Конспект образовательной деятельности (ХЭР) Организация образовательной деятельности для детей средней группы по художественно-эстетическому развитию с применением методов технологии ТРИЗ «Пчёлка» (лепка

Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

Содержание ОД

Образовательная область (вид деятельности)

Формы работы

Наличие

средства

у детей

Образовательные

задачи

Целевые

ориентиры

(характеристики)

Введение в игровую ситуацию

Воспитатель: Ребята, я приглашаю вас поприветствовать друг друга Мы скажем небу: «Здравствуй!»

«Пусть утро будет ясным!»

— Природе скажем мы.

Пусть будет мир прекрасным!

И даже в день ненастный

Ему желаем счастья, любви и красоты!

Здравствуй, солнышко родное,

Здравствуй, небо голубое!

Мы навстречу вам откроем

И ладошки, и сердца.

Дети на ковре выполняют движения за воспитателем.

«Социально – коммуникативное развитие»,

«Речевое развитие»

«Познавательное развитие»

Приветствие Игровая

Игра с речевым сопровождением

Движение, слово, слуховое восприятие.

Слово

Формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками и педагогом;

Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, проявляет инициативу и самостоятельность.

Мотивация

Воспитатель: Ребята, у меня на столе кто-то сегодня оставил волшебную шкатулку. А то что шкатулка волшебная я поняла потому, что она не открывается, и, чтобы открыть, и узнать, что в ней вы сможете, когда отгадаете загадку, которая нарисована на этой картинке (показывает картинку):

Загадка (ТРИЗ по моделям сравнения):

Жужжит, но не муха,

Летает, но не птица,

Любит мед, но не медведь

Дети: Пчелка!!!

Воспитатель открывает шкатулку и достает игрушку соты с пчелами. Воспитатель: молодцы!

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие»

«Социально – коммуникативное развитие»

Беседа,

Загадка ТРИЗ

Слово, слуховое восприятие.

Шкатулка,

Картинка с загадкой,

Игрушка «Соты»

Развивать эффективные коммуникации ребенка со взрослым и сверстниками.

Проявляет инициативу и самостоятельность в общении, выражает чувства и эмоции через совместную деятельность, сплочение детского коллектива,

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Игра «Хорошо-плохо»:

Воспитатель:

Ребята, скажите, а пчела — это вредное насекомое? Что плохого она может натворить?

Ответы детей: ужалить, покусать людей, животных.

Воспитатель: А всегда ли она такая, или она что то хорошее может сделать?

Ответы детей: пчела может напасть, когда чувствует опасность. Нельзя рядом с домиком пчелы громко разговаривать, кричать и делать резкие движения. А еще она умеет делать мед и опыляет цветы и другие цветущие растения.

Воспитатель: Скажите, дети как называется домик пчелы?

Воспитатель показывает иллюстрацию с изображением улья.

Ответы детей: домик у пчелок называется улей, они строят в нем соты, для того чтобы принести в них нектар, сделать мед и вырастить свое потомство.

Воспитатель: Молодцы ребята!

А сейчас я предлагаю вам превратиться в маленьких пчелок. Я скажу вам волшебные слова, а вы выполняйте движения: «Повертелись, покружились в быстрых пчелок превратились».

Дети кружатся вокруг себя и «превращаются» в пчелок.

Воспитатель: а теперь все вместе мы потрудимся как маленькие пчелки:

Физминутка «Пчелка»

Пчелка трудится весь день (Руками рисовать перед собой круг)

И работать ей не лень. (Покачивание указательными пальцами в знак отрицания)

От цветка летит к цветку, (Ритмичные взмахи руками)

Клеит на брюшко пыльцу. (Круговые движения ладонью по животу)

Хоботком нектар сосет, (Вытянуть руку вперед, затем вниз, наклониться)

За день много соберет. («Раскрыть» перед собой все пальцы)

Унесет нектар тот в улей (Изображают полет)

И назад вернется пулей. (Резко выбросить руку с вытянутым указательным пальцем вперед)

В сотах утрамбует мед, (Топанье ногами)

Скоро ведь зима придет. (Поеживание)

Будет пчелкам чем питаться. (Имитация движения ложкой)

Нужно летом им стараться. (Имитация накладывания меда в соты).

Воспитатель: Ребята, скажите, пожалуйста, сколько пчелок живет одном домике-улье?

Ответы детей: очень много!!!

Воспитатель: А хотите ли вы поселить в наши соты еще таких же маленьких, шустреньких жильцов?

Ответы детей: Да, хотим!

Воспитатель: сегодня мы воспользуемся с вами пластилином.

А для начала повторим с вами правила безопасного поведения при работе с пластилином.

Дети: ответы детей.

-нужно работать на доске для лепки, руки можно очистить с помощью салфетки, если пластилин упал, нужно сразу его поднять, брать в рот жевать или проглатывать пластилин нельзя, в ушки и в носик не заталкиваем. После работы, убираем пластилин на место, очищаем досточку, выбрасываем использованные салфетки. Рабочее место прибираем. Руки моем.

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие»

«Социально – коммуникативное развитие»

«Физическое развитие»

«Речевое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«Социально – коммуникативное развитие»

«Речевое развитие»

Дидактическая игра «Хорошо-плохо» ТРИЗ метод противоположности.

