Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Филигрань»

Нормативно-правовая база

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями).

2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

3. Письмо Министерства просвещения РФ от 19 марта 2020 г. N ГД-39/04 "О направлении методических рекомендаций".

4.Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. №678 - р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года».

5. Федеральный проект «Успех каждого ребёнка» от 07 декабря 2018 г.

6. Федеральный проект «Патриотическое воспитание» от 01 января 2021 г.

7. Национальный проект «Образование» (утверждён Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24.12.2018г. №16)

8. Целевая модель развития региональной системы дополнительного образования детей (приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019г. №467)

9. Постановление Главного государственного санитарного врача

Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных

правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования

к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и

молодежи».

10. Паспорт стратегии «Цифровая трансформация образования» 15.07.2021г.

11. Стратегия цифровой трансформации образования. Распоряжение Правительства РФ от 2 декабря 2021г. № 3427 – р Об утверждении стратегического направления в области цифровой трансформации образования, относящейся к сфере деятельности Министерства просвещения РФ.

12. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы), письмо Минобрнауки от 18.11.2015 № 09-3242.

13. Рекомендации по реализации внеурочной деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных общеобразовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий, письмо Минпросвещения России от 7 мая 2020 г. № ВБ-976/04.

14. Устав МБУ ДО «Центр компетенций «Ориентир»

Раздел 1

«Комплекс основных характеристик образования: объем, содержание, планируемые результаты»

1.1.Пояснительная записка

• Направленность дополнительной общеобразовательной программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Филигрань» имеет художественную направленность.

• Новизна программы

Новизнапрограммы в том, что она позволяет осваивать несколько смежных направлений декоративно-прикладного искусства, что предоставляет больше возможностей для творческой самореализации обучающихся. Широкий набор видов деятельности и материалов для работы позволяет не только расширить кругозор учащихся, но и каждому ребенку раскрыть свои индивидуальные способности, найти свой материал и свою технику, что, безусловно, окажет благотворное влияние и может быть, будет способствовать осознанному выбору будущей профессии. Впервые программа включает в себя четыре вида плетения: джутовая филигрань, бисероплетение, "макраме" и проволочное плетение.

• Актуальность программы

Занятия плетением дают широкую возможность для раскрытия творческой индивидуальности и фантазии учащихся, активизируют внимание, наблюдательность и воображение, развивают кисть, чувство формы, ритма, глазомер и цветоощущение, способствуют трудовому, эстетическому, нравственному воспитанию, развивают усидчивость, аккуратность.

Все работы дети забирают с собой на память, и у них появляется возможность подарить их своим близким, друзьям, знакомым. Обучение детей искусству плетения, как виду декоративно-прикладного творчества является эффективным средством гармонизации личности, формирования духовно-нравственной культуры подрастающего поколения, а это - ключевая задача современной государственной политики Российской Федерации.

• Педагогическая целесообразность

Народное прикладное искусство, является важнейшим историческим художественным пластом национальной культуры России, представляет собой процесс передачи мастерства на основе проникновения в духовную сущность народного искусства, преемственности поколений, коллективного характера труда и сохранения художественных исторических традиций.

Именно народное декоративно-прикладное искусство, как часть отечественной и мировой художественной культуры, впитавшее в себя обогащенный опыт многовекового коллективного творчества, мудрость и талант многих поколений, позволяет открыть широкий простор для творчества и развития детей, делает их жизнь нравственно стабильнее и духовно богаче.

• Отличительная особенность программы

Данная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Филигрань» отличается от программы «Художественное плетение» педагога дополнительного образования МБУ ДО «Дворец детского творчества» г. Дзержинска Нижегородской области Круковской Е.К.:

- целью программы (у Круковской Е.К. целью является создание благоприятных условий для развития творческой активности и художественного вкуса, через приобщение к декоративно-прикладному искусству;

- введением в содержание разделов: «Бисероплетение», «Проволочное плетение», "Макраме" и «Джутовая филигрань». А у педагога Круковской Е.К. в содержании следующие разделы: «Грамматика плетения», «Декоративное плетение в интерьере, украшения и аксессуары в технике макраме», «Комбинирование узелкового плетения и джутовой филиграни».

• Адресат программы

Программа разработана для девочек и мальчиков 8-15 лет и направлена на выявление и раскрытие потенциала каждого ребенка, раскрытие его индивидуальности, создание оптимальных условий для обогащения жизненного опыта и личностного роста.

