетикаиорфография.Фонетическийразборслова.Морфологияиорфография.

Морфологическийразборслова

Текст.Стилилитературногоязыка.Диалог.Видыдиалогов.Публицистическийстиль.

P.p.Текст.Типречи.Стильречи.Основнаямысльтекста.Аргументациясобственногомнения.Составлениедиалогов.

Раздел3.Морфология.Орфография.Культураречи(140 часов)

3.1.Причастие(38часов)

Повторение пройденного о глаголе. Свойства прилагательного и глагола у причастия.Склонениепричастийиправописаниегласныхвпадежныхокончанияхпричастий.Синтаксическаяроль.Обособлениепричастногооборота.Действительныеистрадательныепричастия. Краткие и полные страдательные причастия. Гласные в суффиксах действительныхпричастий настоящего и прошедшего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастийнастоящегоипрошедшеговремени.Гласныевсуффиксахстрадательныхпричастийпрошедшеговремени.Неспричастиями.Правописаниесуффиксовпричастий.НиННвсуффиксахпричастий.Морфологический разборпричастия.

P.p. Выборочное изложение. Конструирование текста. Тип речи. Стиль речи. Основнаямысльтекста.Составлениедиалогов.Сочинение-описаниевнешностичеловека.

3.2.Деепричастие(17часов)

Повторение пройденного о глаголе. Деепричастие как часть речи. Свойства наречия иглаголаудеепричастия.Синтаксическаяроль.Деепричастиянесовершенноговида.Деепричастиясовершенноговида.Морфологическийразбордеепричастия.Обособлениедеепричастногооборотаи одиночногодеепричастия. Несдеепричастиями.

P.p.Сжатоеизложение.Текст.Типречи.Стильречи.Основнаямысльтекста.Составлениерассказапо картине.

3.3.Наречие(30часов)

Наречиекакчастьречи.Смысловыегруппынаречий.Степенисравнениянаречий.Синтаксическаяроль.Текстообразующаяроль.Морфологическийразборнаречий.Словообразование наречий. Не с наречиями. Правописание суффиксов наречий. Буквы - е и -и вприставках не- и ни- отрицательных наречий. Н и НН в суффиксах наречий. Дефис междучастямисловавнаречиях.Слитноеираздельноенаписаниеприставоквнаречиях,образованныхотсуществительныхиколичественныхчислительных.Мягкийзнакпослешипящихнаконценаречий.

P.p. Творческое задание по картине. Описание действий как вид текста. Сочинение -рассуждение. Сложный план. Устный рассказ по опорным словам. Учебно-научная речь. Отзыв.Учебный доклад.

3.4.Категориясостояния(10часов)

Категориясостояниякакчастьречи.Отличиеотнаречий.Синтаксическаяроль.

Морфологическийразбор.

P.p.Творческоезаданиепокартине.Сочинение-рассуждение.Сложныйплан.Устный рассказпо опорнымсловам. Рассказот именигероя картины. Отзыв.

3.5.Служебныечастиречи.Культураречи(1час)

1. 1. 1. Предлог(14часов)

Предлогкакслужебнаячастьречи.Употреблениепредлогов.Синтаксическаяроль предлогов.Непроизводныеипроизводныепредлоги.Простыеисоставные.Морфологический разбор предлога. Текстообразующая роль предлогов. Слитное и раздельноенаписания производныхпредлогов. Дефисвпредлогах.

P.p. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденногона картине.

1. 1. 1. Союз(14часов)

Союзкакслужебнаячастьречи.Синтаксическаярольсоюзов.Простыеисоставные союзы.Сочинительныеиподчинительныесоюзы.Запятаявсложномпредложении. Текстообразующая роль союзов. Морфологический разбор. Слитное и раздельноенаписания союзов.

P.p. Сочинение-рассуждение.Устноерассуждениенадискуссионнуютему,языковые особенности.

1. 1. 1. Частица(11часов)

Частицакакслужебная частьречи.Синтаксическаярольчастиц.Текстообразующая роль.

Формообразующиеисмысловыечастицы.РазличениеНЕиНИ,их правописание.

