Проблемно-диалогическая технология открытия новых знаний. Побуждающий и подводящий диалоги

Тема «Проблемно-диалогическая технология открытия новых знаний.

Побуждающий и подводящий диалоги»

Уважаемые коллеги, добираясь сегодня до нашей школы, вам пришлось затратить энергию. Я предлагаю восстановить наш энергетический баланс путем ряда простых действий.

* с силой потереть одну ладонь о другую (10 раз);

* щеки - вверх - вниз (10 раз);

* 3 раза сжать руки в кулак, помассировать места соединения большого и указательного пальцев.

Я думаю, вы ощутили, как горячая волна энергии обволакивает наше тело, как мы приободрились. И чтобы совсем хорошо себя чувствовать, я предлагаю пожелать здоровья друг другу на разных языках. Я дам несколько карточек с пожеланиями здоровья, кто получает карточку, приветствует всех громко, позитивно, не забывая называть, на каком языке приветствие, а мы хором отвечает на этом же языке. (Слайды 1-4).

Я начну на русском.

- Здравствуйте! (русский)

- Нихао ! (Китай)

- Гомар Джоба ! (Грузия)

- Хэллоу! (Англия)

- Бонжур! (Франция)

- Здравей! (Болгария)

-Джечь буречь (Удмуртия)

- Добры дзень! (Белоруссия)

- Бон диа! (Португалия)

Спасибо всем. И если, как говорят ученые, мысль материальна, то наше здоровье должно удесятериться.

(Слайды 5-12)

Традиционный урок направлен на заучивание учебного материала, и ведущая роль отводится учителю. Такой подход к обучению не достаточно развивает интеллектуальные, творческие способности детей.

Учитель же должен направлять на поиск правильного решения. Только тогда ученик перестает быть объектом учительского воздействия, между ним и педагогом выстраиваются партнерские взаимоотношения.

Не искать и повторять готовые ответы, а самостоятельно открывать новое. Делать выводы, принимать решения и отвечать за них.

Сегодня я представлю вам проблемно-диалогическую технологию открытия новых знаний.

Различают два вида диалога: побуждающий и подводящий.

Побуждающий диалог применяется на этапе постановки проблемы:

противоречие → проблемная ситуация → проблема → гипотезы → «открытие» знаний путем проб и ошибок.

Подводящий диалог – система вопросов и заданий → умозаключение → новое знание.

Таким образом, проблемно-диалогическая технология – это тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учащимися посредством специально организованного учителем диалога.

1.Введение темы через задание:

- Тему и цель нашего занятия вы узнаете после выполнения следующего задания.

Разберите слова по составу.(Слайд 13).

(4 человека разбирают на доске, остальные на листочке.)

Разобрали и сели.

- Какое было задание?

(Разобрать по составу.)

- Какие получились результаты? Все ли разобрали одинаково?

( Разобрали по-разному. Если все разобрали правильно, сказать о том, что дети на уроке имели другие результаты - разобрали по-разному. На основе тех результатов мы и рассмотрим данную технологию.)

- Кто догадался, какова тема нашего занятия?

«Разбор слова по составу».

- Попробуйте сформулировать цель занятия.

(Учиться правильно разбирать слова по составу).

- Все данные вопросы и задание являлись частью побуждающего диалога.

Далее рассмотрим диалог подводящий к открытию нового знания.

- Вернемся к нашим словам.

- Чем они интересны?

1.Все слова немного похожи (существительные).

2.Во всех словах есть суффикс –ОЧК-.

3.Не везде –ОЧК- - это суффикс. (Если не сказали об этом, задать вопрос: «Одной ли морфемой является –ОЧК- во всех словах?»)

- Проблемный вопрос. Какие у вас были основания для выделения морфем?

Прошу вас выдвинуть свои варианты, гипотезы:

1.Подобрать однокоренные слова.

2.Найти слово, от которого образовано данное слово.

3.Есть уменьшительный суффикс –ОЧК-, и мы смело можем его выделять (если не назвали этот пункт, задаю вопрос: «Помните ли вы из школьной программы значение суффикса –ОЧК- - уменьшительно-ласкательное).

Мой комментарий:

- На данном этапе вы выдвинули несколько гипотез. Проверим, верны эти гипотезы или нет.

Проверим гипотезу – подобрать однокоренные слова:

Возьмем слово «бабочка».(Слайд 15).

Попробуйте подобрать однокоренные слова. Нет такой возможности. Вывод: не для всех слов можно подобрать однокоренные слова, следовательно, гипотеза о том, что именно подбор однокоренных слов является основанием для выделения морфемы –ОЧК-, неверна.

Проверим гипотезу: есть такой суффикс – ОЧК-, который смело можно выделять во всех словах.

Для примера возьмем слово «бабочка». Подберите к данному слову форму с уменьшительным значением. Нет такого.

Значит, гипотеза неверна.

Третья гипотеза – нужно подобрать слово, от которого образовалось данное.

Найдите образующее слово к слову «бабочка».

Нет такого слова.

Мы можем сделать промежуточный вывод:

Если нет образующего слова, то основу слова членить не нужно. Все слово является корнем. Суффикс –ОЧК- входит в основу слова.

А если искомое слово есть? Как поступить? Например, слово «вазочка». (Слайд 16).

-Какое слово является образующим, от какого слова образовалось?

(ваза).

Следовательно, –ОЧК- является какой морфемой?

(суффиксом)

- Итак, попробуем полученные знания применить на практике:

Определение границ морфем. (Слайды 17-21).

1. Запишите образующую основу под исходной.

2. Наложите одну на другую и выделите словообразующую морфему.

3. Какие фонетические особенности наблюдаются?

яблочко белочка

яблоко белка

Суффикс -к-

Чередование к//ч

Беглый гласный о

РАЗБЕРЕМ СЛОВА ПО СОСТАВУ ПРАВИЛЬНО.

ВАЗОЧКАЯБЛОЧКО БЕЛОЧКА БАБОЧКА

Заметьте:

Слово белка не имеет суффикса – к/оч-, так как не может быть истолковано через слово белый → белк-/ белоч- далее не членится.

Обобщим наблюдения. (Слайд 22).

1. Какое задание мы выполняли? (Разбирали слова по составу).

2. Какой вид разбора проводили в процессе анализа слов? (Словообразовательный).

3. Сделайте вывод:

Как правильно разобрать слово по составу?

Чтобы правильно разобрать слово по составу, нужно сначала провести словообразовательный разбор.

- А теперь самостоятельно разберите слова.

Проверим себя. (Слайды 23-26).

Разберите слова по составу:

Больница Мельница Путани Куница Столица

Выводы: как правильно разобрать слова по составу?

Важно установить:

Есть образующее слово

↓

1.Найти, с помощью чего образовано данное (исходное) слово.

2. Выделить из толкования значение суффикса.

Нет образующего слова

↓

Основу слова членить не нужно. Всё слово (основа) является корнем.

Вывод. Чтобы правильно разобрать слово по составу, нужно сначала провести словообразовательный разбор

Рефлексия. (Слайды 28-30).

(ПРЕЗЕНТАЦИЯ)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/559519-problemno-dialogicheskaja-tehnologija-otkryti