От 7 до 10 лет у ребёнка начинается новая деятельность – учебная. Именно тот факт, что он становится учеником, человеком учащимся, накладывает совершенно новый отпечаток на его психологический облик и поведение. Ребёнок не просто овладевает определенным кругом знаний. Он учится учиться. Под воздействием новой, учебной деятельности изменяется характер мышления ребёнка, его внимание и память.Интересы младших школьников неустойчивы, ситуативны. Более выражен интерес этих детей к предметам эстетического цикла (рисование, лепка, пение, музыка). По своей направленности дети этого возраста индивидуалисты. Лишь постепенно под влиянием воспитания у них начинает складываться коллективистическая направленность.

Подростковый возраст 11-15 лет. При переходе от младшего школьного возраста к подростковому должно качественно измениться мышление школьника. Суть изменения - в переходе от наглядно-образного мышления и начальных форм словесно-логического к гипотетико-рассуждающему мышлению, в основе которого лежит высокая степень обобщённости и абстрактности. Общественно полезная деятельность является для подростка той сферой, где он может реализовать свои возросшие возможности, стремление к самостоятельности, удовлетворив потребность в признании со стороны взрослых, «создает возможность реализации своей индивидуальности.

В объединение принимаются все желающие без специального отбора, не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.

Наполняемость групп – 15 человек. В группу 2 года обучения могут быть зачислены дети, ранее не занимавшиеся по данной программе, но успешно прошедшие собеседование или входное тестирование.

• Уровень программы: базовый

• Объем программы: 288 часов

• Срок реализации: 2 года

• Форма обучения: очная

• Режим занятий

Продолжительность занятий – 2 раза в неделю по 2 академических часа (40 минут занятие, 10 минут перемена, 40 минут занятие).

• Особенности организации образовательного процесса

Разновозрастные группы являются основным составом объединения.

В разновозрастных группах применяется методика дифференцированного обучения: при такой организации учебно-воспитательного процесса педагог излагает новый материал всем обучающимся одинаково, а для практической деятельности предлагает работу разного уровня сложности (в зависимости от возраста, способностей и уровня подготовки каждого).

состав группы постоянный;

занятия – групповые;

виды занятий по программе:практические занятия, мастер-классы, выставки.

1.2.Цель и задачи программы

Цель: развитие творческих способностей учащихся через овладение различными видами плетения.

• Цель 1 года обучения: развитие творческих способностей учащихся через овладение навыками работы при плетении базовых элементов изделий.

• Цель 2 года обучения: развитие творческих способностей учащихся через овладение навыками работы при плетении сложных элементов изделий.

Задачи программы 1 года обучения:

Предметные:

• познакомить с историей возникновения бисероплетения, плетения из проволоки (дроторство), узелкового плетения (макраме) и джутовой филиграни;

• обучить технике и основным приёмам плоского бисероплетения, плетению простых изделий из проволоки, технике макраме, выкладыванию филиграни;

- научить читать схемы и создавать изделия по образцу.

• научить создавать собственные творческие композиции.

Метапредметные:

• развивать психические процессы (внимание, память);

• формировать умение реализовывать в повседневной жизни знания и умения, полученные на занятиях.

• способствовать развитию духовного и интеллектуального потенциала учащихся на основе включенности их в декоративно-прикладное творчество;

- способствовать развитию моторных навыков, глазомера и точности движений;

• способствовать развитию образного мышления, воображения;

- способствовать развитию творческих способностей детей.

Личностные:

• содействовать формированию трудолюбия, целеустремлённости, аккуратности, умению доводить начатое дело до конца;

- формировать интерес к декоративно – прикладному творчеству;

• воспитывать нравственное и бережное отношение к окружающему миру, к историческому наследию предшествующих поколений;

• воспитывать умение работать в коллективе, толерантное отношение друг к другу;

• воспитывать ответственность за результат работы;

Задачи программы 2 года обучения:

Образовательные (предметные):

• совершенствовать навыки изученных приёмов и способов различных техник плетения;

• обучить технике и основным приёмам объёмного бисероплетения, способам заполнения бисером изделий из проволоки, новым узлам в макраме, технике объёмной филиграни;

• научить создавать изделия по образцу, корректируя и добавляя свои элементы или по собственному замыслу;

Метапредметные:

• развивать психические процессы (внимание, память);

• формировать умение реализовывать в повседневной жизни знания и умения, полученные на занятиях.

• способствовать развитию духовного и интеллектуального потенциала обучающихся на основе включенности их в декоративно-прикладное творчество;

• способствовать развитию моторных навыков, глазомера и точности движений;

• способствовать развитию образного мышления, воображения; - способствовать развитию творческих способностей детей.