P.p.Сочинениепокартине.

1. 1. 1. Междометие.Звукоподражательныеслова(5часов)

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль. Звукоподражательные слова и ихотличиеотмеждометий.Дефисвмеждометиях.Интонационноевыделениемеждометий.Запятаяи восклицательный знак примеждометиях.

Раздел5.Повторениеисистематизацияизученногоматериалав7классе(12часов)

Разделынаукио русскомязыке.Фонетикаи графика. Лексикаи фразеология.

Морфемика.Словообразование.Морфология.Орфография.Синтаксис.Пунктуация.

1. Критерииоцениванияпорусскомуязыку

Оценкадостиженияпредметныхрезультатовведетсякаквходетекущегоипромежуточногооценивания,такивходевыполненияитоговыхпроверочныхработ.Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания,фиксируютсявформепортфелядостиженийиучитываютсяприопределенииитоговойоценки.

Нормыоценкизнаний,умений инавыковучащихся порусскомуязыку

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям инавыкамучащихся порусскомуязыку.Внихустанавливаются:

• единыекритерииоценкиразличныхсторонвладенияустнойиписьменнойформамирусского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языковогооформлениясвязного высказывания, содержаниявысказывания);

• единыенормативыоценкизнаний,уменийинавыков;

• объемразличныхвидовконтрольных работ;

• количествоотметокзаразличныевидыконтрольныхработ.

Ученикампредъявляютсятребованиятолькоктакимуменияминавыкам,надкоторымиониработалиилиработают к моментупроверки.

На урокахрусскогоязыкапроверяются:

• знаниеполученныхсведенийоязыке;

• орфографическиеипунктуационныенавыки;

• речевыеумения.

Оценкаустныхответовучащихся

Устныйопросявляетсяоднимизосновныхспособовучетазнанийучащихсяпорусскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логическипоследовательноесообщениенаопределеннуютему,показыватьегоумениеприменятьопределения,правилавконкретныхслучаях.

Приоценкеответаучениканадоруководствоватьсяследующимикритериями:

• полнотаиправильностьответа;

• степеньосознанности,пониманияизученного;

• языковоеоформлениеответа.

Оценка«5»ставится,еслиученик:

• полноизлагаетизученныйматериал,даетправильноеопределениеязыковыхпонятий;

• обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания напрактике,привестинеобходимыепримерынетолькопоучебнику,ноисамостоятельносоставленные;

• излагаетматериалпоследовательно иправильносточкизрениянормлитературногоязыка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, чтои для оценки «5», но допускает 1–2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета впоследовательностии языковом оформленииизлагаемого.

Оценка«3»ставится,еслиученикобнаруживаетзнаниеипониманиеосновныхположенийданной темы, но:

• излагаетматериалнеполноидопускаетнеточностивопределениипонятийилиформулировкеправил;

• неумеетдостаточноглубокоидоказательно обосноватьсвоисужденияи привестисвоипримеры;

• излагаетматериалнепоследовательноидопускаетошибкивязыковомоформленииизлагаемого.

Оценка«2»ставится,еслиученикобнаруживаетнезнаниебольшейчастисоответствующегоразделаизучаемогоматериала,допускаетошибкивформулировкеопределений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезнымпрепятствиемкуспешномуовладению последующимматериалом.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда напроверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный вовремени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочныйбалл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но иосуществляласьпроверкаегоумения применять знаниянапрактике.

Оценкадиктантов

Диктант-однаизосновныхформпроверкиорфографическойипунктуационнойграмотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечатьнормамсовременноголитературногоязыка,бытьдоступнымипосодержаниюучащимсяданногокласса.

Объемдиктантаустанавливается:

• для5класса–90-100слов,

-для6класса– 100-110,

-для7класса– 110-120,

-для8класса– 120-150,

• для9класса–150-170слов.

Приподсчетесловучитываютсякаксамостоятельные,такислужебныеслова.

Контрольныйсловарныйдиктантпроверяетусвоениесловснепроверяемымиитруднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5класса– 15-20,для 6 класса– 20-25, для7 класса–25-30, для8 класса–30-35, для 9класса–35-

40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, долженвключатьосновныеорфограммыилипунктограммыэтойтемы,атакжеобеспечиватьвыявлениепрочности ранееприобретенныхнавыков.

