Театрализованная деятельность как средство коррекции и развития речи детей с нарушениями в интеллектуальном развитии

Театрализованная деятельность как средство коррекции и развития речи детей с нарушениями в интеллектуальном развитии.

Овладение родным языком, развитие речи – является одним из самых важных приобретений ребёнка и рассматривается как важный компонент воспитания и обучения детей с интеллектуальными нарушениями. Л.С. Выготский писал: «Есть фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребёнка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи». Органическое поражение ЦНС приводит в большинстве случаев к грубому недоразвитию речи и всех её функций у детей с интеллектуальной недостаточностью.

Театрализованная игра стимулирует развитие познавательной сферы ребенка с интеллектуальными отклонениями, оказывает значительное влияние на развитие коммуникативной деятельности. Разыгрывая фрагменты реальной жизни, ребенок открывает новые грани окружающей его действительности.

Театрализованная игра развивает личность умственно отсталого ребенка, прививает устойчивый интерес к театру, литературе, живописи, музыке, совершенствуя навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новых образов. А также позволяет ему решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-нибудь персонажа.

Занятия проводятся 1 раз в неделю во второю половину дня, продолжительностью 20-25 минут с детьми с интеллектуальными нарушениями (возраст детей 5-7 лет).

Наряду с групповыми занятиями проводятся и индивидуальные занятия, на которых реализуется коррекционно-развивающие задачи, направленные на активизацию

Содержание театрализованных игр строится на детских песенках и потешках, кумулятивных сказках, авторских сказках, сказках-импровизациях, сюжет которых отражает простейшие ситуации, что предполагает развитие умения говорить от имени персонажа театрализованной игры, пантомимических умений, умения выбирать с помощью взрослого сюжеты, распределять роли, навыков эмоционального общения детей друг с другом и со взрослыми, формирование неречевых и речевых средств общения, формирование умения выражать свои чувства и настроения в соответствии с заданной сюжетом сказки ситуации. Театрализованная игра может проводиться и на основе проигрывания ситуации, создаваемой взрослыми совместно с детьми и разыгрываемой без предварительного ознакомления детей с потешкой, песенкой, сказкой.

Для формирования коммуникативной речи и развития эмоциональной окраски речи применяется пальчиковый театр, перчаточные куклы, ширмы для кукольного театра, где разыгрываются с детьми небольшие сюжеты речевого общения: вопросы - ответы, краткие монологи, диалоги на разные темы, выступления и заучивание речёвок, пословиц и поговорок.

В условиях игрового и реального общения со сверстниками умственно отсталый ребенок постоянно сталкивается с необходимостью применять на практике усваиваемые нормы поведения, приспосабливать эти нормы и правила к разнообразным конкретным ситуациям. В игровой деятельности детей непрерывно возникают ситуации, требующие согласования действий, проявления доброжелательного отношения к партнерам по игре.

Таким образом, использование театрализованной деятельности как средство коррекции и развития детей с нарушением интеллекта - позволяет не только знакомить с миром прекрасного и расширять представления об окружающем, а также способствует совершенствованию эмоциональности речи, развивает интонационную выразительность, обогащает словарь, формирует грамматических строй и активизирует речевую деятельность ребенка. Театрализованная игра помогает преодолеть робость, связанную с трудностями общения, неуверенностью в себе, стеснительность, волнение  и страх перед выступлением. В этой среде ребенок имеет возможность раскрепоститься, выразить свои чувства и настроения, что положительно влияет на развитие личностных качеств ребенка и его коммуникативной деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/555982-teatralizovannaja-dejatelnost-kak-sredstvo-ko