ПРОЕКТ Тема: «Музыкально-игровая деятельность как средство развития творческих способностей дошкольников»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение детский сад № 22

ПРОЕКТ

Тема:

«Музыкально-игровая деятельность как средство развития творческих способностей дошкольников»

Музыкальный руководитель:

Бадриева Т.А.

г. Владикавказ

Актуальность проекта

Одним из основных требований в системе дошкольного образования на данном этапе является воспитание творческой личности ребёнка. Современная дошкольная педагогика располагает множеством методов и приёмов воздействия на детей, выбор которых зависит от конкретной ситуации. Один из методов – игра. «Игра содействует развитию воображения, фантазии, речи – необходимые для детского творчества». Фридрих Фребель

Проект направлен на формирование творческой личности ребенка, способствует созданию единого воспитательного пространства дошкольного образовательного учреждения и семьи, объединенных общей направленностью на приобщение детей к музыкально – игровой деятельности, которая является мощным инструментом открытия и огранки различных человеческих способностей. Представленный опыт педагогической работы содержит практический материал, перспективное планирование, конспекты мероприятий с детьми, работу с родителями.

Поэтому актуальность педагогического опыта обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических и коммуникативных качествах личности.

Цель проекта:

В процессе игровой деятельности естественно, тонко и ненавязчиво развивать музыкально-творческие способности детей, а также способствовать совершенствованию их речевой деятельности.

Задачи проекта:

Сформировать интерес детей к музыкальной игре как способу познания и общения.

Обогатить музыкально-игровой опыт дошкольников для развития познавательной активности в самостоятельной деятельности.

Развить коммуникативные качества детей, творческие способности в процессе овладения игровыми умениями и навыками.

Сформировать у детей потребность в музыке и отношение к ней как к важнейшей духовной ценности;

Научить ориентироваться в пространстве;

Воспитывать выдержку, волю;

Развивать воображение, музыкальный слух детей;

Развивать память, внимание, мышление 

Вид проекта: игровой, творческий, долгосрочный.

Срок реализации проекта: 01.10.2022г. – 25.05.2023г

Участники проекта: музыкальный руководитель, родители и дети 2 младшей - средней группы «Б».

План реализации проекта: 
1. Театрализованные игры: «Туча», «Моё настроение», «Умываемся», «Игра с воображаемым объектом», «Крылья самолёта и мягкая подушка», «Кошка выпускает когти», «Вкусные конфеты».

2 мл. гр.

2. Включение родителей в педагогический процесс

3. Театрализованное представление для детей «Ёжик и грибок» 2 мл. гр.

4. Консультации для родителей: «Развитие детей в театрализованной деятельности». 2 мл. гр.

5. «Знакомство с духовыми инструментами» музыкально – игровое занятие во 2 младшей группе с применением ИКТ.

6. Консультация для родителей: «Музыкальная игра, как способ формирования у детей музыкальных и творческих способностей» ср. гр.

7. Музыкально – пальчиковые игры ср. гр.

8. Музыкальные коммуникативные игры под инструментальную музыку ср. гр.

9. Музыкально – дидактические игры ср. гр.

10. Музыкальные коммуникативные игры с пениемср. гр.

11.Развлечение «День смеха» ср гр.

12.Игровое занятие для средней группы:1 июня - День защиты детей.

Этапы работы над проектом:

Подготовительный этап:

Изучение литературы,Подбор материала по игровой деятельности

Основной этап работы:

Театрализованные игры.

Театрализованные представления для детей: «Ёжик и грибок»

Совершенствовать умение замечать тембровые оттенки музыкальных инструментов;

-Развивать тембровый слух у детей; воспитывать интерес к музыкальным инструментам.

Развивать способности соотносить движения со звуками

Обыгрывание дидактических и подвижных игр

1. Музыкально – пальчиковые игры

2. Музыкально – дидактические игры

3. Музыкальные коммуникативные игры с пением

4. Музыкальные коммуникативные игры под инструментальную музыку

5. Развлечения «День смеха»» ср гр.

Консультации для родителей и вовлечение родителей в педагогический процесс.

Заключительный этап работы

Итоговое мероприятие:Игровое занятие для средней группы:1 июня - День защиты детей.

Предполагаемые результаты

Реализация данного проекта способствует достижению наибольшей игровой раскрепощённости и высокой творческой активности.

В итоге повышается жизненный тонус детей, а также их физическое и психическое здоровье.

Появление интереса у родителей к данной проблеме.
Дети получают удовольствие от совместной деятельности со взрослыми, и сверсниками, испытывают радость творчества в приобщении к миру музыки через игру.

Приложения к проекту

Театрализованные игры для детей 2 младшей группы.

Туча.

Туча по небу плывет,

И грозу с собой несет.

Ба-ба-бах! Гроза идет!

Ба-ба-бах! Слышны удары!

Ба-ба-бах! Грохочет гром!

Ба-ба-бах! Нам страшно стало!

Мы скорей все в дом идем

И грозу мы переждем.

Показался солнца лучик,

Солнце вышло из-за тучи.

Можно прыгать и смеяться

Тучи черной не бояться!

 Мое настроение.

 Настроение мое каждый день меняется,

Потому что каждый день что-нибудь случается!

То я злюсь, то улыбаюсь,

То грущу, то удивляюсь,

То, бывает, испугаюсь!

То бывает посижу,

помечтаю, помолчу!  

Умываемся

Кран откройся,

Нос умойся,

Воды не бойся!

Лобик помоем,

Щечки помоем,

Подбородочек,

Височки помоем,

Одно ухо, второе ухо —

Вытрем сухо!

Ой, какие мы чистенькие стали!

А теперь пора гулять,

В лес пойдем мы играть,

Игра с воображаемым объектом

Цель: формировать навыки работы с воображаемыми предметами;

• воспитывать гуманное отношение к животным.

Дети в кругу. Воспитатель складывает ладони перед собой: Ребята, посмотрите, у меня в руках маленький котенок. Он совсем слабый и беспомощный. Я каждому из вас дам его подержать, а вы его погладьте, приласкайте, только осторожно и скажите ему добрые слова.

Воспитатель передает воображаемого котенка. Наводящими вопросами помогает детям найти нужные слова и движения.

Крылья самолета и мягкая подушка

Поднять руки в стороны, до предела выпрямив все суставы, напрячь все мышцы от плеча до концов пальцев (изображая крылья самолета). Затем, не опуская рук, ослабить напряжение, давая плечам слегка опуститься, а локтям, кистям и пальцам — пассивно согнуться. Руки как бы ложатся на мягкую подушку.

Кошка выпускает когти

Постепенное выпрямление и сгибание пальцев и кистей рук. Руки согнуть в локтях, ладони вниз, кисти сжать в кулачки и отогнуть вверх. Постепенно с усилием выпрямлять все пальцы вверх и разводить их до предела в стороны («кошка выпускает когти»). Затем без остановки согнуть кисти вниз, одновременно сжимая пальцы в кулачок («кошка спрятала когти»), и, наконец, вернуться в исходное положение. Движение повторяется несколько раз безостановочно и плавно, но с большим напряжением. Позднее в упражнение следует включить движение всей руки — то сгибая ее в локтях и приводя кисть к плечам, то выпрямляя всю руку («кошка загребает лапками»).

Вкусные конфеты 

У девочки в руках воображаемая коробка конфет. Она протягивает ее по очереди детям. Они берут по одной конфете и благодарят девочку, потом разворачивают бумажки и берут конфету в рот. По ребячьим лицам видно, что угощение вкусное.

Мимика: жевательные движения, улыбка.

Консультации для родителей, используемые в работе над проектом.

«РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Театральное искусство, близко и понятно детям ведь в основе театра лежит игра. Театр обладает огромной мощью воздействия на эмоциональный мир ребёнка.

На первых порах главную роль в театрализованной деятельности берут на себя родители, рассказывая и показывая различные сказки и потешки. Но, уже начиная с 3-4 летнего возраста дети, подражая взрослым, самостоятельно обыгрывают фрагменты литературных произведений в свободной деятельности.

Домашний театр - это совокупность театрализованных игр и разнообразных видов театра.

Для домашнего пользования доступны - кукольный, настольный, теневой театры.

Родители могут организовать кукольный театр, используя имеющиеся в доме игрушки или изготавливая своими руками из разных материалов, например, папье-маше, дерева, картона, ткани, ниток, старых носков, перчаток. К работе по изготовлению кукол, костюмов желательно привлекать и ребенка. В дальнейшем он будет с удовольствием использовать их, разыгрывая сюжеты знакомых сказок. 

Например,

-старый меховой воротник в ловких руках может стать хитрой лисой или коварным волком. Бумажный пакетик может превратиться в весёлого человечка. На пакетике нарисуйте лицо и прорежьте дырку для носа, в которую просуньте указательный палец, а большой и средний станут руками.

-кукла из носка: набейте носок тряпками и вставьте внутрь линейку. Все скрепите верёвочкой или резинкой.

-кукла из бумажной тарелки. На бумажной тарелке нарисуйте рожицу. К обратной стороне прикрепите липкой лентой палочку.

-игрушки и куклы из пластмассовых бутылок и коробок. Коробки можно склеить друг с другом, обклеить бумагой и приклеить детали. И тому подобное…

Создавая домашний кукольный театр, вы вместе с малышом примеряете на себя множество ролей: будете делать кукол, рисовать декорации, писать сценарий, оформлять сцену, продумывать музыкальное сопровождение и, конечно, показывать сам спектакль. Только представьте, сколько творчества, смекалки, уверенности в себе потребует это занятие от крохи. А еще развитие речи, тренировка мелкой моторики, художественного вкуса и фантазии, познание нового и интересного, радость совместной деятельности с близкими людьми, гордость за свои успехи…

Действительно, создание домашнего кукольного театра - настолько развивающая и многогранная деятельность, что стоит не пожалеть на это времени и сил.

Дети любят сами перевоплощаться в любимых героев и действовать от их имени в соответствии с сюжетами сказок, мультфильмов, детских спектаклей.

Домашние постановки помогают удовлетворить физический и эмоциональный потенциал. Дети учатся замечать хорошие и плохие поступки, проявлять любознательность, они становятся более раскрепощенными и общительными, учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.

Значение театрализованной деятельности невозможно переоценить. Театрализованные игры способствуют всестороннему развитию детей: развивается речь, память, целеустремленность, усидчивость, отрабатываются физические навыки (имитация движений различных животных). Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют решительности, трудолюбия, смекалки. А как загораются глаза малыша, когда взрослый читает вслух, интонационно выделяя характер каждого героя произведения!

Театрализованные игры всегда радуют, часто смешат детей, пользуясь у них неизменной любовью. Дети видят окружающий мир через образы, краски, звуки. Малыши смеются, когда смеются персонажи, грустят, огорчаются вместе с ними. С удовольствием перевоплощаясь в полюбившийся образ, малыши добровольно принимают и присваивают свойственные ему черты.

Разнообразие тематики, средств изображения, эмоциональность театрализованных игр дают возможность использовать их в целях всестороннего воспитания личности.

Родители могут также стать инициаторами организации в домашней обстановке разнообразных театрализованных игр. Это могут быть игры-забавы, игры-драматизации под пение типа «У медведя во бору», «Каравай», «Репка», слушание сказок, записанных на дисках, с их последующим разыгрыванием и другое. Такие совместные развлечения могут сыграть большую роль в создании дружеской доверительной, творческой атмосферы в семье, что важно для укрепления семейных отношений.

Для осуществления данной работы в семье должна быть создана соответствующая художественно-эстетическая среда, предполагающая наличие игрушек или кукол, сделанных своими руками, фонотеки и библиотеки сказок, детских музыкальных инструментов, инструментов-самоделок, дидактических игр. Но самое главное – организация взрослыми разнообразной совместной с ребенком художественно-творческой деятельности в различных формах (драматизации, пение, танцы, хороводы, игры и др.).

Уважаемые родители! Сейчас поиграем с вами так, как мы играем с детьми на занятии:

Игра «Узнай по голосу»

Водящий в центре круга с закрытыми глазами. Все движутся по кругу со словами:

Мы немножко поиграли,

А теперь в кружок мы встали.

Ты загадку отгадай.

Кто назвал тебя – узнай!

Водящий называет по имени сказавшего ему: «Узнай, кто я?»

Игра «Иностранец»

Вы попали в другую страну, языка которой не знаете. Спросите с помощью жестов, как найти кинотеатр, кафе, почту.

Упражнения

1. С помощью мимики выразите горе, радость, боль, страх, удивление.

2. Покажите, как вы сидите у телевизора (захватывающий фильм, за шахматной доской, на рыбалке (клюет).

Игры со скороговорками

Скороговорку надо отрабатывать через очень медленную, преувеличенно четкую речь. Скороговорки сначала произносятся беззвучно с активной артикуляцией губ; затем шепотом, затем вслух и быстро (несколько раз). Скороговорки помогают детям научиться быстро и чисто проговаривать труднопроизносимые слова и фразы.

Варианты скороговорок:

Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши.

Король – орел, орел-король.

У Сени и Сани в сетях сом с усами.

Испорченный телефон

Первый игрок получает карточку со скороговоркой, передает её по цепи, а последний участник произносит её вслух.

Пальчиковые игры со словами

Пальчиковые игры способствуют развитию речи, а также подготовке руки к письму, развивая мелкую моторику рук, внимание, воображение и память.

Пантомимические этюды и упражнения

Давайте детям дома задания: понаблюдать, запомнить, повторить поведение людей и животных, бытовые предметы в простейших ситуациях. Лучше начать с предметов, потому что дети хорошо их зрительно помнят и для этого не требуется особых наблюдений.

Покажите, как:

-вратарь ловит мяч;

-дед тащит репку;

-рыбак ловит большую рыбу;

-ребенок ловит муху, комара.

Попробуйте изобразить:

Парикмахера, пожарника, строителя, космонавта.

Большое значение для ребенка имеет театр, театральная деятельность. Ценность театральной деятельности в том, что она помогает детям зрительно увидеть содержание литературного произведения, развивает речь, воображение, без которого невозможно полноценное восприятие художественной литературы. Ведь умение живо представить себе то, о чем читаешь или слышишь, вырабатывается на основе внешнего видения, из опыта реальных представлений.

Драматизация служит для ребенка средством проявления артистических способностей, развития речи, морального опыта.

Игра в театр очень близка ребенку, стремящемуся все свои переживания и впечатления выразить в действии.

Родители не должны задаваться вопросом: а нужно ли посещение театра в наше время? Да еще с таким маленьким ребенком? Есть Интернет, кабельное телевидение. Не надо забывать, что театрализованные постановки помогли и помогают решать многие актуальные проблемы в воспитании дошкольника:

• формирование правильного эстетического вкуса;

• развитие коммуникативных способностей;

• развитие речи, памяти, внимания, воображения;

• помогает сплотить детей в процессе игры;

• создание положительного эмоционального настроя;

• помогает нравственному воспитанию.

