Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи детей с интеллектуальной недостаточностью

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ МНЕМОТЕХНИКИ В РАЗВИТИИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ

Становление связной речи у детей с интеллектуальной недостаточностью осуществляется замедленными темпами, характеризуется качественными особенностями. Школьники с нарушением интеллекта долгое время задерживаются на этапе вопросно-ответной формы речи и на этапе ситуативной речи.

Переход же к самостоятельному высказыванию, при условии педагогической помощи, зачастую протекает у таких детей довольно трудно и во многих случаях происходит до старших классов. Еще в старших классах можно наблюдать в речи детей отсутствие последовательности при изложении своих мыслей, использование коротких фраз, нарушение грамматического строя в предложениях и т.д.

Одним из наиболее эффективных методов в развитии связной речи школьников с интеллектуальной недостаточностью является мнемотехника. В мнемотехнике информация, которая трудно запоминается, переводится в зрительные образы, которые легко запоминаются нашим мозгом, создается ассоциативная связь и в таком виде информация запоминается надолго.

Дидактическим материалом служат:

• Мнемотаблицы— представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение. Важно передать условно-наглядную схему, изобразив таким образом, чтобы нарисованное было понятно детям.

• Мнемоквадраты — изображения, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение.

• Мнемодорожки — состоят из 3–4 символов, по которым можно составить небольшой рассказ в 2–3 предложения.

Мнемотаблицы могут быть представлены в виде:

1. Сенсорно-графических схем. Данные схемы помогают детям ознакомиться:

• с логической структурой мысли отдельного предложения (вычленение предмета сообщения и того, что сообщается о предмете);

• с правилами смысловой связи предложений (выяснению того, как сообщается, рассказывается о предмете или событии, закреплению у детей представления о том, что рассказ состоит из нескольких предложений);

• с правилами строения рассказа.

При создании схемы повествовательного рассказа, в сознании детей постепенно закрепляется представление о его структуре, которая требует определенной последовательности, то есть передачи мысли от предложения к предложению линейно, по цепочке и не допускает перестановки. Заполнение частей графической схемы осуществляется настоящими изображениями предметов, что способствует развитию возможности наглядно-образного представления содержания рассказа.

Для воспроизведения описательного рассказа применяются сенсорно-графические схемы, которые привлекают внимание детей к признакам предмета, наглядно показывают детям, что от перестановки порядка признаков последовательность рассказа не нарушается, в нем не возникает смысловых пробелов, какие возникают при перестановке частей повествовательного рассказа.

2. Блоки-квадраты, используются в условной наглядной схеме при моделировании сюжета произведения и обозначают отдельные фрагменты рассказа. Они заполняются изображениями персонажей и значимых объектов, которые соответствуют каждому из последовательных фрагментов-эпизодов. Составление такой схемы позволяет детям устанавливать последовательность и взаимосвязи основных смысловых звеньев рассказа.

3. Коллажи. Коллаж представляет собой лист картона (плотной бумаги, магнитной доски) на который наклеиваются или крепятся различные картинки, буквы, геометрические фигуры, цифры. Задача коллажа — связать все картинки, буквы, геометрические фигуры, цифры между собой. В результате чего происходит отработка сюжетного метода запоминания.

4. Схемы составления рассказов. При составлении схемы используются опорные предметные картинки, которые располагаются в последовательности рассказа.

В работе по развитию связной речи школьников с интеллектуальной недостаточностью приемы мнемотехники могут использоваться при обучении составлению рассказов, пересказах художественной литературы, отгадывании и загадывании загадок, заучивании стихов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/559108-ispolzovanie-priemov-mnemotehniki-v-razvitii-