Итоговыедиктанты,проводимыевконцечетвертиигода,проверяютподготовкуучащихся,как правило,по всемизученнымтемам.

Для контрольных диктантов следует, подбирать такие тексты, в которых изучаемые вданной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Изизученныхранееорфограммипунктограммвключаютсяосновные:онидолжныбытьпредставлены 1-3 случаями. В целомколичество проверяемых орфограмм и пунктограмм недолжнопревышать

• в5классе -12различныхорфограмми2-3пунктограмм,

• в6классе -16различных орфограмми3-4пунктограмм,

• в7классе -20различных орфограмми4-5пунктограмм,

• в8классе -24различных орфограмми10пунктограмм,

• в9классе -24различных орфограмми15пунктограмм.

Втекстконтрольныхдиктантовмогутвключатьсятолькотевновьизученныеорфограммы,которыевдостаточноймерезакреплялись(неменеечемнадвух-трехпредыдущихуроках).

Вдиктантах должнобыть:

• в5классе -неболее5 слов,

• в6-7классахнеболее7слов,

• в8-9классах-неболее10различныхсловснепроверяемымиитруднопроверяемыминаписаниями,правописаниюкоторыхученикиспециальнообучались.

Доконцапервойчетверти(ав5классе-доконцапервогополугодия)сохраняетсяобъекттекста, рекомендованный для предыдущегокласса.

Приоценкедиктантаисправляются, но неучитываются орфографические ипунктуационныеошибки:

• впереносеслов;

• направила,которыеневключенывшкольнуюпрограмму;

• наещенеизученныеправила;

• всловах снепроверяемыминаписаниями,надкоторыминепроводиласьспециальнаяработа;

• впередачеавторскойпунктуации.

Исправляются,нонеучитываютсяописки,неправильныенаписания,искажающиезвуковойобликслова,например:«рапотает»(вместоработает),«дулпо»(вместодупло),

«мемля»(вместоземля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следуетвыделятьнегрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности.Приподсчетеошибок двенегрубыесчитаются заодну.Кнегрубымотносятсяошибки:

• висключениях изправил;

• внаписаниибольшойбуквывсоставныхсобственныхнаименованиях;

• вслучаяхслитногоираздельногонаписанияприставок,внаречиях,образованныхотсуществительных спредлогами,правописаниекоторыхнерегулируетсяправилами;

• вслучаяхраздельногоислитногонаписаниянесприлагательнымиипричастиями,выступающимивроли сказуемого;

• внаписанииыиипослеприставок;

• в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался,никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное,как идр.);

• всобственныхименахнерусскогопроисхождения;

• вслучаях,когдавместоодногознакапрепинанияпоставлендругой;

• впропускеодногоизсочетающихсязнаковпрепинанияиливнарушенииихпоследовательности.

Необходимоучитыватьтакжеповторяемостьиоднотипностьошибок.Еслиошибкаповторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за однуошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильногонаписания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических(пирожок,сверчок) особенностяхданного слова.

Несчитаютсяоднотипнымиошибкинатакоеправило,вкоторомдлявыясненияправильногонаписанияодногословатребуетсяподобратьдругое(опорное)словоилиегоформу(вода-воды,рот-ротик, грустный-грустить, резкий– резок).

Первыетриоднотипныеошибкисчитаютсязаоднуошибку,каждаяследующаяподобнаяошибкаучитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все онисчитаютсязаоднуошибку.

Приналичиивконтрольномдиктантеболее5поправок(исправлениеневерногонаписания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется приналичиитрехи болееисправлений.

Диктантоцениваетсяоднойотметкой.

Оценка«5»выставляетсязабезошибочнуюработу,атакжеприналичиивней1негрубой орфографическойили 1негрубойпунктуационнойошибки.