Личностные:

• содействовать формированию трудолюбия, целеустремлённости,

аккуратности, самостоятельности, умению доводить начатое дело до конца;

• формировать интерес к декоративно – прикладному творчеству;

• воспитывать нравственное и бережное отношение к окружающему миру, к историческому наследию предшествующих поколений;

• воспитывать умение работать в коллективе, толерантное отношение друг к другу;

• воспитывать ответственность за результат работы;

1.3.Содержание программы

Таблица 1

Содержание учебного плана:

1 год обучения

1. Бисероплетение.

Теория: Беседа «Россия-Родина моя», знакомство с государственной символикой Российской Федерации. Беседа “Из истории бисероплетения”. Правила работы с бисером. Цветоведение и композиция. Виды работ из бисера. Виды и способы низания. Элементы плетения, простейшие приёмы плоского бисероплетения. Техника безопасности при работе с проволокой, ножницами и бисером.

Практика: фенечки, плоские игрушки, панно «На лугу», цветы фиалки.

1. Проволочное плетение.

Теория: Беседа «История проволочного плетения (дроторство)». Виды проволоки и бисера, используемые в работе. Приёмы работы с проволокой. Материалы и инструменты.

Практика: Плетение сувениров и подарков из проволоки: мышка, ёжик, ёлочка, сердечко, зайчик, брелоки «Рыбка» и «Птичка», подвеска «Улитка», украшение для комнатного цветка «Птичка», кулон, декорированная бутылка.

3. Макраме.

Теория: Беседа: «Азбука макраме. Из истории макраме». Техника макраме. Основные узлы и их сочетания. Инструменты и приспособления, материалы для плетения. Техника безопасности при работе с ножницами.

Практика: Техника плетения узлов. Узлы из 2–х нитей: простой односторонний узел, простой двусторонний узел. Узлы на 4-х нитях: двойной плоский узел с правым и левым замком. Выполнение цепочки из двойных плоских узлов. Репсовый узел. Выполнение репсовых узлов. Узоры на основе узлов. Выполнение горизонтальной сетки «шахматка» из двойных плоских узлов. Оплетение карандаша, брелоки, фенечки, кашпо, панно с использованием плоских узлов, фоторамка, кулон «Совёнок», панно «Сова».

4. Джутовая филигрань.

Теория: знакомство с искусством джутовой филиграни. Виды джутового шнура. Правила работы с ножницами, с клеем, шпагатом. Простейшие приемы и способы выкладки филиграни по готовому рисунку. Техника безопасности при работе с инструментами и материалами.

Практика: выполнение простых плоских и объёмных элементов декора:

шляпка, салфетка, декорированный цветочный горшочек, карандашница, панно «Улитка», панно «Цветок», Аист, Ёжик.

2 год обучения

1. Бисероплетение.

Теория: Повторение изученных способов плетения и изучение новых (объёмное параллельное плетение, плетение дугами). Развитие способности применять полученные знания в новой ситуации. Техника безопасности при работе с проволокой, ножницами и бисером.

Практика: Украшения из бисера (ажурные фенечки), объёмные игрушки (крокодил, дельфин, божья коровка, собачка), цветы (роза, ромашка) и деревья (берёза).

1. Проволочное плетение.

Теория: Изучение разных техник бисероплетения при заполнении проволочного каркаса.

Практика: Плетение сувениров: сердечко, кит, бабочка, рыбка, кошка; браслет, панно «Ёлочка в кольце».

1. Макраме.

Теория: Закрепление навыков работы в технике макраме. Простые и сложные узлы, способы их завязывания, название. Игра «Знатоки узлов». Особенности выполнения сеток из двойных плоских узлов «шахматкой»: «на уголок», «от уголка», узел фриволите и фриволите с пико. Обучение умению работать по описанию. Ребята могут вносить свои изменения в размеры изделия, использовать различные декоративные элементы.

Практика: Плетение узоров на основе изученных ранее узлов. Изучение плетения новых узлов: «ловушка», «горошина», «фриволите», «пико». Использование этих узлов в изделиях: кулон с бусинами, панно «Собачка», «Филин», кашпо с горошинами, вешалка для полотенца «Рыбка», панно для термометра, браслет.

4. Джутовая филигрань.

Теория: Правила работы с ножницами, с клеем, шпагатом. Новые приемы и способы выкладки филиграни. Способ изготовления объёмных работ. Составление узоров, изображения предметов из веревки. Техника безопасности при работе с инструментами и материалами.

Практика: выполнение плоских и объёмных элементов декора:

декорированная бутылка, мышка, конфетница, шкатулка, картина «Бабочка на цветке».

1.4. Планируемые результаты

Предметные результаты к концу 1 года обучения учащиеся будут:

• Иметь представления об истории возникновения изучаемых в программе видов декоративно - прикладного искусства.

• Владеть техникой и основными приёмами плоского бисероплетения, плетения простых изделий из проволоки, техникой макраме, выкладывания филиграни.