Важно так же участие родителей в тематических вечерах, в которых родители и дети являются равноправными участниками - исполнителями ролей, авторами текста, изготовителями декораций, костюмов и т. д. В любом случае совместная работа педагогов и родителей способствует наиболее успешному интеллектуальному и эмоциональному развитию детей.

Необходимо участие родителей в театральной деятельности. Это вызывает у детей много эмоций, обостряет чувства гордости за родителей, которые участвуют в театрализованных постановках.

Итоги данной консультации.

Совместная театрально-игровая деятельность - уникальный вид сотрудничества. В ней все равны: ребенок, педагог, мамы, папы, бабушки и дедушки. Играя вместе со взрослыми, дети овладевают ценными навыками общения, а общение в свою очередь - это умение слышать друг друга, в доброжелательной атмосфере, с обратной связью, на одном уровне", "глаза в глаза", и не стоит искажать смысл сказанного, а любую ситуацию разрешать при совместных действиях. Хочу особенно отметить, что в процессе занятий активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, память.

Такого вида консультации способствуют расширению кругозора, обогащают внутренний мир, а главное – учат членов семьи взаимопониманию, сближают их. Во многих семьях стали практиковаться развлечения. Проявление такого общего интереса сплачивает семью, коллектив детей, воспитателей и родителей.

Занимаясь с детьми театром, мы сделаем их жизнь интересной и содержательной, наполним ее яркими впечатлениями и радостью творчества. А самое главное - навыки, полученные в театрализованных играх, представлениях дети смогут использовать в повседневной жизни.

Включение родителей в пед. процесс

Театрализованное представление для детей «Ёжик и грибок»

Описание материала: С помощью сказки ребенок познает окружающий мир, учится понимать окружающих, знакомится с трудными правилами и понятиями, с радостью и без капризов укладывается спать, делится игрушками, съедает «волшебное» лекарство, стремится стать лучше. Важно для детей не только слышать, но и видеть, а еще лучше что-то делать самим, поэтому иллюстрации, рисунки, разыгрывание сказок помогает ребенку намного лучше понять сказку.

Цель: Познакомить детей с чувствами, настроениями героев.
Задачи: Создать необходимую творческую атмосферу;
Развивать музыкальные способности.

Действующие лица: игрушки бибабо-лиса, ежик, девочка- Рябинка.

Оформление: на ширме-осенний лес, с одной стороны-небольшой куст, грибы, узелок.

«ЁЖИК И ГРИБОК».

МУЗ. «РЕЗВУШКА»

РЯБИНКА: Здравствуйте, ребята! Я - весёлая девочка, а зовут меня Рябинка! Люблю я петь и танцевать, но лето закончилось, на улице не погуляешь. Но мне всё равно весело! Потому что…

Осень в гости к нам пришла,

Всем подарки принесла!

Но сегодня я вам расскажу сказку про то, как маленький ёжик нашёл для всех подарок!

ЁЖ: Ох-ох! Трудно сейчас в лесу. Нечего больше кушать. Пойду я поищу да наберу грибов, засушу их и буду всю зиму хрум-хрум, ням - ням.

ЁЖ ИДЁТ ПОД МУЗЫКУ

ЁЖ: Ой, я слышу, сюда кто-то идёт! Ой, боюсь, лучше я спрячусь за кустик!

МУЗЫКА, ПОЯВЛЯЕТСЯ ЛИСА

ЛИСА: Я Лисичка, я сестричка, я хожу неслышно.

И сегодня по привычке на охоту вышла.

Ой! Как хочется кушать! Со вчерашнего дня в животике пусто. Чем же мне полакомиться? (нюхает) Ой! Чем это так пахнет вкусно? Курочкой? Нет, курочка не так пахнет. Зайчиком? Нет, это не зайчик! А! Так вот кто так вкусно пахнет! Ах, ты мой хороший ёжик! Я тебя съем!

ЁЖ: Ой, не ешь меня, я колючий!

ЛИСА: Подумаешь! Ты колючий только сверху, а внутри мягенький, вкусненький!

ЁЖ: Ой, ой, ой, подожди, подожди, Лиса, не надо меня есть! Послушай, лучше мою песенку. Я красиво умею петь.

ЛИСА: Песенку? Это я люблю. Хорошо. Спой мне, если понравится – я тебя тогда отпущу. А если нет – тогда съем.

ПЕСНЯ ЕЖА

ЁЖ: Я маленький ёжик, четвероножик.

По лесу иду, иду, песенку пою…

ЛИСА: Ой, какая хорошая песенка! Только я тебя всё равно съем! Я такая непредсказуемая!

ЁЖ: Но, ты же ведь обещала!

ЛИСА: Ну, и что? Ты разве не знал, что мы – лисички любим всех обманывать? И вообще! Кушать всё равно очень хочется!

Песнями сыт не будешь, поёшь-то ты хорошо, да только кушать ещё больше хочется. Поэтому, ёж, никуда ты не уйдёшь! А вернее пойдёшь ко мне в животик. Хи-хи-хи!

ПРОБУЕТ ДОГОНЯТЬ ЕЖА

РЯБИНКА: Ребята, надо выручать Ёжика! Давайте напугаем Лису - ручками похлопаем, ножками потопаем! Уходи, Лиса, вон!

ПРОГОНЯЮТ ЛИСУ, ТА УХОДИТ

ЁЖ: Ой, спасибо вам, дети! Вы спасли меня от Лисы, какие вы смелые! Пойду теперь дальше по лесу искать грибы. Нужно ведь на зиму делать запасы.

ИДЁТ ПОД МУЗЫКУ

ЁЖ: Ох, и устал я от Лисы убегать, да по лесу ходить. Лягу, отдохну, а узелок свой вот здесь оставлю, на этом бугорке.

МУЗЫКА «КОЛЫБЕЛЬНАЯ»

РЯБИНКА: Спит Ёжик, устал. Не шумите, ребята.

ЁЖ ХРАПИТ, МУЗЫКА ДОЖДЯ

РЯБИНКА: Ой, что я слышу? Кап, кап, кап…Это грибной дождь пошёл!

: Вот здорово! Грибов будет много! Ребята, а бугорочек-то тоже растёт, поднимается! Что это?

МУЗЫКА «ЧУДО»

РЯБИНКА: Ух ты! Получился из бугорка что, ребята? Гриб! А ёжик спит и не знает об этом. Тихо, не шумите!

ЁЖ: (просыпается) Где же мой узелок? Куда он подевался? Ребята, вы не видели? (разговор с детьми)

Что? Лиса утащила? Нет? А где же он? На грибочке! Ух, ты! Вот это да!

Какой огромный гриб! Я таких никогда не видел! Этого грибочка хватит мне на всю зиму. Вот здорово! Спасибо. Грибной дождик! И вас, ребята, я хочу за всё поблагодарить, за вашу помощь, что от Лисы меня спасли – прогнали её, не побоялись! Спасибо вам! Ой! Ребята! А здесь ещё гриб большой! После грибного дождика грибы такие огромные выросли! Ой! Я его к себе в норку не утащу! Лучше вам, ребята, подарю! Вот, возьмите, угощайтесь!

ВЕД. Спасибо тебе, ёжик!

ЁЖ: Всем в лесу расскажу, какие вы красивые, смелые и добрые.

Ну, а теперь мне пора.

До свиданья, детвора!

ПОД МУЗЫКУ УХОДИТ

ПОЯВЛ. РЯБИНКА - МУЗ. «РЕЗВУШКА»

РЯБИНКА: Понравилась вам моя сказка? Вот и сказочке конец, а кто слушал – молодец!