Оценка«4»выставляетсяприналичиивдиктанте2орфографическихи2пунктуационныхошибок,или1орфографическойи3пунктуационныхошибок,или4пунктуационных при отсутствииорфографических ошибок. Оценка«4» можетвыставлятьсяпри3 орфографическихошибках, еслисреди нихестьоднотипные.

Оценка«3»выставляетсязадиктант,вкоторомдопущены4орфографическиеи4пунктуационныеошибки,или3орфографическиеи5пунктуационныхошибок,или7пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускаетсявыставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационныхошибок,если средитехи другихимеются однотипныеи негрубыеошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7пунктуационныхошибок,или6орфографическихи8пунктуационныхошибок,5орфографическихи9пунктуационныхошибок,8орфографическихи6пунктуационныхошибок.

Принекоторойвариативностиколичестваошибок,учитываемыхпривыставленииоценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяетвыставлятьданнуюоценку.Такимпределомявляютсядляоценки«4»2орфографическиеошибки,для оценки«3»4 орфографическиеошибки,(для 5класса5 орфографических ошибок),

дляоценки«2»7орфографических ошибок.

Вкомплекснойконтрольнойработе,состоящейиздиктантаидополнительного(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются двеоценкизакаждый вид работы.

Приоценкевыполнениядополнительныхзаданийрекомендуетсяруководствоватьсяследующим:

• оценка«5»ставится,еслиучениквыполнилвсезаданияверно.

• оценка«4»ставится,еслиучениквыполнилправильнонеменее3/4заданий.

• оценка«3»ставитсязаработу,вкоторойправильновыполненонеменееполовинызаданий.

• оценка«2»ставитсяза работу,вкоторойневыполненоболееполовинызаданий.

Примечание.Орфографическиеипунктуационныеошибки,допущенныепривыполнениидополнительныхзаданий, учитываютсяпривыведенииоценкизадиктант.

Приоценкеконтрольногословарногодиктантарекомендуетсяруководствоватьсяследующим:

• оценка «5»ставитсяза диктант,вкоторомнетошибок.

• оценка«4»ставитсяза диктант,вкотором ученикдопустил1-2ошибки.

• оценка «3»ставитсяза диктант,вкоторомдопущено3-4ошибки.

• оценка«2»ставитсяза диктант,вкоторомдопущенодо7ошибок.

Оценкасочиненийиизложений

Сочиненияиизложения-основныеформыпроверкиуменияправильноипоследовательноизлагать мысли,уровня речевойподготовкиучащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями разделапрограммы«Развитиенавыков связнойречи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6классе– 150-200,в7классе– 200-250, в8классе– 250-350, в9классе-350 -450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может бытьувеличенна50словвсвязистем,чтонатакихурокахнепроводитсяподготовительнаяработа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе - 0,5-1,0страницы, в 6 классе - 1,0-1,5, в 7 классе - 1,5-2,0, в 8 классе - 2,0-3,0, в 9 классе - 3,0-4,0страницы.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так какобъем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанрасочинения,характератемыизамысла, темпаписьма учащихся,ихобщегоразвития.

Спомощьюсочиненийиизложенийпроверяются:

• умениераскрыватьтему;

• умениеиспользоватьязыковыесредствавсоответствиисостилем,темойизадачейвысказывания;

• соблюдениеязыковыхнормиправилправописания.

Любоесочинениеиизложениеоцениваетсядвумяотметками:перваяставитсязасодержаниеиречевоеоформление,вторая-заграмотность,т.е.засоблюдениеорфографических,пунктуационныхиязыковыхнорм.Обеоценкисчитаютсяоценкамипорусскомуязыку,заисключениемслучаев,когдапроводитсяработа,проверяющаязнанияучащихсяполитературе.Вэтомслучаеперваяоценка(засодержаниеиречь)считаетсяоценкойпо литературе.

Содержаниесочиненияиизложенияоцениваетсяпоследующимкритериям:

• соответствиеработыученикатемеиосновноймысли;

• полнотараскрытиятемы;

• правильностьфактическогоматериала;

• последовательностьизложения.

Приоценкеречевогооформлениясочиненийиизложенийучитывается:

• разнообразиесловаряиграмматическогострояречи;

• стилевоеединствоивыразительностьречи;

• числоречевыхнедочетов.