• Уметь читать схемы и создавать изделия по образцу.

• Уметь создавать собственные творческие композиции.

Предметные результаты к концу 2 года обучения учащиеся будут:

• Владеть техникой и основными приёмами объёмного бисероплетения, способами заполнения бисером изделий из проволоки, новыми узлами в макраме, объёмной филиграни;

• Уметь создавать изделия по образцу, корректируя и добавляя свои элементы или по собственному замыслу;

Личностные результаты к концу 1 года обучения учащиеся будут:

• Уважительно относиться к ручному труду;

• Уметь реализовывать в повседневной жизни знания и умения, полученные на занятиях.

• Испытывать устойчивый интерес к содержательному досугу и здоровому образу жизни.

• Быть дисциплинированными, усидчивыми, аккуратными.

Личностные результаты к концу 2 года обучения учащиеся будут:

• Уважительно относиться к ручному труду.

• Обладать опытом индивидуальной и коллективной деятельности.

• Испытывать устойчивый интерес к содержательному досугу и здоровому образу жизни.

• Быть дисциплинированными, усидчивыми, аккуратными.

Метапредметные результаты к концу1года обучения учащиеся будут:

• Уметь безопасно пользоваться инструментами и приспособления.

• Уметь планировать свою деятельность и анализировать результаты своей работы.

• Уметь применять свои знания, умения и навыки для украшения предметов быта.

Метапредметные результаты к концу 2 года обучения учащиеся будут:

• Уметь безопасно пользоваться инструментами и приспособления.

• Уметь планировать свою деятельность и анализировать результаты своей работы.

• Уметь применять свои знания, умения и навыки для украшения предметов быта.

1.5. Воспитательная деятельность

Цель:развитие личности, самоопределение и социализация детей на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению; взаимного уважения; бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Задачи:

— усвоение детьми знаний норм, духовно-нравственных ценностей, народных традиций и основ декоративно-прикладного творчества; информирование детей, организация общения между ними на содержательной основе целевых ориентиров воспитания;

— формирование и развитие личностного отношения детей к занятиям декоративно-прикладным творчеством, к собственным нравственным позициям и этике поведения в учебном коллективе;

— приобретение детьми опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений в составе учебной группы, применение полученных знаний, организация активностей детей, их ответственного поведения, создание, поддержка и развитие среды воспитания детей, условий физической безопасности, комфорта, активностей и обстоятельств общения, социализации, признания, самореализации, творчества при освоении предметного и метапредметного содержания программы.

Целевые ориентиры воспитания детей:

- воспитание уважения к художественной культуре, искусству народов России; восприимчивости к разным видам искусства; интереса к истории искусства, достижениям и биографиям мастеров;

- формирование опыта творческого самовыражения в искусстве, заинтересованности в презентации своего творческого продукта, опыта участия в конкурсах, выставках и т. п.;

- воспитание стремления к сотрудничеству, уважения к старшим; ответственности; воли и дисциплинированности в творческой деятельности; опыта художественного творчества как социально значимой деятельности;

- освоение детьми понятия о своей российской культурной принадлежности (идентичности); принятие и осознание традиций, праздников, святынь народов России;

- воспитание уважения к жизни, достоинству, свободе каждого человека, понимания ценности жизни, здоровья и безопасности (своей и других людей), формирование ориентации на солидарность, взаимную помощь и поддержку, особенно поддержку нуждающихся в помощи.

Формы и методы воспитания

Основной формой воспитания и обучения детей является учебное занятие. В ходе учебных занятий обучающиеся усваивают информацию, имеющую воспитательное значение; получают опыт деятельности, в которой формируются, проявляются и утверждаются ценностные, нравственные ориентации; осознают себя способными к нравственному выбору; участвуют в освоении и формировании среды своего личностного развития, творческой самореализации. Практические занятия детей, подготовка к конкурсам, выставкам способствуют усвоению и применению правил поведения и коммуникации, формированию позитивного и конструктивного отношения к событиям, в которых они участвуют, к членам своего коллектива.

Итоговые мероприятия способствуют закреплению ситуации успеха, развивают рефлексивные и коммуникативные умения, ответственность, благоприятно воздействуют на эмоциональную сферу детей.

В воспитательной деятельности с детьми по программе используются методы воспитания: метод убеждения (рассказ, разъяснение), метод положительного примера (педагога и других взрослых, детей); метод упражнений (приучения); методы одобрения и осуждения поведения детей, педагогического требования (с учётом преимущественного права на воспитание детей их родителей (законных предствителей), индивидуальных и возрастных особенностей детей младшего возраста) и стимулирования, поощрения (индивидуального и публичного); метод переключения в деятельности; методы руководства и самовоспитания, развития самоконтроля и самооценки детей в воспитании; методы воспитания воздействием группы, в коллективе.