«Знакомство с духовыми инструментами»

музыкально – игровое занятие во 2 младшей группе с применением ИКТ. ((слайд1)

Цель: Используя ИКТ технологии, познакомить детей с духовыми музыкальными инструментами 

Создание условий, способствующих повышению творческой активности детей, расширению их музыкального кругозора, пробуждению интереса ко всем видам музыкальной деятельности.

Задачи:
1. Формировать элементарные представления о духовых музыкальных инструментах.

2. Развивать тембровый слух (различать тембры различных духовых музыкальных инструментов)

3. Развивать музыкальную память, творческие способности,

4. Формировать умение правильно называть духовые инструменты

Дети входят в музыкальный зал. Звучит музыкальное произведение в исполнении дудочки. (слайд 2)

Муз. руководитель: Ребята, что вы сейчас слышите? (Ответы детей). Звучит музыка. Мы слышим музыку. Играет музыкальный инструмент, а какой – мы узнаем, когда отгадаем загадку.

Очень весело поет,

Если дунете в нее,

Ду-ду, ду-ду-ду.

Да-да, да-да-да!

Вот так поет она всегда.

Не палочка, не трубочка,

А что же это? … (Дудочка)

Муз. рук.: Ребята, посмотрите, какие разные бывают дудочки,

(слайд 3)

а давайте послушаем, как звучит дудочка.

Пьеса «Во кузнице»

Муз. руководитель: А сейчас исполним песню «Дудочка»

Детям раздаются бумажные дудочки.

Исполняется песня «Дудочка» (автор: Сергей и Екатерина Железновы)

Лена просила дудочку купить,

Лена решила песню разучить.

ду ду ду ду

ду ду ду ду

ду ду ду ду ду

ду ду ду ду

ду ду ду ду

ду ду ду ду ду

Лене купили дудочку дуду,

Лена играет дома и в саду.

ду ду ду ду

ду ду ду ду

ду ду ду ду ду

ду ду ду ду

ду ду ду ду

ду ду ду ду ду

Все просят Лену: "Помолчи хоть час!

Леночка, хватит, пожалей всех нас!"

ду ду ду ду

ду ду ду ду

ду ду ду ду ду

ду ду ду ду

ду ду ду ду

ду ду ду ду ду

Куплеты дети поют, а на «ду,ду,ду,ду….» играют на дудочке.

Муз. рук.: Молодцы! Вы очень красиво поете и играете!

У дудочки есть много братьев и сестер. И сейчас мы с вами увидим и услышим их.

Послушайте как звучит труба (слайды 4)

Голос громкий, голос яркий

Посмотрите на меня.

Я блещу на солнце ярко

И зовут меня труба

Звучание трубы.

Это и трубы военного оркестра (слайды 5)

Муз. руководитель: А сейчас мы тоже поиграем, подуем в трубу.

Дыхательная гимнастика «Я играю на трубе»

Дети изображают руками «трубы» и дуют в них

Трубы тонкий голосок

Словно звонкий ручеек,

Дети издают голосом тонкий звук «ту-ууу»

Трубы громче звук, сильней

Заливается ручей,

Тот же звук, только громе и ниже.

Тише все труба звучит —

Ручеек устал и спит.

Постепенное затихание звукоподражания.

Тишина — он видит сон,

Замер трубный перезвон.

«Военный марш» в исполнении духового оркестра

И нежная флейта (слайды 6)

Имя – легкое дыханье,

В голосе – очарованье.

Ручейком хрустальным льется,

Флейтою она зовется.

Звучание Флейты.

И инструмент саксофон. (слайды 8)

Он трубе и дудке брат,

Только важен и горбат.

В джаз ужасно он влюблён,

И зовётся саксофон

Звучаниесаксофона.

Все эти музыкальные инструменты называют духовыми. Как, по-вашему, почему они получили название «духовые»? (Ответы детей). Чтобы получить звук, в эти инструменты нужно дуть. Именно поэтому они и называются духовыми. А играют на музыкальных инструментах … кто? (Ответы детей). Музыканты. А сможем ли мы с вами взять в руки какой-нибудь из этих духовых инструментов и сыграть? (Ответы детей). Почему же, как вы думаете, у нас это не получится сразу? (Ответы детей). Чтобы стать музыкантом и играть на музыкальном инструменте, нужно учиться.

Но мы с вами пока не умеем играть на музыкальных инструментах. А хочется попробовать? Нам на помощь придет игрушка-свистулька. (Показ глиняной свистульки). Дуть-свистеть в нее сможет даже ребенок. Вот так. (Показ). А посмотрите, какие яркие и красочные бывают свистульки.

(слайд 9, 10)

Муз. руководитель: В давние-давние времена, когда человек еще не умел делать музыкальные инструменты, ему все-таки хотелось слышать музыку. Вот и приходилось древним людям извлекать звуки из любых подручных материалов. Шло время, человек становился все более мудрым и умелым. Он научился делать духовые музыкальные инструменты из дерева, металла, глины, и даже из пластмассы. Давайте подойдём и посмотрим.

Дети с музыкальным руководителем и воспитателем подходят к столу с музыкальными инструментами и рассматривают их, определяя, из какого материала они сделаны.

Муз. руководитель: Древние люди изображали музыкальные инструменты на глиняной посуде.

(показ иллюстрации) (слайд 11)

А некоторые древние инструменты сохранились до нашего времени.

Пастуший рожок(слайд 12)

(слайд 13) Заставка

Муз. руководитель: Ребята, а дудочка зовёт вас поиграть.

Динамическая пауза «Игра с дудочкой»

(на развитие тембрового слуха)

Муз. руководитель: Девочки изображают игру на дудочке, а мальчики, игру на трубе. Игра повторяется несколько раз.

Муз. руководитель: Ребята, дудочка зовёт вас потанцевать.

Игра танец с дудочкой

Муз. руководитель: Приглашает детей к столу на котором лежат духовые инструменты.

Муз. руководитель: спрашивает детей, что больше запомнилось на занятии. Опрос проводится в форме игры-викторины «Что звучит?»

Консультация для родителей ср. гр.

«Музыкальная игра, как способ формирования у детей музыкальных и творческих способностей»

Среди многих видов искусства музыка занимает особое место в формировании всесторонне и гармонически развитого человека.

Педагоги, музыканты пришли к мнению о том, что задатки к музыкальной деятельности (т.е. физиологические особенности строения организма, например органа слуха или голосового аппарата) имеются у каждого. Именно они составляют основу развития музыкальных способностей.

Считается доказанным, что если для музыкального развития ребенка с самого рождения созданы необходимые условия, то это дает значительный эффект в формировании его музыкальности.

Все мы от природы музыкальны. Об этом необходимо знать и помнить каждому взрослому, так, как от него зависит, каким станет в дальнейшем его ребенок, как он сможет распорядиться своим природным даром.

«Если не заложить с самого начала прочный фундамент, то бесполезно пытаться построить прочное здание: даже если оно будет красиво снаружи, оно все равно развалится на куски от сильного ветра и землетрясения» — считают педагоги. Время упущенное, как возможность формирования интеллекта, творческих, музыкальных способностей ребенка, будет невосполнимо.

Путь развития музыкальности каждого человека не одинаков. Поэтому не следует огорчаться, если у вашего малыша нет настроения, что-либо спеть или ему не хочется танцевать, а если и возникают подобные желания, то пение, на ваш взгляд, кажется далеким от совершенства, а движения смешны и неуклюжи. Не расстраивайтесь! Количественные накопления обязательно перейдут в качественные. Для этого потребуется время и терпение. Отсутствие какой – либо из способностей может тормозить развитие остальных. Значит, задачей взрослого является устранение не желаемого тормоза. Не «приклеивайте» вашему ребенку «ярлык» немузыкальный , если вы ничего не сделали для того, чтобы эту музыкальность у него развить.

