Инклюзивное образование в ДОУ

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ДОУ

Одной из основных задач Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, принятой Правительством РФ в 2011 году, является модернизация дошкольного образования В процессе модернизации решается одна из важнейших задач - создание в ДОУ безбарьерной среды, позволяющей детям с ограниченными возможностями здоровья получить современное дошкольное образование, развитие сотрудничества ДОУ с учреждениями социальной сферы.

Сегодня в России насчитывается более 2 млн. детей с ОВЗ. Инклюзивное образование дает им возможность развиваться и получать образование не изолированно, а среди обычных дошкольников. При этом всем детям инклюзивной группы предоставляются равные условия для того, чтобы включиться в воспитательно-образовательный процесс.

Инклюзивное (франц. inclusif- включающий в себя, от лат. include- заключаю, включаю) образование - термин, который используется для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) образовательных учреждениях. В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности.

Д.м.н., профессор кафедры психиатрии К.З.Садуакасова выделяет восемь основных принципов инклюзивного образования:

Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.

Каждый человек способен чувствовать и думать.

Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.

Все люди нуждаются друг в друге.

Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.

Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.

Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.

Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Чем раньше начинается работа с ребенком, имеющим ограниченные возможности здоровья, тем выше его шансы на адаптацию и социализацию в обществе. Кроме преодоления уже имеющихся у ребенка трудностей, раннее выявление и ранняя комплексная коррекция отклонений в развитии ребенка дают возможность предупредить появление отклонений вторичной и третичной природы.

Для детей с нарушением интеллектуального развития ранняя помощь является одним из приоритетных направлений поддержки. Дети достигают значительных результатов в самообслуживании, двигательном и познавательном развитии, формировании коммуникативных навыков и речи, необходимых в повседневной жизни. Дети учатся устанавливать и развивать позитивные отношениями с членами своей семьи и другими детьми, запоминают правила, принятые в обществе, и следуют им.

Этапы работы с детьми с ОВЗ

Индивидуальный образовательный маршрут разрабатывается с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка и включает следующие базовые направления: смена ведущих мотивов деятельности, развитие эмоционально-делового и предметного общения, развитие и активизация общих движений, развитие предметных действий и предметной деятельности, развитие наглядно-действенного мышления, интенсивное накопление пассивного словаря, стимуляцию активной речи, овладение различными навыками в процессе подражания, становление представлений о себе, формирование предпосылок к конструктивной и изобразительной деятельности, закрепление навыков самообслуживания.

Разработка индивидуального образовательного маршрута должна быть направлена, прежде всего, на формирование тех психологических новообразований, которые соответствуют возрасту ребенка, но еще не возникли.

Цели и содержание коррекционных занятий формируются исходя из физических, психических, умственных возможностей детей, а основные элементы занятий направлены на решение значимых для развития ребенка проблем.

Условия успешной инклюзии:

Правовые:

Приоритет интересов ребенка

Возможность выбора

Добровольное согласие родителей и детей с ОВЗ

Ментальные:

Готовность здоровых детей к совместному обучению

Готовность ребенка с ОВЗ к обучению

Готовность общества

Организационно-педагогические:

Система ранней диагностики

Финансовое обеспечение

Готовность педагогических работников

Наличие ассистента-учителя

Система оценки результатов

Жизнедеятельности:

Специальное обустройство территории

Специализированное учебное оборудование

Специализированный транспорт.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/55265-inkljuzivnoe-obrazovanie-v-dou