Условия воспитания, анализ результатов

Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации деятельности детского коллектива на основной учебной базе реализации программы в соответствии с нормами и правилами работы организации, а также на мероприятиях.

Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического наблюдения за поведением детей, их общением, отношениями детей друг с другом, в коллективе, их отношением к педагогам, к выполнению своих заданий по программе; оценки творческих работ сообществом (педагоги, родители, другие обучающиеся, приглашённые внешние эксперты и др.) с точки зрения достижения воспитательных результатов, поскольку в индивидуальных творческих и исследовательских работах, проектах неизбежно отражаются личностные результаты освоения программы и личностные качества каждого ребёнка. Косвенная оценка результатов воспитания, достижения целевых ориентиров воспитания по программе проводится путём опросов родителей в процессе реализации программы (отзывы родителей, интервью с ними) и после её завершения (итоговые исследования результатов реализации программы за учебный период, учебный год).

Анализ результатов воспитания по программе не предусматривает определение персонифицированного уровня воспитанности, развития качеств личности конкретного ребёнка, обучающегося, а получение общего представления о воспитательных результатах реализации программы, продвижения в достижении определённых в программе целевых ориентиров воспитания, влияния реализации программы на коллектив обучающихся: что удалось достичь, а что является предметом воспитательной работы в будущем. Результаты, полученные в ходе оценочных процедур (опросов, наблюдений), используются только в виде агрегированных усреднённых и анонимных данных.

Календарный план воспитательной работы

Таблица 2

Раздел 2

«Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации»

2.1.Календарный учебный график

Таблица 3

1 год обучения

2 год обучения

2.2. Условия реализации программы

материально-техническое обеспечение:

Занятия проводятся в учебном кабинете, в котором имеется классная доска, мультимедийное оборудование, столы, стулья для учащихся и педагога, шкаф для хранения образцов, дидактических пособий и учебных материалов.

перечень оборудования, инструментов материалов,

необходимых для реализации программы:

• Джутовый шнур (шпагат), бельевой шнур, нитки для вязания

• Ножницы

• Пинцет

• Клей «Титан», «Силач», «Дракон», ПВА, «Момент»

• Кисти для клея и лака

• Бесцветный лак

• Файлы

• Бисер, бусины (пластмассовые и деревянные), декоративные камешки

• Салфетка для бисера

• Мешковина

• Капроновая и атласная тесьма

• Рамки

• Проволока разной толщины

• Булавки

• Небольшие кусачки, бокорезы, круглогубцы

• Алебастр

• Формы для заливки

• Подушки для макраме

• Линейка, сантиметровая лента

• Простой карандаш

• Скотч

информационное обеспечение:

компьютер для педагога — 1 шт., музыкальные колонки — 2 шт., записи аудио, видео, презентации.

кадровое обеспечение:

• педагог дополнительного образования, образование: высшее, среднее-профессиональное;

• Профессиональная переподготовка по программе «Педагогика дополнительного образования детей и взрослых».

1. 1. Формы аттестации

Для оценки результативности учебных занятий, проводимых по дополнительной общеразвивающей программе «Филигрань» применяется:

Входной контроль - предполагает определение уровня развития детей, их творческих способностей.

Текущий контроль - осуществляется в конце каждого занятия.

Формы: опрос, собеседование, наблюдение, выполнение упражнений, обсуждение и анализ продуктов детской деятельности, наблюдения за творческой активностью ребенка, просмотр работ учащихся.

Промежуточная аттестация – проводится по итогам первого года обучения.

Итоговая аттестация - проводится по итогам второго года обучения.

Формы контроля универсальных учебных действий:

- тестирование, творческая работа, выставка работ учащихся

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

С целью определения уровня освоения учащимися образовательной программы «Филигрань» и соотнесения полученного образовательного результата с целью программы, проводится отслеживание и фиксация результатов освоения образовательной программы.

Для этого используется:

- грамота,

- диплом,

- готовая работа,

- журнал посещаемости,

- отзывы детей и родителей.

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через участие их в выставках, конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях. Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий

Выставки могут быть:

1.однодневные - проводится в конце каждого занятия с целью обсуждения;

2.постоянные - проводятся в помещении, где работают дети;

3.тематические - по итогам изучения разделов, тем;

4.итоговые – в конце года организуется выставка практических работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.