Под руководством взрослого ребенок учится сопереживать, фантазируя и воображая в процессе восприятия музыки, он стремится проявить себя в пении, танце, игре на музыкальных инструментах. Каждый ищет неповторимый характер движения, изображая веселую птичку и жужжащего шмеля, неуклюжего медведя и хитрую лису. Постепенно у детей в процессе музыкальной деятельности формируются способности: мелодический слух, точное самостоятельное пение несложных песен, чувство движения, ритма, динамики, музыкальная восприимчивость и музыкальная память. Опыт показал насколько полезно для общего развития детей вовлекать их в самостоятельную деятельности, воспитывать творческое отношение к музыке.

Обучая детей, мы развиваем у них интерес, фантазию, непосредственность в пении, игре, танце. В свободное от занятий время дети устраивают игры с пением, самостоятельно музицируют на детских музыкальных инструментах, организуют театрализованные представления.

Одним из важнейших средств развития самостоятельной музыкальной деятельности детей являются музыкальные игры.

Основное назначение музыкальных игр – формировать у детей музыкальные способности, в доступной игровой форме помочь им разобраться в соотношении звуков по высоте, развить у них чувство ритма, тембровый и динамический слух, побуждать к самостоятельным действиям с применением знаний, полученных на музыкальных занятиях.

Музыкальные игры обогащают детей новыми впечатлениями, развивают у них инициативу, самостоятельность, способность к восприятию, различению основных свойств музыкального звука. Педагогическая ценность музыкальных игр в том, что они открывают перед ребенком путь применения полученных знаний в жизненной практике. В процессе игр дети не только приобретают специальные музыкальные знания, у них формируются необходимые черты личности, и в первую очередь чувство товарищества, ответственности.

Успех музыкального воспитания, осуществляемого в детском саду, во многом зависит от постановки воспитания в семье.

Именно в семье, в ее традициях кроются истоки музыкального дарования ребенка, которые еще не пробудились, но ждут чуткого своевременного прикосновения к ним. В семье завершается процесс закрепления приобретенного в детском саду.

Родители должны осознать цель и задачи музыкального воспитания их детей, быть знакомы с методикой работы, приемами и средствами, способствующими выработке тех или иных музыкальных навыков, и, безусловно, понять роль единых требований в развитии музыкальных способностей каждого ребенка. Для развития самостоятельной музыкальной деятельности нужны условия, где бы ребенок мог самостоятельно музицировать, организовывать различные музыкальные игры, прослушать аудиозапись с любимым произведением. В настоящее время выбор игр, детских музыкальных инструментов, аудиокассет, дисков очень велик, необходимо создать ему эти условия, тогда ребенок будет развиваться в плане музыкального — творческого развития.

Конечно же, нужно организовывать эти игры под вашим руководством, иначе не будет результативности, можно поучаствовать в игре вместе с ребенком, помочь ему, оказать всякое внимание, поддержку. Но и необходимо предоставлять детям больше самостоятельности.

Практика показывает, что, чем больше доверяешь детям, тем сознательнее, отзывчивее, добросовестнее они становятся.

Вполне разумнее, предоставить ребенку самому выбрать игру, распределить роли, инструменты.

Таким образом, игра — прекрасная форма деятельности, которая развивает и чувство ритма, пение, музыкальный слух, творческие способности и способствует эстетическому воспитанию и формированию положительных эмоций у детей.

Предлагаю игры, в которые вы можете поиграть с детьми дома:

« Космонавты ».

В разных концах зала кладут 4 – 5 больших обручей (или чертят круги). Это – посадочные места ракет, готовых

отправиться в полет. Кружки можно обвести контурами ракет. Перед началом игры условливаются, что в одной ракете может поместиться два (или три) космонавта. Всем мест в ракете не хватает.

Дети берутся за руки, идут по кругу (можно под музыку) и хором произносят:

Ждут нас быстрые ракеты для прогулок по планетам,

На какую захотим – на такую полетим!

Но в игре один секрет: опоздавшим — места нет!

С последним словом все разбегаются и стараются быстрее

занять места (вбежать в кружок, обруч) в одной из ракет. Опоздавшие собираются в центре круга, а занявшие места объявляют свои маршруты (например: Земля – Луна – Земля; Земля – Марс – Земля и т.д.). Эти названия можно заранее сокращенно написать на борту ракет: ЗЛЗ, ЗМЗ и т.д. Затем все собираются в общий круг, берутся за руки.

« Воробышки ».

Дети стоят в шеренге (или на своих местах – «в гнездах»). Утром воробышки просыпаются – потягиваются

расправляют крылышки, чистят клювики, выпрыгивают из гнездышек и летят. По команде «Полетели» звучит музыка, и воробышки свободно под музыку летают по залу. Как только музыка прекращается, звучит команда «В гнезда», и дети быстро занимают свои места.

« Поезд ».

Все дети стоят в начерченных на полу кружочках (кругов должно быть на один меньше, чем играющих). Один ребенок

изображает паровоз: он выезжает из депо (руки согнуты,

пальцы крепко сжаты в кулачки). Выполняется дробный, топающий шаг по кругу.

Звучит текст:

Чух , чух, чух,

Пыхчу, ворчу,

Стоять на месте не хочу,

Колесами стучу, верчу,

Садись скорее, прокачу!

Все, к кому приближается водящий, должен следовать за поездом, изображая вагончики, и выполнять те же движения, что и водящий. Когда поезд составлен, звучит музыка, и поезд набирает ход. Как только музыка прекращается, все играющие занимают кружочки. Тот, кому кружочка не хватает, становится водящим. Игру можно продолжить, предложив детям выйти из вагончиков и погулять по лесу и т.д.

« Найди свое место ».

Все дети стоят в одной шеренге. Команда «На прогулку!». И все дети, изображающие обитателей леса – зайчиков, лягушат, бабочек, медвежат и т.д., — выбегают из своих домиков. По команде «Быстро по местам!». Все ребята быстро строятся в шеренгу на свои места. Выделяются ребята, которые правильно заняли свои места.

Игра повторяется.

Пальчиковая гимнастика в средней группе.

  Мои игрушки

Покажу я вам игрушки:

Это курочки пеструшки,

Указательный и большой пальцы каждой руки соединить подушечками (клюв), остальные пальцы направить вверх и слегка согнуть (гребешок).

Это зайка,

Средний и указательный пальцы правой руки направить вверх (ушки зайца), остальные прижать к ладони.

Это пёс.

Ладонь правой руки стоит на ребре (мордочка пса), большой палец направлен вверх (ушко).

Вот машинка без колёс.

Правую ладонь сложить в виде пригоршни и накрыть ею ладонь левой руки.

Это книжки-раскладушки.

Вот и все мои игрушки.

Руки рёбрами поставить на стол, ладони прижать друг к другу, а затем раскрыть.

 Семья

С каждой строкой дети загибают по одному пальчику, начиная с большого.

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – мамочка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – я.

Вот и вся моя семья!

Я хочу построить дом

Я хочу построить дом

(Руки сложить домиком, и поднять над головой)

Чтоб окошко было в нём,

(Пальчики обеих рук соединить в кружочек)

Чтоб у дома дверь была,

(Ладошки рук соединяем вместе вертикально)

Рядом чтоб сосна росла.

(Одну руку поднимаем вверх и "растопыриваем" пальчики).

Чтоб вокруг забор стоял, пёс ворота охранял,

(Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой)

Солнце было, дождик шёл,

(Сначала поднимаем руки вверх, пальцы "растопырены", затем пальцы опускаем вниз, делаем "стряхивающие" движения)

И тюльпан в саду расцвёл!

(Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики

 Пирожки

Муку в тесто замесили

(сжимают и разжимают кулачки).

А из теста мы слепили: 

(Прихлопывают ладошками, «лепят»).

Пирожки и плюшки 

(Поочерёдно разгибают пальчики обеих рук), 

Сдобные ватрушки,

Булочки и калачи –

Всё мы испечём в печи.

(Обе ладошки разворачивают вверх)

Очень вкусно! 

( Гладят живот.)

Солнышко, солнышко

Солнышко, солнышко,
Погуляй у речки
(Шевелят пальцами обеих рук).

Солнышко, солнышко,
Разбросай колечки.
(Быстро сжимают и разжимают кулаки).

Мы колечки соберем,
Золоченые возьмем.
(Делают хватательные движения щепотью).

Покатаем, поваляем
(Круговыми движениями трут ладонь о ладонь).

музыкальные коммуникативные игрыпод инструментальную музыку

для средней группы.

ИГРА «РАЗНОЦВЕТНЫЕ ЛЕНТОЧКИ»

Цель: Установление контакта между детьми, создание раскрепощенной атмосферы. Закрепление знаний цветов.

Оборудование: Разноцветные ленточки, диск с музыкой.

Ход игры: Дети стоят по кругу, у каждого в руке 1 разноцветная ленточка. Ведущий в кругу, у него в руках несколько разноцветных ленточек.

Музыка А - под музыку дети легко двигаются по кругу.

Музыка Б - ведущий поднимает ленту определенного цвета (например, красную, выбегают дети, у которых в руках такие же ленточки; они произвольно танцуют. В следующий раз ведущий поднимает ленту другого цвета. Последний раз – все разноцветные ленточки.

ИГРА «ТИХО-ГРОМКО»

Цель: Развитие динамического слуха, реакции, внимания.

Оборудование: Диск с музыкой.

Ход игры: Дети располагаются свободно по залу.

Музыка А (громкая) – Дети громко хлопают в ладоши и прыгают или выполняют пружиночку.

Музыка Б (тихая) – Дети приседают, хлопают в ладоши тихонько.

ИГРА «НАЙДИ ПАРУ»

Цель: Развитие коммуникативных навыков, реакции, внимания. Создание раскрепощенной атмосферы.

Оборудование: Диск с музыкой.

Ход игры: Под музыку все дети прыгают и бегают по залу. Как только происходит смена музыки, каждый ребенок должен встать в пару и покружиться. На повторение начальной музыки дети снова разбегаются по залу, на новую смену музыки вновь встают в пары. Пары повторять нельзя!

ИГРА «РОБОТЫ И ЗВЕЗДОЧКИ»

Цель: Развитие коммуникативных навыков. Закрепление знаний о 2-х-частной форме. Развитие импровизационных способностей.

Оборудование: Диск с музыкой.

Ход игры: Мальчики – «роботы», девочки – «звездочки». 

Музыка А («роботы») - мальчики импровизированно движутся по залу. С окончанием музыки «роботы» должны замереть в какой-нибудь позе.

Музыка Б («звездочки») – девочки импровизированно движутся по залу. С окончанием музыки приседают, замирают.

С каждым разом музыкальные отрезки становятся все короче и требуют большого внимания.

ИГРА «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗОНТИК»

Цель: Установление контакта между детьми, создание раскрепощенной атмосферы и доверия.

Оборудование: Диск с музыкой, маленький зонтик.

Ход игры: Дети стоят в кругу. Под музыку начинают передавать друг другу зонтик. Тот ребенок, на ком закончится музыка, должен выполнить задание.

1. Прыгать с зонтиком;

2. Кружиться с зонтиком;

3. Приседать с зонтиком.

ИГРА «ЖУКИ И БАБОЧКИ»

Цель: Установление контакта между детьми. Развитие импровизационных способностей.

Оборудование: Диск с музыкой, шапочки-маски или элементы костюмов.

Ход игры: Дети сидят на стульчиках.

Музыка А («жуки») – Мальчики ходят свободно по залу, изображая жуков. С окончанием музыки приседают, «спят».

Музыка Б («бабочки») – Девочки выбегают, изображая бабочек, «летают» между «жуков». С окончанием музыки приседают, «спят».

ИГРА «ВОРОБЫШКИ И АВТОМОБИЛЬ»

Цель: Развитие внимания и воображения. Закрепление знаний о 2-х-частной форме.

Оборудование: Диск с музыкой, шапочки-маски воробышков или любых других птиц, рули.

Ход игры: Дети делятся на воробышков (девочки) и автомобили (мальчики).

Музыка А (воробышки) – девочки выбегают, изображая птиц (клюют зернышки, летают). Мальчики в это время сидят на стульчиках.

Музыка Б (автомобили) – Мальчики сидят на стульчиках, «заводят автомобили» и по сигналу выбегают, пугая девочек-воробышков.

Музыкально – дидактические игры для средней группы.

Игра на развитие звуковысотного слуха «Подумай и отгадай»

Игровой материал. Карточки (по числу играющих), на которых изображены медведь, зайчик, птичка.

Ход игры. Детям раздают по одной карточке. На фортепиано или в грамзаписи звучит мелодия: «Зайчик» М. Старокадомского, «Медведь» В. Ребикова, «Воробушки» М. Красева, Дети узнают мелодию и поднимают нужную карточку. Например, после песни «Медведь» В. Ребикова поднимают карточку с изображением медведя.

Игра на развитие звуковысотного слуха «Угадай -ка»

Игровой материал. 4 — 6 больших карточек — каждая разделена на две части. На первой половине изображен гусь, на второй — гусенок (утка — утенок, кошка — котенок, корова — теленок и т. д.). Фишки — по две на карточку.

Ход игры. Игра проводится с подгруппой детей (4 — 6) за столом. У каждого одна карте и две фишки. Воспитатель произносит: «Га -га -га» (поет на ре первой октавы). Дети, у которых на карточке изображен гусь, должны закрыть его фишкой. Воспитатель произносит: «Га -га -га» (поет на ля первой октавы), дети закрывают фишкой картинку с гусенком.

Игра на развитие чувства ритма «Сыграй как я»

Цель: Развивать у детей представление о ритме, учить запоминать и передавать заданный ритмический рисунок. Игровой материал: бубен, кубики и т. д.

Ход игры: Муз. руководитель предлагает прослушать, а затем исполнить на любом из предложенных инструментов ритмический рисунок из пяти – семи звуков. Когда игра будет достаточно хорошо усвоена детьми, роль ведущего берёт на себя кто-либо из детей.

Игра на развитие тембрового слуха «Шум или музыка»

Цель: Научить различать музыкальные и шумовые звуки. Игровой материал: диск со звуками природы и отрывками музыкальных произведений.

Ход игры: Воспитатель: Все на свете дети знают, Звуки разные бывают, листопада тихий шёпот, Самолёта громкий рокот, гул машины во дворе, Лай собаки в конуре. это звуки шумовые, только есть ещё другие. Не шуршания, не стуки – МУЗЫКАЛЬНЫЕ есть звуки. Воспитатель предлагает прослушать и отгадать: шум или музыку слышат дети. Если дети слышат шумы природы – они топают ногами.

Если музыку – хлопают.

Игра на развитие динамического слуха и чувства ритма «Слушай и хлопай»

Цель: Учиться слышать изменение громкости звучания и отмечать это в движении.

Игровой материал: Музыкальный центр, кассеты, диски с музыкальными произведениямиХод игры: Дети стоят на ковре, повернувшись лицом к воспитателю. Под громкую музыку дети хлопают ладонями по ковру. На тихую музыку делают лёгкие хлопки в ладоши перед собой или по коленкам.