Беседа

свободное общение по теме

Показ иллюстрации

Физминутка «Стрекоза»

Двигательная детская деятельность

Игровое упражнение (физминутка)

Беседа

свободное общение по теме

Слово, слуховое восприятие, свободное общение;

Иллюстрация

Игра в движении

Движение, слово, слуховое восприятие, двигательная активность

Слово, слуховое восприятие

Развивать эмоциональную отзывчивость.

Воспитывать в детях доброту, отзывчивость, желание помогать другим людям.

Развивать любознательность, умение рассуждать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи;

Развивать двигательные навыки, координацию движений, умение двигаться в соответствии с речевым сопровождением.

Сохранять и укреплять здоровье;

Соблюдать безопасность. Сохранять здоровье

Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных беседах, владеет активной речью, может обращаться с вопросами.

Ребенок выполняет движения в одинаковом темпе с окружающими в соответствии с речевым сопровождением.

Ребенок знает и соблюдает все правила безопасного поведения и обращения с пластилином

Деятельностный этап

Воспитатель: а сейчас я приглашаю вас в творческую мастерскую.

Воспитатель: Давайте мы с вами рассмотрим нашу пчелку. Из каких частей она состоит и какого цвета пластилин нам понадобится?

Ответы детей: Полосатое туловище, крылья, глаза, усики, лапки.

Воспитатель: Правильно. Посмотрите на наш образец. С помощью технологической карты вы сможете сделать точно такую же. Давайте посмотри, как ее поэтапно.

Ответы детей:

1. Из желтого пластилина скатать шарик и придать форму овала.

2. Из черного пластилина раскатать 4 узких полоски три обернуть вокруг основы желтого цвета.

3. Четвертую разделить на 2 части и сделать усики.

4. Из белого пластилина скатать 4 одинаковых круглых шарика, расплющить их и прикрепить на место крылышек.

5. Из черного пластилина сделать тонкие ножки. И глазки. Из красного можно сделать ротик.

Воспитатель: всё правильно, молодцы! Приглашаю вас за столы. Воспитатель включает аудиозапись (фон)

«Художественно-эстетическое развитие»

«Социально – коммуникативное развитие»

«Речевое развитие»

«Социально – коммуникативное развитие»

Поручение, мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, свободное общение

аудиозапись с произведением «Полет шмеля»

Технологическая карта.

Доска для лепки, пластилин разных цветов, стеки, бумажные салфетки.

Слуховое восприятие.

Воспитать желание и умение взаимодействовать со сверстниками, способствовать развитию свободного общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками, способствовать развитию эмоциональной отзывчивости.

Ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми;

Действует по инструкции. Самостоятельно работает по схеме. Обращается за помощью к окружающим.

Воспитатель: перед началом работы предлагаю вам размять наши пальчики:

Пальчиковая гимнастика «Пчела»

Прилетела к нам вчера

(Машут ладошками.)

Полосатая пчела.

А за нею шмель­шмелек

И веселый мотылек

Два жука и стрекоза, (На каждое название насекомого загибают один пальчик.)

Как фонарики глаза.

(Делают кружочки из пальчиков и подносят к глазам.)

Пожужжали, полетали, (Машут ладошками.)

От усталости упали. (Роняют ладони на стол)
Воспитатель: Молодцы!!!

Приступаем к работе!

«Физическое развитие» «Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Социально – коммуникативное развитие»

Слово, пальчиковая гимнастика «Пчела»

Слово, свободное общение, действие: помощь при обращении воспитанников.

Игровое упражнение, пальчиковая гимнастика, движение слово

Схема поэтапной работы. Технологическая карта.

Доска для лепки, пластилин разных цветов, стеки, бумажные салфетки.

.

Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Закрепить умения закруглять края деталей, склеивания их в элементы аппликации, и располагать композицию в соответствии с образом и сюжетом, понимать последовательность действий;

Ребенок проговаривает слова и в соответствии выполняет движения пальчиками.

Умеет разделять пластилин на равные части, раскатывать, примазывать детали, последовательно выполнять все этапы работы в соответствии с технологической картой.

Обращается за помощью к окружающим.

Заключительная часть (Рефлексивный этап)

Содержание НОД

Образовательная область (вид деятельности)

Формы работы

Наличие средства у детей

Образовательные задачи

Целевые ориентиры (характеристики)

Воспитатель: Давайте мы соберем наших пчелок и расставим их в соты.

А теперь рассмотрим наши работы и скажите мне, пожалуйста, нравятся вам ваши пчелки? Что вам сегодня понравилось больше всего?

Что вам показалось самым сложным?

Смогли ли вы найти выход из сложных моментов, с помощью чего?

Ответы детей:

Всем спасибо и хорошего дня!

«Социально – коммуникативное развитие»; «Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

Свободное общение

Слово

Готовый продукт детского творчества пчелки из пластилина

Развивать эмоциональную отзывчивость, эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира, совершенствовать изобразительные навыки и умения;

Воспитывать художественный вкус.

Ребенок правильно понимает суть композиции и последовательность действий, умеет вырезать детали, склеивать их, и распределять на шаблоне.

проявляет эмоциональную отзывчивость, и потребность в созерцании прекрасного.