Музыкальная педагогика о воспитании детей в музыкальной школе

Н. С. Еремин,

МБОУ ДО Детская школа искусств №7 г. Курска,

преподаватель, зав. отделения духовых и ударных инструментов,

кандидат исторических наук

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА О
ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ В МУЗЫКАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

В современном мире, наполненном сложнейшими политическими, экологическими, социально–экономическими и множеством других проблем, требуются не только образованные, но и духовно развитые личности, воспитание которых, в первую очередь, ложится на плечи современной школы.

Тем не менее, изучая труды современных ученых (президент РАО Н.Д. Никандров, доктор педагогических наук профессор Е.Е. Вяземский) можно сделать неутешительный вывод о том, что не смотря на гуманизацию современного образования, нравственное состояние общества продолжает падать.

Современная молодежь не интересуется миром высоких идеалов и идей. Художественную литературу и классическую музыку им заменили биг мак и кока кола. Материальное мерило во всем пришло на смену духовному. С другой стороны, сам мир предлагает молодому поколению свои “идеалы”. Ведь к примеру, заходя в интернете на современный молодежный музыкальный сайт, с музыкой И. С. Баха подросток столкнется там в последнюю очередь.

Одновременно с этим сегодня к сожалению, далеко не все понимают насколько важно не упустить школьный возраст ребенка, как наиболее удобное время для эмоционально-ценностного и духовно-нравственного развития, недостаток которого восполнить в последующие годы бывает очень сложно, ведь усвоенное и пережитое в раннем возрасте отличается большой психологической устойчивостью.

В современной школе к музыкальному искусству как к источнику воспитания и развития учащихся в области морали и духовно-нравственного совершенствования относятся с недостаточным вниманием. Хотя музыка способна пробуждать глубокие чувства и мысли, способные воздействовать на эстетическую и эмоциональную сторону души ребенка, становясь основой духовно-нравственного воспитания. И поэтому недооценка музыкального образования в формировании личности ребенка неизбежно оборачивается для школы недооценкой нравственного и гуманистического начала в воспитании.

Одной из задач современного музыкального образования является формирование уподрастающего поколения духовно-нравственных ориентиров черезприобщение к музыкальному искусству и творчеству.Сегодня одним из главных компонентов учебного процесса является музыкальное воспитание как средство гармоничного развития личности ребенка, его интеллекта, эстетического вкуса, проявления творческой активности.

На это указывают известные ученые – педагоги-музыканты А. Апраксина, Л. Арчажникова, Л. Алексеева, Н. Терентьева, Н. Ветлугина, Г. Цыпин и другие авторы, работы которых на сегодняшний день представляют особый интерес.

На наш взгляд, духовно-нравственное воспитание на уроках в музыкальной школе состоит в том, чтобы научить ребенка сопереживать музыке, развить в нем тонкую эмоционально чувствительную сферу, что позволит ребенку быть более способным к сопереживанию другим людям, их горю и их радостям.

В школьный период ребенок находится на таком этапе психического развития, когда эмоциональная сфера играет доминантную роль, и музыкальное искусство, являясь самым эмоционально насыщенным, несет в себе широкие возможности для развития этой стороны.

По мнению известного ученого Л. Г. Арчажниковой, «Музыка является искусством, которое обладает наибольшей силой эмоционального воздействия на человека и тем самым служит одним из важных средств формирования идейных побуждений, нравственных и эстетических идеалов людей. Никакое другое искусство не вторгается с такой властной силой в эмоциональный мир человека, как это доступно музыке. В самом своем содержании музыка способна воплощать тот или иной идейный смысл, высокие нравственные идеалы. Воздействуя на человека, она с особенной силой пробуждает в нем все хорошее, делает его чище» [1, с. 9].

По мнению Г.М. Цыпина: «Музыка как вид искусства напрямую обращена к эмоциональному миру, чем и объясняется значительная сила ее воздействия на духовный мир даже ребенка» [5]. Исследователь подчеркивает особое глубокое воздействие музыки как вида искусства на духовный мир ребенка. «Удивительная способность отображать переживания людей в разные моменты жизни и делает музыку совершенным исключительным средством развития личности ребенка» [5],– резюмирует он.

Специфика воздействия музыки как вида искусства на ребенка состоит в том, что она лишена конкретных образов, свойственных литературе и изобразительному искусству, и воспринимается разными слушателями по-разному. Именно поэтому в ней отражаются одновременно все переживания и весь внутренний мир слушателя.

Важное место в духовно-нравственном воспитании человека музыкальное искусство заняло благодаря своему непосредственному многостороннему комплексному воздействию. Советский культуролог и специалист в области эстетики М. С. Каган отмечает, что «музыка будет играть все большую роль как в художественной культуре, так и за ее пределами, ибо дальнейшее возрастание роли в человеческой жизни науки, абстрактного мышления, познания законов бытия будет порождать все более острую потребность в уравновешивании этого направления человеческого развития активизацией его эмоциональной сферы, его духовных чувств, его способности не только мыслить, но и переживать...» [4, с. 29].