Игра на развитие динамического слуха и чувства ритма «Послушный бубен»

Цель: Учиться играть на бубне различными способами, учиться играть громко и тихо

Игровой материал: Бубны по количеству участников игры.

Ход игры: В бубен бей, бей, бей, В бубен бей веселей! Под музыку поются эти слова, дети играют на бубне, ударяют по нему правой рукой. Слова поются три раза подряд. Затем происходит смена движения. Пусть наш бубен отдохнёт, тихо песенку поёт с этими словами дети легко встряхивают бубен, звук лёгкий, тихий. Слова поются три раза подряд. Игра продолжается.

Игра на развитие музыкальных представлений «Гуляй - отдыхай»

Цель: Учиться слышать и определять настроение и характер музыки, отражать его в движении.

Игровой материал: Музыкальный центр, кассеты, диски с музыкальными произведениями Ход игры: Воспитатель предлагает детям внимательно послушать музыку. Под колыбельную - «спать» (присесть, сложить ручки под щёчку), под марш – маршировать, под плясовую – плясать, под лёгкую, быструю музыку – бегать. Звучат музыкальные отрывки в аудиозаписи. Дети выполняют действия в соответствии с характером музыки.

Игра на развитие тембрового слуха и исполнительских навыков «Наш оркестр»

Цель: Учить детей различным приёмам игры на инструментах индивидуально и в ансамбле. Закрепить название инструментов, умение различать их звучание на слух.

Игровой материал: Набор музыкальных инструментов по количеству детей.

Ход игры: Муз. руководитель предлагает детям поиграть в оркестре на различных музыкальных инструментах. Для этого дети должны правильно назвать представленные музыкальные инструменты. Затем дети оркеструют какое-либо музыкальное произведение в записи. Играть могут как одновременно, так и с солистами. В качестве дирижёра выступает воспитатель. Когда игра будет усвоена детьми, на эту роль может быть выбран кто-то из детей.

.

Музыкальные коммуникативные игры с пением.

«Хитрый кот»

(сюжетная музыкальная игра с пением для детей младшей группы)

Задачи: Развивать выразительность движений, совершенствовать навык легкого бега (на носочках), умения согласовывать движения с текстом песни.

Водящий ребенок в шапочке кота «спит» в углу. Остальные дети – мышки – осторожным пружинящим шагом идут к нему и поют:

Хитрый кот в углу сидит.

Притаился, будто спит.

Мышки, мышки — вот беда!

Убегайте от кота!

«Мышки» убегают, «кот» их догоняет.

«ПАРОВОЗ»

Задачи: закрепить навык дробного шага с продвижением вперед. Развитие воображения и творческие способности детей

Чух, чух, пыхчу,

Пыхчу, ворчу.

Стоять на месте

Не хочу.

Колесами стучу, верчу,

Садитесь скорее,

Прокачу: чух, чух!

Ход игры:

Дети стоят друг за другом, руки согнуты в локтях, пальцы крепко сжаты в кулачки. Ноги удобнее слегка согнуты в коленях. Взрослый предлагает отправиться в путешествие. На весь текст выполняется ритмичное движение дробного шага с ускоением темпа его выполнения к концу игры.

«Весёлый БУБЕН»

Задачи: Развитие чувства ритма. Эмоциональной отзывчивости на музыку.

Ход игры: дети встают по кругу и передают бубен из рук в руки, напевая:

Ты катись, весёлый бубен,

Дальше, дальше по рукам.

У кого в руках он будет,

Тот попляшет нам сейчас.

У кого бубен оказался на последнем слове, тот выходит в центр и исполняет свой танец, подыгрывая себе на бубне, остальные хлопают.

«КОТ И МЫШИ» М.Ю.Картушина

(на русскую народную мелодию

«Во саду ли в огороде»)

Задачи: Формировать навык движения по кругу, умения согласовывать движения

с текстом. Развивать координацию и быстроту реакции. Воспитывать выдержку.

Ход игрыДети образуют круг, взявшись за руки. В центре круга кот.

Мыши водят хоровод. дети идут по кругу вокруг кота

На лежанке дремлет кот

-Тише, мыши, не шумите Грозят друг другу пальчиком

Кота Ваську не будите.

Как проснется Васька-кот- вытягивают вперед

Разобьет весь хоровод. Руки ладонями вверх

Шевельнул ушами кот- прикладывают ладошки к голове - «уши»

И исчез весь хоровод. убегают на места

«Мы сейчас пойдем направо» хороводная, каждый куплет идет с убыстрением

Задачи:Научить ребёнка выражать и проявлять себя, направить фантазию и порыв ребенка для выдумок и воплощения своих идей.
Мы сперва пойдем направо раз два три
А теперь пойдем налево раз два три
В середину соберемся раз два три
так же быстро разойдемся раз два три
Мы тихонечко присядем раз два три
И легонечко привстанем раз два три
Попляшите наши ножки раз два три
И похлопайте в ладошки раз два три

Сценарий развлечения «День смеха» для средней группы.

Цель: Развивать творческие способности детей, средствами музыкальной деятельности, делая жизнь воспитанников наиболее интересной, содержательной, наполненной радостью музыкального творчества.

 Задачи:

- Воспитывать любовь к музыке и желание участвовать в музыкальном процессе;

- Совершенствовать двигательную активность детей, способность к творческому воображению, вниманию, импровизации;

- Учить согласовывать свои действия с действиями других;

- Закреплять умение ориентироваться в пространстве, добиваться легкости, естественности и непринужденности движений.

1-й ребенок.

Поздравляем с праздником,

Праздником-проказником!

Никому не надоели

Шутки первого апреля,

А скорей наоборот —

Посмеяться рад народ!

2-й ребенок.

Отмечаем праздник смеха.

Вот потеха так потеха!

Словно целый белый свет

Съел смешинку на обед!

3-й ребенок.

Не каждый день, но каждый год

Бывает все наоборот.

И первого апреля

Мы никому не верим!

4-й ребенок.

Нам живется лучше всех,

Потому что с нами смех!

С ним нигде не расстаемся,

Где б мы ни были — смеемся!

Под весёлую музыку вбегает Клоун.

Клоун.

Здравствуйте, детишки.

Девчонки и мальчишки!

Я пришёл вам сказать:

«Можно праздник начинать!»

Всех вас без исключения

Ждут сегодня приключения!

Будем в игры играть,

Будем петь да плясать.

Ах, как хочется поиграть! А вам нравятся игры? Сейчас узнаем!

Прошу тех, кто любит игры и шутки, говорить громко - Я!

Итак!- Кто любит игры? - Кто любит мультики? Жевательные резинки? Стирательные резинки? Корзинки? Пирожное? Мороженое? Шоколад? Мармелад? Клад? А подзатыльники? Кто любит загорать? Кто любит орать? Купаться в грязной луже? Кто не моет уши? Петь и танцевать? А играть? Ну что ж, тогда поиграем детвора.

Игра «Воробушки и автомобиль».

Ход игры: Дети делятся на воробышков (девочки) и автомобили (мальчики).

Музыка А (воробышки) – девочки выбегают, изображая птиц (клюют зернышки, летают). Мальчики в это время сидят на стульчиках.

Музыка Б (автомобили) – Мальчики сидят на стульчиках, «заводят автомобили» и по сигналу выбегают, пугая девочек-воробышков.

Клоун:А сейчас все вместе споем песню:

" В траве сидел кузнечик "
(Дети соответственно изображению на картинке поют песню на мотив

«В траве сидел кузнечик», картинки меняются).

Клоун.