Формами предъявления и демонстрации образовательных результатов программы являются:

- итоговые творческие работы по результатам освоения образовательной программы;

- творческие работы учащихся, подготовленные для участия в конкурсах художественного творчества различного уровня;

- грамоты и дипломы учащихся;

1. 1. Оценочные материалы

Для выявления уровня умений и навыков обучающихся на одном из первых занятий проводится входное тестирование (сентябрь) и выполнение практической работы, которая затем оценивается по определенным критериям. (Приложение 1.) Оценка уровня усвоения дополнительной общеразвивающей программы (промежуточная аттестация-мониторинг) проводится по итогам первого года (Приложение 2,3) и в конце второго года обучения (итоговая аттестация) (Приложение 4)

Педагог оценивает работы учащихся по следующим критериям:

«отлично» - учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, составил композицию, учитывая законы композиции, проявил фантазию, творческий подход, технически грамотно подошел к решению задачи;

«хорошо» - в работе есть незначительные недочеты в композиции и в цветовом решении, при работе в материале есть небрежность;

«удовлетворительно» - работа выполнена под руководством педагога, самостоятельность учащегося практически отсутствует, работа выполнена неряшливо, учащийся безынициативен.

1. 1. Методические материалы методы обучения:

Процесс обучения построен на принципах: “от простого к сложному”, (усложнение идёт “расширяющейся спиралью”), учёта возрастных особенностей детей, доступности материала, развивающего обучения. На первых занятиях используется метод репродуктивного обучения – это все виды объяснительно-иллюстративных методов (рассказ, художественное слово, объяснение, демонстрация наглядных пособий). На этом этапе дети выполняют поделки точно по образцу и объяснению. Затем, в течение дальнейшего курса обучения, постепенно усложняя технику плетения, подключается методы продуктивного обучения, такие как, метод проблемного изложения, частично-поисковый метод. Широко применяются игровые приёмы – “обыгрываются” свои поделки, сочиняются сказки по поводу игрушек и т.п.

Все учебные задания кроме формирования навыков и знаний по плетению направлены на общее развитие ребёнка. Расширяется кругозор ребенка о народных традициях и праздниках во время изготовления подарков, даётся возможность проявить творческие способности ученика, воспитывается “деятельная любовь ” к близким, а также чужим людям, которым требуется помощь, например, больным или людям с ограниченными возможностями. Всё обучение у детей формируется осознание необходимости думать и понимать, а не просто повторять определённые движения. И, конечно, весь учебный материал связан с воспитанием у детей художественного вкуса и чувств радости и удовольствия от красивого. Выполняя практические задания, дети развивают у себя произвольные движения, которые необходимы для успешного обучения в школе. Обучение детей практическим приёмам неразрывно связано с ознакомлением с теоретическими сведениями.

Организация групповых занятий формирует у учащихся дружеские, доброжелательные отношения, учат сплочению детей, стимулируют взаимопомощь друг другу. Для развития и воспитания эмоциональной сферы воспитывается желание детей изготовлять своими руками подарки близким и друзьям, доставлять им радость и удовольствие.

На каждом занятии подчёркиваются достижения учащихся, обязательна похвала, демонстрируются лучшие работы.

технологии обучения:

Среди используемых технологий важное место занимает технология дифференцированного обучения, применимая в разновозрастных группах при изготовлении коллективных работ, подготовке к выставкам и в других учебных ситуациях, когда необходимо вовлечь детей в коллективную творческую деятельность. На начальных этапах, когда происходит освоение элементарных правил и приемов работы, на занятиях используются технологии коллективного обучения. У учащихся младшего возраста популярны игровые технологии, позволяющие без напряжения усваивать теоретический и практический материал. При работе со старшими детьми применяются проблемно-поисковые технологии. На каждом занятии применяются здоровьесберегающие технологии: проводятся оздоровительные минутки (игры и упражнения для снятия утомляемости, напряжения, выработки правильной осанки), освещение и проветривание помещения.

формы организации учебного занятия:

беседа, практическое занятие, выставка, конкурс, презентация, мастер-класс.

тематика и формы методических материалов:

Правила работы с ножницами, клеем, проволокой, кусачками. Образцы готовых работ в технике бисероплетения, проволочного плетения, макраме и джутовой филиграни. Таблицы с условными знаками. Презентации по теме «История бисероплетения», « Искусство узелкового плетения – макраме», «Проволочное плетение – дроторство», «Джутовая филигрань». Загадки, игры.

Подборка интересных фактов о представителях флоры и фауны. дидактические материалы:

• Образцы готовых изделий

• Фотографии и картинки с изображением изделий

• Схемы плетения, орнаментов

• Тематические папки

• Книги, журналы

алгоритм учебного занятия:

Алгоритм учебного (традиционного) занятия:

• вступление;

• объяснение темы;

• практическая часть;

- подведение итогов.

