ДОКЛАД «Выявление и поддержка одаренных детей, занимающихся в учреждениях дополнительного образования»

ДОКЛАД

«Выявление и поддержка одаренных детей, занимающихся в учреждениях дополнительного образования»

Преобразования, произошедшие в отечественной системе образования за последнее десятилетие, ее переориентация на личностно-ориентированные и развивающие образовательные технологии изменили отношение к обучающимся, проявляющим неординарные способности.

Работа с одарёнными детьми признана одним из приоритетных направлений в образовании на государственном уровне.

Актуальность данной темы заключается в том, что в современном Российском обществе возрастает потребность в людях неординарно мыслящих, творческих, активных, способных нестандартно решать поставленные задачи и формулировать новые, перспективные цели.

Дополнительное образование предоставляет каждому ребенку возможность свободного выбора образовательной области, профиля программ, времени их освоения, включения в разнообразные виды деятельности с учетом его индивидуальных склонностей.

Личностно-деятельностный характер образовательного процесса позволяет решать одну из основных задач дополнительного образования – выявление, развитие и поддержку одаренных и талантливых детей, используя потенциал их свободного времени.

Вопросами одаренности детей занимались зарубежные и отечественные психологи.

Часть ученых утверждает, что одарённые дети встречаются крайне редко, основываясь на предположении о том, что одарённость – это уникальное явление, синоним гениальности. Другие склонны предполагать, что все дети от природы одарены.

Это две полярные точки зрения. Есть и третья, сторонники которой вместо понятия "одарённый ребёнок" часто употребляют выражение "ребёнок с признаками одарённости" илипотенциально одарённый.

Потенциальная одарённость, утверждают они, присуща всем здоровым детям, ведь одарённость – это ребёнок и его дар, с которым он приходит в мир, чтобы быть счастливым и успешным.

Необходимо, отметить, что понятие "одаренный" очень близко понятию "способный". Слово "способность" имеет в русском языке, по меньшей мере, два значения:природное дарование и возможность, умение что-нибудь делать".

ОДАРЕННОСТЬ может быть явной и скрытой. Мы чаще сталкиваемся со скрытой формой одаренности.

Дети, обучающиеся в учреждениях дополнительного образования не обладают явными признаками одарённости, но при наблюдении за ними способны целенаправленно решать значимые задачи, социально- общественные задания, потому что в них есть заинтересованность и потому что они занимаются по своему выбору и своим интересам.

Большинству одаренных детей присущи особые черты, отличающие их от большинства сверстников:

-высокая любознательность и познавательная, исследовательская активность.

-высокая чувствительность во всем, у многих высоко развито чувство справедливости; они способны чутко улавливать изменения в отношениях, новые веяния времени в науке, культуре, технике,

-большинству одаренных присущи большая энергия, целеустремленность и настойчивость.

Выделяют следующие виды одарённости:

- одарённость в практической деятельности;

- одарённость в познавательной деятельности;

- одарённость в технической или художественно-эстетической деятельности.

Расхожий миф, что талантам, т.е. одаренным детям, помогать не надо, он не всегда соответствует действительности: кто-то из талантливых детей пробьется сам, а кто-то и не пробьется, зачахнет, погаснет. Есть категория одаренных детей, которые умением самостоятельно обучаться не обладают и преодолевать возникающие при этом учебные и личностные преграды не умеют. Поэтому-то принцип интенсивного и экстенсивного обучения (побольше и потруднее загрузить ребенка), который используют в образовательном процессе некоторые педагоги, может подойти не каждому одаренному ребенку.

Учреждения дополнительного образования часто сталкиваются с такими фактами, когда в школьной среде ребенок, в силу отставания в обучении, остается на заднем плане также в творческой или ,например, спортивной сфере. А находясь в среде, где не так велика общая масса визуально успешных детей и где есть возможность проявить свою индивидуальность, где ее заметят и помогут проявить, такие дети раскрываются, выделяются, достигают успехов и проявляют истинную одаренность. Постепенно к таким детям меняется отношение и в школе. Таким образом, процесс получения дополнительного образования расширяет возможность для увеличения количества детей с неординарными способностями, проявляющимися за рамками учебной деятельности.

Принципиальное отличие дополнительного образования от общего заключается в том, что, благодаря отсутствию жестких образовательных стандартов, работающие в его системе педагоги имеют возможность трансформировать знания-умения-навыки учащихся в средство развития их способностей – познавательных, личностных, духовно-нравственных.

Главным звеном в работе с одаренными детьми, несомненно, является педагог, который должен иметь достаточный уровень подготовки для работы с детьми данной категории, проявляющими нестандартность в поведении и мышлении.

Педагогу, работающему с детьми, необходимо обладать такими качествами личности, как:

-быть доброжелательным, чутким;

-разбираться в психологии одаренных детей, чувствовать их потребности и интересы;

-иметь свой высокий уровень интеллектуального развития;

-быть готовым к выполнению самых различных обязанностей, связанных с обучением одаренных детей;

-иметь живой и активный характер, обладать чувством юмора;

-проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих знаний (ведь и мы учимся у детей), не зацикливаться на устоявшихся старых практических методах

Методы и формы обучения одаренных детей

Применительно к обучению одарённых детей, в дополнительном образовании могут являться методы:

-индивидуальное обучение или в малых группах по программам творческого развития в определенной области

-работа над исследовательскими и творческими проектами в режиме наставничества

-организация творческих конкурсов, фестивалей, выставок;

-мастер-классы для педагогов и воспитанников, творческие лаборатории, мастерские;

-спортивно-туристские соревнования;

-конкурсно-игровые мероприятия;

-развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности учащихся;

-формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/538308-vyjavlenie-i-podderzhka-odarennyh-detej-zanim

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/554746-doklad-vyjavlenie-i-podderzhka-odarennyh-dete