Грамотностьоцениваетсяпочислудопущенныхученикомошибок-орфографических,пунктуационных и грамматических.

Примечания:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замыслаученическогосочинения,уровеньегокомпозиционногоиречевогооформления.Наличиеоригинальногозамысла,егохорошаяреализацияпозволяютповыситьпервуюоценкузасочинениенаодин балл.

2. Еслиобъемсочинениявполтора-дваразабольшеуказанноговнастоящих«Нормахоценки...»,топриоценкеработыследуетисходитьизнормативов,увеличенныхдляотметки

«4»наодну,адляотметки«3»надвеединицы.Например,приоценкеграмотности«4»ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или присоотношениях:2-3-2,2-2-3;«3»ставитсяприсоотношениях:6-4-4,4-6-4,4-4-6.Привыставленииоценки«5»превышениеобъемасочинениянепринимаетсявовнимание.

Перваяоценка(засодержаниеиречь)неможетбытьположительной,еслинераскрытатемавысказывания,хотяпоостальнымпоказателямононаписаноудовлетворительно.

Наоценкусочиненияиизложенияраспространяютсяположенияободнотипныхинегрубыхошибках,атакжеосделанныхученикомисправлениях,приведенныевразделе

«Оценкадиктантов».

Оценкаобучающихработ

Обучающиеработы(различныеупражненияидиктантынеконтрольногохарактера)оцениваютсяболеестрого, чемконтрольныеработы.

При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2)этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильностьписьма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятсятолько в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. Приэтом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяетсястепенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а такженаличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количествусловобъемдиктантовдляданногокласса,дляоценки«4»допустимо и2исправленияошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенногоуменияили навыкапроверяется,нопоусмотрениюучителяможетне оцениваться.

Самостоятельныеработы,выполненныебезпредшествовавшегоанализавозможныхошибок,оцениваютсяпонормамдляконтрольныхработсоответствующегоилиблизкоговида.

Выведениеитоговыхоценок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой иотражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоениетеоретическогоматериала,овладениеумениями,речевоеразвитие,уровеньорфографическойи пунктуационной грамотности.

Итоговаяоценканедолжнавыводитьсямеханически,каксреднееарифметическоепредшествующихоценок.Решающимприееопределенииследуетсчитатьфактическуюподготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для тогочтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебногогода,привыведенииитоговыхоценокнеобходимоучитыватьрезультатыихтекущейуспеваемости.

Привыведенииитоговойоценкипреимущественноезначениепридаетсяоценкам,отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми).Поэтомуитоговаяоценказаграмотностьнеможетбытьположительной,еслинапротяжении

четверти(года)большинствоконтрольныхдиктантов,сочинений,изложенийзаорфографическую,пунктуационную,речевуюграмотностьоценивалисьбаллом«2».

В старшихклассахобеоценки за сочинение,характеризующие знанияучащихсяполитературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах политературе.

Основные формы контроля за сформированностью личностных, метапредметных ипредметныхрезультатов изучения русского языка:

-диктант(объяснительный,предупредительный,графический,выборочный,распределительный,словарно-орфографический);

-диктантсграмматическимзаданием(основныевидыграмматическихразборов:фонетический,морфемный,словообразовательный,морфологический,синтаксический,орфографический,пунктуационный, лексический);

• сочинение(поданномусюжету,покартине,эссе,надискуссионнуютему);

• изложение(подробное,выборочное,сжатое);

• тест(задания с выбором ответа, с кратким ответом, с развёрнутым ответом в объёме не менее50слов);

• словарныйдиктант;

• терминологическийдиктант;

• контрольноесписывание(осложненноеинеосложненное);

• работасдеформированнымтекстом;

• устноеиписьменноемонологическоевысказываниеналингвистическуютему;

• подготовкасообщения, доклада (в устной и письменной форме), мультимедийной

презентации;

• выразительноечтениетекста.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕПОПРЕДМЕТУ«РУССКИЙ ЯЗЫК»

7 КЛАСС

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/549994-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-7-klas