беседа-презентация по алгоритму:

— вступление,

— объяснение темы,

— наглядная демонстрация,

— обсуждение,

— подведение итогов; итоговое занятие— Выставка лучших работ

2.6. Список литературы

2.6.1. Список литературы для педагога основная учебная литература:

1. Белякова, О.В. 207 лучших подарков своими руками. – Москва ООО ИКТЦ «ЛАДА», 2021. – 112 с.

2. Вдовиченко, В.П. Плетёные обереги, брелоки, кошельки, чехлы из бисера. – Г.Белгород, 2021. – 48 с.

3. Виноградова, Е.Г. Фенечки из шнура и бисера. – Москва. АСТ Издательство «Сова», 2019. – 32 с.

4. Гулидова Ольга Деревья из бисера. – Москва «АСТ-ПРЕСС»,

2022. – 80 с.

1. Гусарова, Н.Н. Техника изонити для школьников. - С.-П.: Детство-Пресс, 2019. – 35 с.

2. Чиотти, Д. Деревья и цветы. – Издательская группа «Контэнт», 2019. – 48 с.

3. Жук, С.М. Макраме. – Москва: РИПОЛ классик, 2021. – 32 с.

4. Журнал «Юный дизайнер»

5. Зайцева, А.А. Макраме: уроки плетения для начинающих. – Москва: Эксмо, 2020. – 64с.

6. Иванова, Ю.В. Плетение из бисера и проволоки. – М.: АСТПРЕСС КНИГА, 2018. – 80 с.

7. Кузьмина, М. Азбука плетения. – Москва, «Эксмо», 2019. –

256 с.

1. Куликова, Л.Г. Цветы из бисера. – Москва. Издательский Дом МСП, 2019. – 132 с.

2. Кэрол, Бэннер Дёльп Цветы, букеты и композиции из бисера. – Г.Белгород, 2018. – 128 с.

3. Ликсо, Н.Л. Бисер. – Минск, 2019. – 256 с.

4. Ликсо, Н.Л. Цветы из бисера. – Минск: Харвест, 2020. – 128 с.

5. Осадченко, В.Э. Всё о бисере. Оригинальные авторские изделия. – Ростов-на-Дону, изд. дом «Владис», 2020. – 224 с.

6. Романова, Л.А. Магия бисера: новые идеи для рукодельниц. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2018. – 155 с.

7. Соколовская, М.М. Познакомьтесь с макраме. – Москва, «Просвещение», 2020. – 128 с.

8. Сьюзан, МакНил Волшебные цветы из бисера. Букеты и украшения. – Издательская группа «Контэнт», 2022. – 32 с.

9. Факлер, Ирен Макраме. Эксклюзивные идеи, - Москва, Мой мир, 2018. – 64 с.

10. Хамидова, В.Р. Макраме. Украшения из плетёных узлов. – Москва. РИПОЛ классик, 2019. – 193 с.

11. Шнуровозова, Т. Бисер. Лучшие модели. – Ростов-на-Дону, изд. дом «Владис», 2021. – 64 с.

дополнительная учебная литература: Интернет-ресурсы

1. http://rainbowbiser.ru/igolchataya-tehnika-pleteniya-iz-bisera

2. http://www.kalitva.ru/2007/06/08/istorija_bisera..html

3. http://www.fitopark.eu/macrame/1-macrame-uroki.htm

4. http://cluclu.ru/blog/macrame

5. http://luntiki.ru/blog/masterclass/1561.html

6. http://rukodelie.dljavseh.ru/Iz_istorii_rukodelija/Istorija_makrame.h tml

7. http://macrame-clot-25.ucoz.ru/publ/istorija_makrame__

8. https://www.syl.ru/article/378968/djutovaya-filigran-idei-podeloktehnika-rabotyi-sovetyi-nachinayuschim

9. http://sdelala-sama.ru/podelki/3238-filigran-iz-dzhuta-shemypodrobnaya-tehnologiya.html

10. https://geoinzh.ru/dzhutovyie-filigrannyie-uzoryi/

11. http://ashanet.ru/article/378968/djutovaya-filigran-idei-podeloktehnika-rabotyi-sovetyi-nachinayuschim

12. https://myhobby.guru/svoimi-rukami/dzhutovaya-filigran-shemyuzorov-trafarety.html

13. http://www.stranamasterov.ru/.

наглядный материал:

• Таблицы с условными знаками.

• Технологические карты, схемы.

• Фотографии и картинки с изображением изделий.

• Образцы готовых работ в технике бисероплетения,

проволочного плетения, макраме, джутовой филиграни.

2.6.2. Список литературы для учащихся и родителей о

сновная учебная литература:

1. Базулина, В.Л. Бисер. – Ярославль, Академия развития, 2020. – 222 с.