Само понятие духовно-нравственного воспитания следует понимать, как процесс содействия становлению личности, формирование у него системы идеалов, смысловых, мировоззренческих и ценностных ориентаций, нравственных и эстетических ценностей. Процесс целенаправленный, организованный, комплексный как внешнего, так и внутреннего (эмоционально-смыслового) воздействия на психику и духовно-нравственную сферу ребенка, и создания определенных условий в целях образования и развития положительных нравственных и духовных качеств.

В ДШИ перед педагогом стоит важная задача духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальному творчеству. Учитель здесь является проводником между духовным миром музыкального искусства и учащимися. Через открытие детям всей красоты музыки, разнообразия музыкальных форм, знакомство с новыми произведениями, происходит их приобщение к этому миру.

Преподавателю детской школы искусств необходимо подходить к вопросу духовно-нравственного воспитания детей творчески. На это указывает Л. Г. Арчажникова: «Педагогическая деятельность носит творческий характер, здесь важно видеть творческую проблему, отказываться от стандартных приёмов, расширять рамки информации об изучаемом объекте, выбирать наиболее целесообразные пути решения проблемы, активизировать познавательную деятельность» [2, с. 35].

Конечно, в первую очередь здесь встает проблема готовности самого преподавателя вести своих учеников к идеалам добра, красоты, истины. Об этом говорил Д. Б. Кабалевский: «если мы ставим перед собой задачу всестороннего, гармонического развития учащихся, то надо прежде всего позаботиться о всестороннем, гармоническом развитии преподавателей» [3, с. 26].

Современный исследователь Е. Н. Яковлева отмечает: «Важно, чтобы воспитание молодежи – ее нравственных, морально-этических качеств проходило в виде осознанной установки педагога-музыканта, способного изменить внутренний духовный мир своих воспитанников. Только продуманное и четко ориентированное воздействие учителя на ученика способно оказать реальное воспитательное воздействие» [7 с. 64].

Если же педагог не будет выполнять задачи формирования духовно-нравственных ценностей, то у обучающегося в современных условиях доступности информационного пространства и при недостаточности воспитательного потенциала, может формироваться путанная идентичность и моральный релятивизм.

Педагог должен осознавать, что его высшая цель – это не только приобщить своих учеников к музыкальному искусству, но и оказать облагораживающее воздействие на их духовное развитие, нравственный и культурный облик. Именно поэтому, вопрос духовно-нравственного воспитания личности в школах искусств должен быть одним из приоритетных.

На это указывает и «Программа развития системы российского музыкального образования на период с 2015 по 2020 годы и план мероприятий по ее реализации». Согласно документу, в российской системе музыкального образования на современном этапе остаются нерешенными многие важные вопросы. Наиболее актуальными авторы называют «недостаточное понимание основополагающего значения музыкального искусства и детского творчества в духовно-нравственном воспитании подрастающего поколения, особенно на региональном и муниципальном уровнях» [8].

К сожалению, учителя детских школ искусств ограничивают свои занятия со школьниками лишь обучением игре на инструменте, не уделяя должного внимания духовно-нравственному воспитанию учащихся. Подготовка к техническим зачётам, экзаменам, концертам и конкурсам становится определяющей в обучении. Об этом говорил еще в середине прошлого века известный советский пианист и педагог Г.Г. Нейгауз: «Создать талант невозможно, если у человека его нет. Да и нужно ли это? Не важнее ли, опираясь на интеллект своих учеников, научить их любить и понимать музыку?» [6, с. 127].

Подводя итоги, отметим, что музыка, обладая способностью глубоко воздействовать на эстетическую и эмоциональную сторону души ребенка может стать основой духовно-нравственного воспитания школьников. Она помогает детям быть более способным к сопереживанию другим людям, их горю и их радости. Воспитывает в них способность к восприятию других видов искусства, развивает образное мышление. Именно поэтому актуальной темой для целого ряда научных трудов по музыкальной педагогике является духовно-нравственное воспитание школьников через музыкальное искусство, а через него – художественной и эстетической культуры ребенка.

Список литературы

1. Арчажникова Л. Г. Профессия – учитель музыки: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1984. 110 с.

2. Арчажникова Л. Г. Теория и методика музыкального воспитания: Учебное пособие. М.: МГОПИ, 1994. 160 с.

3. Кабалевский Д. Б. Эстетическая культура в школе. – Советская педагогика. 1970. №1. 58 с.

4. Каган М. С. Роль и взаимодействие искусств в педагогическом процессе // Музыка в школе, 1987. №4. С. 28–32.

5. Медведева К. Е., Цыпин Г.М. Значимость развития музыкальных способностей у детей младшего возраста // Культура и образование. Июнь 2014. № 6 [Электронный ресурс]. URL: http://vestnik-rzi.ru/2014/06/1931 (дата обращения: 06.04.2016).

6. Нейгауз Г. Г. Об искусстве фортепианной игры: Заметки педагога.
   М.: Музыка, 1982. 300 с.

7. Программа развития системы российского музы-
   кального образования на период с 2015 по 2020
   годы и план мероприятий по ее реализации // URL: http://mkrf.ru/ministerstvo/departament/list.php?SECTION_ID=59536.

2. Яковлева Е.Н. Регионализация музыкального образования в учреждениях культуры и искусства: основные направления, тенденции, перспективы. дисс… канд. пед. наук. М., 2009. 177 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/557679-muzykalnaja-pedagogika-o-vospitanii-detej-v-m