Чтоб пыл веселья не угас,

Чтоб время шло быстрее.

Опять я приглашаю всех

Собраться в круг скорее!

Танец «Лавата»

Клоун.

Вам жарко? На щеках румянец?

Вас утомил, наверно, танец!

Сейчас для отдыха — игра,

Вам явно отдохнуть пора!

Клоун загадывает

«Загадки – обманки»

На обед сыночку Ване

Мама варит суп в…

в стакане? в кастрюле!

Попросила мама Юлю

Ей чайку налить в…

Кастрюлю? в чашку!

И в Воронеже, и в Туле,

Дети ночью спят …

на стуле? на кровати!

Подобрать себе я смог

пару варежек для…

для ног? для рук!

Во дворе трещит мороз — Шапку ты одень на…

на нос? на голову!

День рожденья на носу — испекли мы…

Колбасу? Торт!

В ползунках всегда одет

Спит в саду с пустышкой…

Дед? Братик!

И капризна, и упряма,

В детский сад не хочет…

Мама? Дочка!

Холоднющее местечко

В доме нашем — это…

Печка? Холодильник!

Чтобы погладить майку, трусы,

мама включает в розетку…

часы? Утюг!

Моим сестричкам маленьким

Купили к лету…

Валенки? босоножки!

Наберем цветов охапку

И сплетем сейчас мы…

Шапку? Венок!

На базар идут старушки

Покупать себе…

Игрушки? Продукты!

Ты на птичку посмотри;

Ног у птицы ровно…

Три? Две!

Клоун.

И снова веселимся!

Игра «Музыкальный зонтик»

Клоун: Мы и пели, и играли,                                          

Но давно не танцевали!                            

Выходите в круг скорей,                                    

Да танцуйте веселей.    

Танец – хоровод «Мы пойдём сейчас налево»

Клоун.

Слушайте, а мне ведь пора,

Хоть и очень весёлая эта игра

А чтобы вы не забывали смеяться и веселиться, я хочу подарить вам всем воздушные шарики.

Клоун с детьми танцуют с шарами под весёлую музыку.

Клоун.

- Всем спасибо за веселье,

-За хорошее настроение!

-А теперь похлопайте (дети хлопают)

-Ножками потопайте (дети топают)

-Руками помашите (дети машут)

- До свиданья скажите!

1 июня - День защиты детей.

Игровое, итоговое занятие для средней группы на улице.

Цель занятия:

Развитие эмоциональной сферы и творческих способностей дошкольников.

Развитие интереса, любви к музыке.

Развитие умения взаимодействовать друг с другом.

Использование игры в различных видах музыкальной деятельности.

Задачи:

Упражнять в ритмичном выполнении знакомых музыкально-ритмических движений.

Использовать полученные знания, умения и навыки в игровой деятельности.

обогащать музыкальные впечатления детей.

Развивать чувство ритма, тембровый и динамический слух детей, ориентировку в пространстве.

Ведущ. Здравствуйте! Здравствуйте, мы рады видеть всех,
Кто любит танцы, игры, и звонкий детский смех!

Сегодня замечательный праздник, самый светлый и радостный. Этот день посвящен вам, дорогие ребята!

Стихи(появляется Карлсон танцуя, с шарами в руках под песню «Толстый Карлсон»)

Карлсон: Стоп, машина!
Привет, малышки-детвора!
Кричите громкое: «Ура!»,
Ведь к вам Карлсончик прилетел,
И сразу двор повеселел!
Я прилетел не просто так,
Сегодня праздник — знает всяк!
Ведь без меня, ну что за праздник?
Я — Карлсон, главный безобразник!
Привет, привет! И сегодня на праздник в своих волшебных шарах я принёс хорошее настроение!

Карлсон: Давайте знакомиться, на раз – два – три … Своё имя назови!

(Ответ детей)

Вот мы и познакомились, я очень вам рад. Эээх! А ну-ка, подставляйте ладошки. Сейчас я одним махом со всеми поздороваюсь!
Дети выставляют 1 ладошку, Карлсон пробегает и хлопает каждого по ладошке!

Карлсон: А вас я и так всех знаю, наблюдаю из своего домика на крыше, как вы играете. А вот как вы живете, сейчас узнаю. Ну-ка скажите, как вы живете?

Ответы детей.

Карлсон: Эх, вы! Кто так отвечает? Надо же выставить вперед большой палец и сказать: «Вот так!»
Музыкальная игра с ускорением темпа "Как живёшь?"
Взрослый показывает движения и произносит текст, дети повторяют движения.
– Как живешь?
– Вот так! (Показывают большие пальцы.)
– Как идёшь?
– Вот так! (шагают на месте)
– Как бежишь?
– Вот так! (Бег на месте.)
— Ночью спишь?
– Вот так! (Кладут обе руки под щеку.)
— Как берёшь?
— Вот так! (хватательные движения рук)
— А даёшь?
— Вот так! (открыть ладони)
— Как шалишь?
— Вот так!( Хлопают себя по надутым щекам.)
– А грозишь?
– Вот так! (Погрозить пальчиком)
– Как скачешь?
– Вот так! (Подскок)
– А плачешь?
– Вот так! (руки в кулачки, крутим около глаз.)
– Топаешь?
– Вот так! (Потопать)
– Хлопаешь?
– Вот так! ( Похлопать.)

Ведущ-Карлсон, мы праздник лета открываем, веселый танец начинаем.

Танец «Хорошо на свете жить»

Вбегает Забияка.

Забияка:  Я слышала у вас тут праздник какой-то?

Ведущая: Не какой-то, а праздник всех детей, которые за время учебного года повзрослели, поумнели, стали большими. Мы пришли повеселиться.

Забияка: Это вот эти детишечки - коротышечки большие?! Ой, насмешили! (Смеется). Так и хочется им соску дать. (Подбегает к детям и дает им соску, дети отмахиваются руками).

Карлсон: Чтобы узнать, на самом ли деле повзрослели наши ребята, нужно их проверить в играх, в танцах, в песнях.

Забияка: Проверить говоришь, да?

Забияка: Тогда посмотрим какие вы внимательные.

Игра на внимание.
Караси в реке живут. (Хлопают.) и говорят «да»
На сосне грибы растут. (Топают.) и нет
Любит мишка сладкий мед. (Хлопают.)
В поле едет пароход. (Топают.)
Дождь прошел — остались лужи. (Хлопают.)
Заяц с волком крепко дружит. (Топают.)
Ночь пройдет — настанет день. (Хлопают)
Маме помогать вам лень. (Топают)
Праздник дружно проведете. (Хлопают.)
И домой вы не пойдете. (Топают.)
Нет рассеянных средь вас. (Хлопают.)
Все внимательны у нас. (Хлопают.)

Ведущ. - Карлсон, а теперь мы предлагаем поиграть с нами в игру

Игра «с кубиками»

Ведущ.– А теперь детвора танцевать пришла пора.

Игра на движения

Ведущ. – А ещё дети у нас музыкальные

Пальчиковая игра «Оркестр»

Ведущ. - Закрывает праздник своими словами и предлагает всем детям выйти танцевать.

Общий танец.

Карлсон с Забиякой танцуют вместе с детьми.

Список литературы:

1.Куцокова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. М., 2003.

2.Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. М., 2001.

3.Мерзлякова С.И. Волшебный мир театра. М., 2002.

4.Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. М., 1999.

5.Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. М., 2000.

6.Хрестоматия по детской литературе. М., 1996.

7.Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. М., 2004.

8.Эмоциональное развитие дошкольника. М., 1985.

9. Интернет ресурсы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/558952-proekt-tema-muzykalno-igrovaja-dejatelnost-ka