2. Журнал «Юный дизайнер»

3. Кузьмина, М. Азбука плетения. – Москва, «Эксмо», 2020. –

239 с.

1. Пушина Вера Декоративные изделия в технике "джутовая филигрань". – Ростов-на-Дону: Феникс, 2019. – 118 с.

Приложение 1

Входное тестирование по выявлению начального уровня

умений и навыков обучающихся

Задание: выполнение практической работы

Уровни оценивания:

Высокий – от 70-100%

Средний – от 50-70%

Низкий – менее 50%

Приложение 2

Критерии умений и навыков технологических приемов работы по программе «Филигрань»(10-ти бальная шкала)

Низкий уровень – 1-3 балла

Средний уровень – 4-7 баллов

Высокий уровень – 8-10 баллов

1. Умение пользоваться инструментами.

Плохо знает и путает инструменты, не умеет ими пользоваться-0б

Знает предназначение, неуверенно держит в руках-1б

Хорошо знает все инструменты и применяет их в работе-2б

2. Работа с изучаемым материалом. Умение подбирать материал для выполнения задания.

Не имеет подобрать нужный материал при составлении композиций-0б Умеет составить композицию, но работает с помощью педагога-1б

Умеет работать с материалом, составлять композицию-2б

3. Работа с материалом. Выбор сюжета. Цветовые сочетания и фактурные. Работа с клеем и прочим материалом.

Не может выбрать сюжет. Грязно и неаккуратно работает с клеем-0б

Умеет выполнить работу, но работа не всегда получается аккуратная и чистая-1б

Умеет составить сюжет. Аккуратно работает с материалом-2б

4. Изготовление изделия.

Не умеет самостоятельно выполнить изделие до конца-0б

Может выполнить изделие самостоятельно, но только по образцу-1б Проявляет фантазию. Работает самостоятельно. Любое изделие доводит до конца-2б

Приложение 3

Критерии оценки овладения детьми декоративно-прикладной деятельностью и развития их творчества

Критерии оценки уровня самостоятельности и творчества:

Высокий уровень - выполняет задания самостоятельно, в случае необходимости обращается с вопросами, самостоятельность замысла, оригинальность изображения.

Средний уровень - требуется незначительная помощь, с вопросами обращается редко, оригинальность изображения, стремление к наиболее полному раскрытию замысла.

Низкий уровень - необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами к взрослому не обращается, не инициативен, не стремится к полному раскрытию замысла.

Критерии оценки уровня развития мелкой моторики рук:

Высокий уровень - выполняет задания по инструкции.

Средний уровень - совместное выполнение заданий по образцу взрослого.Низкий уровень - не может манипулировать предметами и работать руками (нет мелких манипуляций).

Критерии оценки уровня определения формы:

Высокий уровень - форма передана точно, части предмета расположены, верно, пропорции соблюдаются, чётко передано движение;

Средний уровень - есть незначительные искажения, движения передано неопределённо.

Низкий уровень - искажения значительные, форма не удалась, части предмета расположены неверно, пропорции переданы неверно.

Приложение 4

Тестирование

по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программе «Филигрань»

1. Бисер, в переводе с арабского языка это:

а) «драгоценный камень»;

б) «фальшивый жемчуг»;

в) стекло.

2. Что такое бисер?

а) мелкие круглые или многогранные шарики из стекла, металла, пластмассы, кости со сквозными отверстиями для низания;

б) мелкие шарики, предназначенные для украшений;

в) бусинки средней величины со сквозными отверстиями.

3.Что используют для создания поделок из бисера?

а) инструкцию

б) схему

в) рисунок

г) раппорт

4. Какой вид низания представлен на рисунке?

а) игольчатое плетение;

б) параллельное плетение;

в) объемное плетение.

5. Какие материалы можно использовать в бисероплетении?

а) ножницы                               д) стеклярус                            

б) бисер                                     е) проволока                                    

в) пуговицы                              ж) клей                            

г) бусины                                   з) леска                        

6. Что такое дроторство?

а) украшение деревянных предметов резьбой;

б) искусство плетения из металлической проволоки;

в) плетение из соломы.

7.Что обозначает «макраме» в переводе с турецкого?

а) плетение;

б) бахрома;

в) петля

8.Какой узор получается при многократном завязывании одинарного плоского узла?

а) цепочка-змейка;    

б) витая цепочка;  

в) двусторонняя цепочка

9. Филигрань означает:

а) скручивать, свивать;

б) сложить, соединить;

в) разделить, разрезать.

10. Определи техники, соотнеси их с рисунками:

Макраме джутовая филигрань бисероплетение дроторство

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/559258-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera