Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Акварелька»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Акварелька»

(художественная направленность)

Возраст обучающихся: 8 - 9 лет

Срок реализации программы: 9 месяцев

Объём программы: 72 часа

Автор-составитель: Клюкина Юлия Викторовна, педагог дополнительного образования МУ ДО «Дом детского творчества» р.п. Екатериновка

р. п. Екатериновка Саратовская область 2023 г.

Содержание программы:

1. «Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы»:

1.1. Пояснительная записка______________________________________3

1.2. Цель и задачи программы____________________________________8

1.3. Планируемые результаты____________________________________10

1.4. Содержание программы _____________________________________12

1.5. Формы аттестации их периодичность__________________________18

2. «Комплекс организационно-педагогических условий»:

2.1. Методическое обеспечение___________________________________19

2.2. Условия реализации программы_______________________________22

2.3. Календарный учебный график________________________________ 25

2.4. Оценочные материалы_______________________________________43

2.5. Список литературы _________________________________________59

1. «Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы»:

1.1. Пояснительная записка

В системе эстетического воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.

Изобразительная деятельность интересна, увлекательна для обучающихся, так как предоставляет им возможность передать свои впечатления об окружающей действительности с помощью карандаша, красок, бумаги. Этот процесс вызывает у обучающихся чувство радости, удивления. Занятия изобразительным искусством являются эффективным средством приобщения обучающихся к изучению народных традиций. Программа разработана в соответствии с:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ

«Об образовании в Российской Федерации»;

• Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена Распоряжением Правительства РФ от 31.03.2021г. №678-р);

• «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (утв. Приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. № 629);

• Приказ Министерства просвещения Российской федерации от 11февраля 2022 г. № 69 о внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства Российской Федерации от 22 марта 2021 г. № 115;

• Санитарные правила 2.4. 3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28);

• Устав МУ ДО «Дом детского творчества» р.п. Екатериновка. Направленность программы: Данная программа художественнойнаправленности, по функциональному предназначению -общеразвивающая и призвана помочь ребёнку, поддержать его интерес к изобразительной деятельности, проявить свои творческие способности, независимо от степени дарования, с учетом его природных задатков и актуального уровня умений. Программа нацелена на приобщение обучающимся теоретических и практических навыков в области художественного творчества используя дистанционную форму обучения.

Продуктивная творческая деятельность является важным условием воспитания духовно-богатой личности, с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями, способной к пониманию, сопереживанию, сочувствию, бескорыстному стремлению к добру и красоте, любви к родному краю. Таким образом, высокий воспитательный потенциал занятий изобразительным творчеством, востребованность таких занятий детьми младшего школьного возраста делают программу актуальной.

В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию изобразительного искусства, способных решать современные задачи эстетического воспитания и развития личности в целом.Актуальность программы: Изобразительная деятельность занимает особое место в воспитании и развитии обучающихся. Содействуя развитию воображения и фантазии, пространственного мышления, колористического восприятия, внимания, усидчивости, она способствует раскрытию творческого потенциала личности, вносит вклад в процесс формирования эстетической культуры обучающегося, его эмоциональной отзывчивости. Приобретая практические умения и навыки в области художественного творчества, обучающиеся получают возможность удовлетворить потребность в созидании, реализовать желание создавать нечто новое своими силами. Занятия изобразительным искусством совершенствуют органы чувств, развивают умение наблюдать, анализировать, запоминать, учат понимать прекрасное. Все это особенно важно в настоящее время, когда мир массовой культуры давит на неокрепшую психику детей, формирует привычку воспринимать и принимать всевозможные суррогаты культуры, отдаляет детей от национальной культуры традиций. Кроме того, будучи сопряжено с изучением лучших произведений искусства, художественное творчество пробуждает у обучающихся интерес к искусству, любовь и уважение к культуре своего народа. Данная программа предусматривает введение в план работы заданий, позволяющих более широко и профессионально освоить приемы и методы работы при создании эстетически значимого произведения – рисунка, аппликации, коллажа и др. Программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству. Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено не только на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение обучающихся к активной познавательной и творческой работе, но и на формирование личного оценочного отношения, как к выполненному заданию, так и к творческому процессу в целом. Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у обучающихся развиваются творческие начала. Особое место в программе занимает патриотическое воспитание подрастающего поколения, в рамках программы на занятиях объединения проводятся мероприятия, конкурсы и выставки детских рисунков, посвящённых «Дню матери», «Дню защитника Отечества», «Дню Победы», «Дню Семьи», «Дню Космонавтики». Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого интеллекта духовности через мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Программа направлена на то чтобы приобщить обучающихся к творчеству. Отличительная особенность Программы: программа «Акварелька» включает углубленное и расширенное содержание школьного курса изобразительной деятельности, а также обучающиеся знакомятся с новыми техниками и материалами, используемыми профессиональными художниками, учатся применять предметы и материалы не только по прямому назначению, но и для решения творческих задач в области изобразительного искусства. Кроме того, обучающиеся приобретают опыт творческого сотрудничества, работая в группе. Программа учитывает региональный компонент, на занятиях дети знакомятся с творчеством не только Российских, но и художников Саратовской области и Екатериновского района. Предусмотрен вариативный компонент заданий на повышенном уровне сложности для обучающихся с выраженными способностями к изобразительной деятельности. Повышенный уровень предполагает более академическое обучение изобразительному искусству, для обучающихся обычного уровня обучения упор делается на декоративные творческие задания, такие как аппликация, коллаж и т.д., нетрадиционные техники рисования. Программа предусматривает активное включение нетрадиционных техник рисования, что должно способствовать расширению представлений обучающихся о творчестве, творческом процессе, возможностях материалов, развивать фантазию и воображение. Организация процесса обучения строится таким образом, чтобы деятельность была обучающимся интересна и продуктивна. Поэтому многие занятия выстраиваются по принципу мастер-класса. На занятиях обучающиеся приобретают опыт грамотного общения с произведениями профессионального искусства, соотносят свой творческий труд с результатом труда художников, познают искусство на примерах качественно художественного продукта. Обучаясь по программе, обучающиеся проходят путь от простого к сложному, с учетом возврата к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне. Программа является модифицированной и базируется на образовательной программе «Юный художник» Заболотской И.А., рекомендованной Министерством образования и науки РФ (журнал «Внешкольник», № 2, 2007). Адресат Программы:в объединение «Акварелька» принимаются все желающие дети, прошедшие первичную диагностику с целью выявления уровня готовности ребенка и его индивидуальных особенностей. Настоящая Программа ориентирована на детей от 8 до 9 лет. Психолого-педагогические особенности возрастной категории обучающихся: 8–9 лет - обучающиеся начинают лучше чувствовать форму, линию, больше внимания обращают на цвет и на расположение предметов на листе бумаги. Более близкие предметы на бумаге располагаются ниже, чем удаленные, предметы в пространстве рисуются с кажущимся уменьшением по мере удаления от зрителя. Постепенно обучающиеся к концу учебного года переходят на другую ступень развития, которую можно назвать ступенью правдоподобного изображения. Перестройка изобразительной деятельности у младших школьников заключается в переходе от рисунка – описания и перечисления отдельных деталей к рисунку – изображение предметов в более или менее точном соответствии с его реальной видимостью.

В технических приемах изображения обучающийся переходит от простой, проволочной линии к линии нащупывающей, сложной, от простого (задуманного) закрашивания локальным цветом к различным способам живописного изображения.

Обучающиеся способны не только увидеть, но и выразить при помощи цвета настроение светлой радости, тихой грусти или состояние тревожного беспокойства.

Объём Программы: 72 часа. Срок реализации Программы: 9 месяцев. Режим занятий: Набор детей в группы осуществляется независимо от их способностей и умений. Наполняемость групп составляет 15 человек. Группа занимается 2 раза в неделю по 1 часу. Продолжительность одного занятия 40 минут. Не каждый ребенок станет художником, но практические навыки и теоретические знания, приобретенные в процессе освоения данной программы, помогут стать грамотным, заинтересованным, разбирающимся в искусстве зрителем. 1.2. Цель и задачи программы: Цель: развитие художественно - эстетических, творческих способностей обучающихся посредством изобразительной деятельности. Задачи:обучающие: - закрепить знания о правилах техники безопасности при работе с инструментами; - обучить приемам и методам реалистического изображения окружающих предметов и явлений; - познакомить с особенностями материалов, применяемых в художественной деятельности; - изучить значение понятий: живопись, графика, пейзаж, натюрморт; - познакомить с различными нетрадиционными техниками рисования; - углублять знания детей об особенностях работы в декоративно-прикладном искусстве, многообразии приемов, элементов декоративной работы; - изучить приёмы изображения фигуры человека с натуры, в движении (карандашом, акварелью и гуашью); - углубить знания и умения детей при работе с различными видами художественных материалов; - познакомить учащихся с новыми материалами для выполнения аппликации, порядком выполнения работ; - познакомить с творчеством художников: В.М. Васнецова, И.И.Шишкина, И.И. Левитана; - познакомить с творчеством художников Саратовской области; - познакомить с оформительской деятельностью (изготовление и оформление поздравительных открыток, плакатов к календарным праздникам). развивающие: - закреплять умения работать в разных видах изобразительных техник: аппликации, декоративной росписи, рисовании; - обучить умению отличать произведения искусства по тематике, жанрам, средствам выразительности; - развивать изобразительные способности, чувство формы, ритма, симметрии; - совершенствовать навыки работы карандашом, акварелью, гуашью; - закреплять умение различать характерные особенности различных видов народной росписи; - совершенствовать умения и навыки декоративной росписи на плоских и объёмных формах; - закрепить приёмы и навыки изображения фигуры человека с натуры, в движении (карандашом, акварелью и гуашью); - научить передавать основное строение, пропорции, объем фигуры человека, находящегося в движении (идет, бежит, играет); - обучить умению обсуждать и оценивать произведения искусства; - развивать художественный вкус, пространственное мышление, наблюдательность, внимание, творческое воображение и фантазию; - закреплять навыки сотрудничества, умения согласовывать свои действия с действиями других.

Воспитательные: - воспитывать бережное отношение к материалам и оборудованию в кабинете; - воспитывать терпение, усидчивость, трудолюбие, ответственность за результат выполняемой работы; - воспитывать доброжелательное отношение друг к другу в коллективе; - воспитывать эмоциональную отзывчивость и интерес к образцам русского народного декоративно-прикладного и изобразительного искусства; - воспитывать любовь и уважение к труду народных умельцев. 1.3. Планируемые результаты: Предметные результаты: - знания о правилах техники безопасности при работе с инструментами; - знания о приемах и методах реалистического изображения окружающих предметов и явлений; - знания об особенностях материалов, применяемых в художественной деятельности; - значения обучающихся о живописи, графики, пейзаже, натюрморте; - познакомить с различными нетрадиционными техниками рисования; - знания обучающихся об особенностях работы в декоративно-прикладном искусстве, многообразии приемов, элементов декоративной работы; - знания о творчестве художников России и Саратовской области; - познакомить с оформительской деятельностью (изготовление и оформление поздравительных открыток, плакатов к календарным праздникам).

Метапредметные результаты: - формирование умения работать в разных видах изобразительных техник: аппликации, декоративной росписи, рисовании; - формирование умения отличать произведения искусства по тематике, жанрам, средствам выразительности; - формирование изобразительной способности, чувство формы, ритма, симметрии; - формирование навыков работы карандашом, акварелью, гуашью; - формирование умения различать характерные особенности различных видов народной росписи и декоративной росписи на плоских и объёмных формах; - формирование приёмов и навыков изображения фигуры человека с натуры, в движении (карандашом, акварелью и гуашью), передавая основное строение, пропорции, объем фигуры; - формирование умения обсуждать и оценивать произведения искусства; - формирование художественного вкуса, пространственного мышления, наблюдательности, внимания, творческого воображения и фантазии; - формирование навыков сотрудничества, умения согласовывать свои действия с действиями других. Личностные результаты: - формирование бережного отношения к материалам и оборудованию в кабинете; - развитие терпения, усидчивости, трудолюбия, ответственности за результат выполняемой работы; - формирование доброжелательного отношения друг к другу в коллективе; - формирование эмоциональной отзывчивости и интереса к образцам русского народного декоративно-прикладного и изобразительного искусства; - формировать любовь и уважение к труду народных умельцев.

1.4. Содержание программы

1.4.1. Учебный план занятий

1.4.2. Содержание учебного плана

1. Введение (1 час) Задачи: – познакомить обучающихся с содержанием курса обучения; – вызвать интерес к занятиям изобразительным искусством. Содержание: ознакомление обучающихся с курсом обучения. Проведение инструктажа по безопасности труда и пожарной безопасности на занятиях по изобразительной деятельности. Знакомство с правилами внутреннего распорядка учебного кабинета. Проведение входной диагностики с обучающимися. Ознакомление с предъявляемыми требованиями к творческим работам обучающихся на втором году обучения. Оборудование и материалы, необходимые для занятий. Тема: «Удивительный мир рисования» 2. Рисование с натуры (рисунок, живопись) (15 часов) Задачи: – учить сравнивать рисунок с изображаемым предметом (натурой); – учить элементарным правилам композиции при рисовании с натуры; – учить передавать в рисунках пропорции, общее пространственное расположение, цвет изображаемых предметов; – учить начинать рисунок с построения всего изображаемого предмета, затем переходить к прорисовке его деталей и заканчивать уточнением общих очертаний и форм; – развивать способности чувствовать красоту цвета, передавать своё отношение к изображаемым объектам средствами цвета. Содержание занятий предусматривает рисование с натуры, по памяти и по представлению не сложных по строению и простых по очертанию предметов. Выполнение в цвете набросков с натуры (птиц, цветов) с передачей общего цвета натуры. Для реализации указанного содержания занятий рисования с натуры используются следующие графические и живописные упражнения на разных этапах занятия: - провести на листе бумаги (расположенном горизонтально) ряд горизонтальных линий на одинаковом расстоянии друг от друга; - ровно залить одним тоном (любого цвета) поверхность прямоугольника, нарисованного на весь лист бумаги, не выходя за его пределы (упражнение выполняется акварельными красками). Темы: «Дары осеннего сада и огорода»: « Рисуем фрукты»; «Дары осеннего сада и огорода»: «Рисуем кисть рябины»; «Дары осеннего сада и огорода»: «Рисуем овощи»; «Натюрморт из осенних даров (из трёх предметов)»; «Рисуем лист дуба»; «Рисуем еловую ветку с ёлочной игрушкой»; «Рисуем домашних животных»: «Рисуем хомяка»; «Рисуем домашних животных»: «Рисуем кролика»; «Рисуем диких животных»: «Рисуем белочку»; «Морские обитатели» - «Рисуем морскую звезду»; «Морские обитатели» - «Рисуем медузу»; «Рисуем ракету»; «Рисуем гвоздику»; «Ласточка – вестница весны» 3. Рисование на темы и иллюстрирование (11 часов) Задачи: – учить умению передавать смысловую связь между объектами композиции; – учить элементарному изображению в тематическом рисунке пространства, пропорций и основного цвета изображаемых объектов; – формировать эмоционально-эстетическое отношение к изображаемым явлениям, событиям, поступкам персонажей в детских рисунках; – способствовать развитию зрительных представлений, образного мышления, воображения, фантазии. Содержание занятий предусматривает ознакомление с особенностями рисования тематической композиции, общим понятием об иллюстрациях и иллюстрировании. Темы: «Много солнца лето дарит»; «Берёзовая роща осенью»; «Портрет любимой мамы»; «Зимние развлечения»; «Мой любимый сказочный персонаж»; «Любимая сказка»; «Весна идёт»; «Космические просторы»; «На лугу цветут ромашки»; «Ах, лето – прекрасная пора!».

4. Декоративно-прикладное творчество (13часов) Задачи: – учить обучающихся согласовывать цвет декоративных элементов и фон при выполнении декоративных рисунков; – учить элементарным приёмам кистевой росписи; – учить ритмично передавать элементы узора, применять линию симметрии; – воспитывать бережное отношение к народным традициям. Декоративное рисование Содержание занятий по декоративному рисованию предусматривает рисование более сложных узоров в полосе, прямоугольнике, круге, треугольнике на основе декоративной переработки форм, растительного и животного мира (растительный и зооморфный орнамент, а также декоративно-сюжетные композиции в полосе, круге, квадрате). Знакомство с видами народно-прикладного искусства: художественная роспись по дереву (Полхов - Майдан и Городец) и по фарфору (Гжель), народной вышивкой. Темы: «Узоры и орнаменты» - Продолжаем знакомство с миром декоративно прикладного творчества; «Городецкая роспись» - «Роспись декоративного блюда»; «Городецкая роспись» - «Роспись солонки»; «Волшебный узор Хохломы» - «Роспись ложки – ковша»;«Волшебный узор Хохломы» - «Роспись вазы»; «Сказочная гжель» - «Роспись блюдца»; «Сказочная гжель» - «Роспись чайной чашки»; «Узоры Дымковской росписи» - «Роспись индючка»; «Узоры Дымковской росписи» - Роспись наряда барыни»; «Полхов – майданская роспись» - «Роспись лошадки»; «Полхов – майданская роспись» - «Роспись кувшина»; Аппликация Содержание занятий по аппликации предусматривает рисование и вырезание узоров геометрических и растительных форм (листьев деревьев, цветов и т. д.), вырезание из цветной бумаги силуэтов игрушек (зайца, кошки, собаки), составление аппликационных композиций из разных материалов. Использование в узоре аппликации трёх основных цветов и их смешивание. Темы: «Букет для мамы»; «Осенний листопад».

5. Оформительская деятельность (12 часов) Задачи: – учить правилам оформления выставочных работ; – развивать творческое воображение, эстетический вкус обучающихся; – формировать у учащихся практические навыки оформительской деятельности. Содержание занятий по оформительской деятельности предусматривает обучение обучающихся правилам оформления различных предметов, творческих работ к выставкам, оформление открыток к календарным праздникам. Темы: Изготовление поздравительной открытки «С днём пожилого человека!»; Изготовление поздравительной открытки «С Днём учителя!»;Изготовление поздравительной открытки «С Днём отца!»;Изготовление поздравительной открытки «С Днём Матери!»;Мастерская Деда Мороза – поздравительная открытка «С Новым годом!»; Мастерская Деда Мороза – поделка «Символ нового года»;Мастерская Деда Мороза – «Игрушки для ёлки»; Изготовление поздравительной открытки «С 23 февраля!»;Изготовление поздравительной открытки «С 8 Марта!»;Изготовление поздравительной открытки «С Днём Победы!»; «Окна Победы!» 6. Нетрадиционное рисование (9 часов) Задачи: – развивать пространственное мышление; – развивать мелкую моторику рук и тактильное восприятие; – развивать воображение, мышление, цветовосприятия, эмоции; – учить работе с разнообразным материалом. Содержание занятий по нетрадиционному рисованию предусматривает работу с необычными материалами и применение оригинальных техник при работе с ними. Так с обучающимися можно использовать следующие техники нетрадиционного рисования: - рисование поролоном; - рисование при помощи растений; - рисование канцелярским клеем и др. Темы: «Украшенье сада - гроздья винограда»; «Рисуем осеннее дерево»; «Золотая осень»; «Зимняя сказка»; «Котёнок»; «Ваза с цветами для мамы»; «Удивительный подводный мир»; «Рисуем планеты»; «Рисуем поляну маков» 7. Культурно - досуговая деятельность. ( 1час) Задачи: – развивать творческие способности обучающихся; – развивать познавательную активность детей, воображение, фантазию; – воспитывать культуру общения в коллективе, чувство коллективизма, взаимовыручки. Содержание работы: работа с детским коллективом, с родителями при проведении мероприятий. Темы: Проведение праздника «Мир под названием мама»;

8. Занятие - экскурсия (8 часов) Задачи: – развитие положительного эмоционально осознанного отношения к художественным образцам, воплощённым на полотнах великих художников; – развитие мотивации личности обучающегося к познанию и творчеству; – создание условий для проявления художественно-творческой активности обучающихся. Содержание: развитие художественно-творческой активности обучающихся на основе эмоционального восприятия репродукций шедевров живописи в форме путешествия по определённым темам. Темы: «Дивные краски осени», «Натюрморт», «Зима – чародейка»; «В мире сказок и былин»; «Весны очарование»; «Дорога в космос»; «Образы, рождённые войной»; «Лета – много не бывает».

9. Итоговые занятия (2 часа) Задачи: – закрепить знания и умения учащихся по курсу обучения; – выявить реальный уровень знаний и умений учащихся в различных направлениях изобразительной деятельности. Содержание: теоретические знания обучающихся проверяются с помощью устного опроса, тестов, контрольных карточек, кроссвордов, диагностики. При оценке практической работы обучающихся по теме, за полугодие и год, а также при оценке рисунков, необходимо руководствоваться критериями, определяющими степень усвоения знаний, умений, навыков в области изобразительного искусства. Темы: «Экзамен Акварельки»; Итоговая выставка «Внесём в свой мир Красоту»

1.5. Формы аттестации При изучении программы проводят 3 вида контроля: вводный, текущий, итоговый. Вводный контроль осуществляется при наборе группы. Может проводиться в виде диагностики, тестовых заданий, анкетирования или собеседования с обучающимися. Определяется компетентность обучающихся и стартовый уровень знаний, умений и навыков при рисовании. Текущий контроль осуществляется как при помощи контроля на каждом занятии, так и после каждой темы программы. Программа «Акварелька» диагностируется в разных формах контроля (собеседование, тест, выставка, участие в конкурсах и др.) и служат мерой успешности освоения материала. По результатам контроля для учащихся определяется индивидуальный темп и сложность освоения программы. А также подведения итогов промежуточного обучения, а именно, оценка успешности, коррекция контроля при необходимости и формирование подходов к уровню освоения образовательной программы. Итоговый контроль - проводится в виде тестовых заданий по вопросам изучения тем за год, викторин, диагностики, а также в виде итоговой выставки.

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий» 2.1. Методическое обеспечение Принцип построения программы:На занятиях предусматривается деятельность, создающая условия для творческого развития обучающихся и учитывается дифференцированный подход, зависящий от степени одаренности обучающихся. Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. Технологии, используемые на занятиях:

- игровые технологии (игра на занятии помогает быстро вовлечь всех обучающихся в деятельность, вызывает эмоциональный настрой, что способствует установлению тесного контакта с обучающимися, располагает к активной работе, с помощью игр на занятиях можно не только закрепить пройденное, проверить изученный материал, но и в интересной форме преподнести новый); -информационно-коммуникационныетехнологии(занятия должны быть яркими, эмоциональными, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видеозаписей. Всё это может обеспечивать компьютерная техника с её мультимедийными возможностями. И именно для занятий я готовлю уроки путешествия в мир искусства. Использование компьютера дает возможность увидеть мир глазами многих живописцев, услышать актерское прочтение стихов на фоне классической музыки. Такие занятия воспитывают чувство прекрасного, расширяют кругозор обучающихся, позволяют за ограниченное время дать обширный искусствоведческий материал. При этом я учитываю, что компьютер не может заменить педагога, а лишь дополняет его. Использование мультимедиа на занятиях сначала воспринимается обучающимися на уровне игры, постепенно я вовлекаю их в серьезную творческую работу, в которой развиваются творческие способности обучающегося); - здоровье сберегающие технологии (использование данных технологий позволяют равномерно во время занятия распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, что дает положительные результаты в обучении. Методы обучения.Для достижения поставленной цели и реализации задач программы используются следующие методы обучения:

– словесный (объяснение, беседа, рассказ);

– наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);

– практический;

– эмоциональный (подбор репродукций и иллюстраций, аудио и видео- ряда).

Основной формой проведения занятий является занятие смешанного типа (небольшая беседа, затем практическая работа).

Теоретическая часть занятия может быть проведена в следующих формах

1.Тематическая беседа

2.Эвристическая беседа – игра

3.Просмотр и анализ репродукций

Практическая часть урока – выполнение задания в материале. Прежде всего, это индивидуальная форма работы. Не рекомендуется выполнять задания в группе, так как дети младшего школьного возраста не умеют работать вместе.

Педагог работает с группой детей, занятия носят групповой характер, но, несмотря на это, к каждому ребенку педагог также использует и индивидуальный подход.

На занятиях главным образом используется активные методы обучения.

Формы организации образовательного процесса и виды занятий:

Коллективная работа и индивидуальный подход, беседа, практическое занятие, выставки и творческие отчеты.

Одно из главных условий успеха обучения и развития творчества обучающихся – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, мероприятий, коридоров. Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Лучшие работы периодически будут представлены на выставках, так и участвовать в районных мероприятиях. Общественное положение результатов художественной деятельности обучающихся имеет большое значение в воспитательном процессе. 2.2. Условия реализации программы

Для организации занятий нужен специально оформленный и оборудованный кабинет. Для оформления стен используются работающие стенды следующих направлений:

·основные жанры живописи;

·наш вернисаж;

·богатства земли Русской;

·техника безопасности;

·информация.

Стенды должны быть работающими, легко трансформируемыми и часто обновляемыми.

Необходимо отвести достаточное место для стенда «Наш вернисаж», где систематически вывешивать лучшие работы и репродукции картин с информацией об авторе, чередуя то и другое, обобщая творчество больших художников и творчество самих обучающихся.

Стенд по технике безопасности лучше всего сделать в карикатурной веселой форме, в виде наглядных, веселых шаржей.

Стенд для информации должен быть мобильным, желательно чтобы информацию готовили обучающиеся.

На следующем стенде «Богатство земли Русской» желательно рассказать о видах народного творчества, о богатстве и выразительности изделий народных умельцев. Из оборудования в кабинете необходимо иметь посуду для наведения красок; достаточный обтирочный материал; доску школьную; мел школьный белый, мел цветной.

Для постановки натуры нужно иметь легкий, переносной столик, к нему несколько видов драпировки, осветительную лампу на штативе.

Кабинет необходимо оснастить компьютером, экраном для демонстрации слайдов, магнитофоном с красивой музыкой на дисках.

Материально-техническое обеспечение:

·помещение для занятий в соответствии с действующими нормами СаНПина;

·оборудование (мебель, аппаратура, ноутбук, проектор для демонстрации информационного, дидактического, наглядного материала);

·инструменты и приспособления:альбомы, акварельная бумага, гуашь, акварель, кисти разной толщины, ластики, палитры, простые карандаши, цветные карандаши, восковые мелки, клей, ножницы, баночки непроливайки, материалы для нетрадиционного рисования.

Размещение учебного оборудования должно соответствовать требованиям и нормам СаНПина и правилам техники безопасности работы. Особое внимание следует уделить рабочему месту.

Информационное обеспечение:

· Диски с репродукциями картин;

· Диски с видеофильмами;

· Комплекты демонстрационных таблиц по изобразительному искусству;

· Альбомы по искусству;

· Художественные материалы и инструменты;

· Натурный и натюрмортный фонд изобразительного искусства (муляжи, макеты, гербарии, изделия декоративно-прикладного искусства, предметы быта, гипсовые геометрические тела);

· Комплект энциклопедий по искусству;

· Наглядные пособия;

· Репродукции картин;

· Подборка песен, стихов, загадок по темам;

· Подборка картинок по темам;

· Подборка последовательного рисования предметов по темам;

· Подборка игр, конкурсов к разделам.

2.3. Календарный учебный график

2.4. Оценочные материалы

1. Входная диагностика (вводный контроль)

Входная диагностика для обучающегося по ДООП «Акварелька»

Ф.И. обучающегося________________________________________________

Дата проведения_________________________

Вывод:Результаты входной диагностики позволяют педагогу иметь общую картину об обучающихся. Кто пришел с определёнными знаниями и навыками. Данная информация нужна педагогу для того, чтобы он мог акцентировать первоначальное внимание на тех обучающихся, кто пришел без определённых базовых знаний и умений. Результаты диагностики также позволяют педагогу осуществлять индивидуальный подход к каждому обучающемуся.

Данные диагностики не обязательно заносить в таблицы. Но при желании можно построить диаграмму для того, чтобы можно было проследить как изменилась динамика роста мотиваций к занятиям.

Текущий и итоговый контроль предусматривает проверку теоретических знаний и практических умений и навыков, которые определены общеобразовательной программой. Диагностика может проводиться в разных формах - это могут быть самостоятельные практические работы, выставки. Самыми оптимальными вариантами для художественной направленности является организация выставки с защитой своих работ.

2.Диагностика степени владения навыками изобразительной деятельности (вводный контроль)

Известно, что детский рисунок может использоваться в качестве средства диагностики интеллектуального и эстетического развития обучающегося, степени его подготовленности. В связи с этим важно знать критерии оценки уровня владения обучающимися навыками изобразительной деятельности.

Для выявления степени владения обучающимися навыками изобразительной деятельностью предлагается методика диагностирования обучающихся поступивших в творческое объединение.                                                              Для оценки художественного творчества обучающихся большое значение имеют как количественные показатели, так и эмоционально-эстетические и интеллектуальные качественные критерии.

Поэтому мы выделяем в диагностическом исследовании два этапа – первый из которых заключается в анализе продукта деятельности обучающихся, а второй содержит в себе анализ процесса деятельности. Эти показатели выводятся в количественную оценку на основе выделенных показателей и их числовых значений.

Анализ продуктов изобразительной деятельности.

1. Содержание изображения (полнота изображения образа )

Анализ детских работ представляет собой краткое описание созданного каждым обучающимся изображения.

2. Передача формы:

форма передана точно (3 балла);

есть незначительные искажения (2 балла);

искажения значительные, форма не удалась (1 балл).

3. Строение предмета:

- части расположены верно (3 балла);

- есть незначительные искажения (2 балла);

- части предмета расположены неверно(1 балл).

4. Передача пропорции предмета в изображении:

- пропорции предмета соблюдаются (3 балла);

- есть незначительные искажения (2 балла);

- пропорции предмета переданы неверно (1 балл).

5. Композиция (для более полной и точной характеристики владения обучающимися композицией выделены две группы показателей):

а) расположение изображений на листе;

- по всему листу (3 балла);

- на полосе листа (2 балла);

- не продумана, носит случайный характер (1 балл);

б) соотношение по величине разных изображений, составляющих картину:

- соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов (3 балла);

- есть незначительные искажения (2 балла);

- пропорциональность разных предметов передана неверно (1 балл).

6. Передача движения:

- движение передано достаточно чётко (3 балла);

- движение передано неопределённо, неумело (2 балла);

- изображение статичное (1 балл).

7. Цвет (в этом критерии также выделены две группы показателей: первая характеризует передачу реального цвета предметов и образцов декоративного искусства, вторая – творческое отношение обучающихся к цвету, свободное обращение с цветом):

а) цветовое решение изображения:

передан реальный цвет предметов (3 балла);

есть отступления от реальной окраски (2 балла);

цвет предметов передан неверно (1 балл);

б) разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующей замыслу и выразительности изображения:

- многоцветная или ограниченная гамма – цветовое решение соответствует замыслу и характеристики изображаемого (3 балла);

- преобладание нескольких цветов или оттенков в большей степени случайно (2 балла);

-безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете (или случайно взятыми цветами) (1 балл).

Анализ процесса изобразительной деятельности.

1. Характер линии (в соответствии с проведённым исследованием по формированию у обучающихся ручной умелости этот критерий включает четыре группы показателей):

а) характер линии:

·         слитная (3 балла);

·         линия прерывистая (2 балла);

·         дрожащая (жесткая, грубая)(1 балл);

б) нажим:

·         средний (3 балла);

·         сильный, энергичный (иногда продавливающий бумагу) (2 балла);

·         слабый (иногда еле видный)(1 балл);

в) раскрашивание (размах):

·         мелкими штрихами, не выходящими за пределы контура (3 балла);

·         крупными размашистыми движениями, иногда выходящими за пределы контура (2 балла);

·         беспорядочными линиями (мазками), не умещающимися в пределах контура (1 балл);

г) регуляция силы нажима:

·         обучающийся регулирует силу нажима, раскрашивает в пределах контура (3 балла);

·         обучающийся не всегда регулирует силу нажима и размах (2 балла);

·         обучающийся не регулирует силу нажима, выходит за пределы контура(1 балл).

2. Регуляция деятельности (в этом критерии выделены три группы показателей для более детальной характеристики отношения обучающихся к деятельности):

а) отношение к оценке взрослого:

·         адекватно реагирует на замечания взрослого, стремиться исправить ошибки, неточности (3 балла);

·         эмоционально реагирует на оценку взрослого (при похвале – радуется, темп работы увеличивается, при критике – сникает, деятельность замедляется или вовсе прекращается) (2 балла);

·         безразличен к оценке взрослого (деятельность не изменяется) (1 балл);

б) оценка обучающимся созданного им изображения:

·         адекватна (3 балла);

·         неадекватна (завышенная, заниженная)(2 балла);

·         отсутствует(1 балл);

в) эмоциональное отношение к деятельности: насколько ярко (сильно, средне, безразлично) обучающийся относится:

·         к предложенному заданию;

·         к процессу деятельности;

·         к продукту собственной деятельности.

3. Уровень самостоятельности:

·         выполняет задание самостоятельно, без помощи педагога, в случае необходимости обращается с вопросами (3 балла);

·         требуется незначительная помощь, с вопросами к взрослому обращается редко (2 балла);

·         необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами к взрослому не обращается (1 балл).

4. Творчество:

а) самостоятельность замысла;

б) оригинальность изображения;

в) стремление к наиболее полному раскрытию замысла.

Оценка детских работ по критерию «творчество» и названным в нём показателям носит не количественный, а качественный характер и даётся в описательной форме.

По всем критериям, имеющим одну или две и три группы показателей, оценка даётся по трехбалльной системе: 1-й – 3 балла; 2-й – 2 балла; 3-й – 1 балл.

Все оценки показателей по каждому критерию и по каждому обучающемуся суммируются. Наивысшее число баллов, которое может получить обучающийся – 45, низшее – 15 баллов. На основе набранной суммы можно дифференцировать обучающихся по уровню овладения навыками изобразительной деятельности. Каждый обучающийся будет отнесён к уровню: высшему, среднему и низшему (по числу набранных балов).

По итогам диагностики составляется сводная таблица, в которой представлены все оценки, полученные детьми по каждому критерию и показателю

Сводная таблица оценок первого этапа  

Сводная таблица оценок второго этапа

«Анализ процесса изобразительной деятельности»

3.Этапы организации и проведения выставки

(текущий и итоговый контроль)

1.Определение темы, места и времени проведения выставки.

2.Подбор и оформление работ для выставки.

3.Оформление выставки и сопутствующих материалов.

4.Открытие и проведение выставки.

5.Закрытие выставки.

Рассмотрим подробнее работу на каждом из названных этапов.

1 этап. При выборе темы выставки необходимо учитывать:

·календарный и учебный период; (текущая выставка проводится после прохождения любой из тем; итоговая выставка проводится по результатам учебного года).

·тема выставки определяется заранее и, как правило, заносится в план выставок объединения.

Местом проведения выставки могут стать: учебный кабинет, выставочный зал, коридор, холл образовательного учреждения.

Выставочные работы могут располагаться в выставочных витринах, на стендах, в шкафах, на столах и т.д.

Время проведения выставки может колебаться от нескольких часов до нескольких дней.

2 этап. Подбор выставочных экспонатов может осуществляться следующим образом:

·работы предоставляются обучающимися объединения на период проведения выставки;

·систематически отбираются лучшие работы (формируется фонд выставки).

К оформлению выставочных работ обучающиеся объединения предъявляются определенные требования. Каждая работа должна иметь:

· законченный вид;

· необходимое оформление;

· приложенную к ней этикетку со следующей информацией: название работы, фамилия и имя ребенка, его возраст, образовательное учреждение, название детского объединения, фамилия и инициалы педагога.

3 этап. Выставка должна иметь: название, композиционный центр, необходимые информационные дополнения, эстетическое оформление.

Возможные варианты расположения работ при построении выставочной экспозиции:

· последовательно от простых работ воспитанников до сложных работ.

· композиционно, работы объединены по небольшим тематическим композициям;

· работы могут быть сгруппированы по темам или разделам образовательной программы.

4 этап. Открытие выставки - небольшой, но очень важный этап ее организации и проведения, который может включать следующие элементы:

· вступительное слово педагога образовательного учреждения;

· презентацию содержания выставки;

· представление участников выставки;

· экскурсию по выставке проводят обучающиеся они знакомят с работами, техникой выполнения, использованными материалами и т.д.)

5 этап. Закрытие выставки (так же, как и открытие) имеет очень важное организационно-педагогическое значение, так как позволяет подвести итог не только данного мероприятия, но и определенного этапа работы с детьми.

Закрытие выставки может включать следующие элементы:

· вступительное слово педагога образовательного учреждения;

· подведение итогов выставки (отмечаются лучшие работы, активные обучающиеся, творческие находки детей);

· награждение участников выставки;

· заключительное слово педагога (в том числе о дальнейших перспективах выставочной деятельности детского объединения).

Вопросы для итогового тестирования

За каждый правильный ответ выставляется 1 балл.

Теоретический экзамен сдан при наборе  баллов.

1. Задание. Расшифруй слово:

1                2           3

АБВ        ГДЕ      ЖЗИ          Быстрый рисунок, обычно выполняемый с

4                5           6              натуры различными художественными

КЛМ       НОП     РСТ          материалами       51165654

7                8            9

УФХ        ЦЧШ    ЩЪЫЬ

0

ЭЮЯ

2. Выбери правильный ответ.

Произведение декоративного искусства, выполненного из цветного стекла.

А. панно                                     Б. гобелен

В. батик                                   Г. витраж

3. Выбери правильный ответ.

Узор, предназначенный для украшения различных предметов.

А. украшение                              Б. орнамент

В. рисунок                                  Г. наклейка

4. Выбери правильный ответ.

Непрозрачные краски, растворяющиеся водой.

А. акварель.                                 Б. масляная

В. гуашь                                      Г. темпера

5. Выбери правильный ответ.

Временный публичный показ художественных произведений.

А. концерт                                   Б. выставка

В. кино                                        Г. театр.

6. Выбери правильный ответ.

Для передачи перспективы параллельные линии в точке схода

А. сходятся                                    Б. искривляются

В. расходятся                               Г. не изменяются

7. Выбери правильный ответ.

Поверхность, куда лучи света не попадают, то есть неосвещенная поверхность предмета

А. Рефлекс                                           Б. Блик.

В. Тень                                                В. Свет

8. Выбери правильный ответ.

Рисунки, сделанные карандашом или тушью, гравюры, плакаты – всё это

а) живопись               б) скульптура

в) графика                  г) архитектура

9. Выбери правильный ответ.

Быстрый рисунок с целью изучения натуры:

а) этюд                       б) набросок

в) эскиз                       г) зарисовка

10.Вид искусства, основным средством художественной выразительности которого является цвет:

а) графика                  б) живопись

в) скульптура             г) архитектура

Ключ к проверке теста :

С целью выявления динамики уровня развития обучающихся повторить вводный контроль обучения «Диагностика степени овладения навыками изобразительной деятельности». Полученные результаты внести в таблицу и сравнить результаты.

2.5. Список литературы

Для педагога:

1. Внешкольник. Информационно-методический журнал №1, №2, №3 2007 г.

    Заболотская И.А. Авторская образовательная программа по

    изобразительному искусству «Юный художник»./

2. Кульневич С.В., Иванченко В.Н. Дополнительное образование детей:

    методическая служба: Практическое пособие для руководителей ОУДОД,

    методистов и специалистов по доп. Образованию детей, студентов

    педагогических учебных заведений, слушателей ИПК - Ростов - н/Д:

    Издательство «Учитель», 2005. - 324 с.

3. Цабыбин С.А. Здоровьесберегающие технологии в образовательном

    процессе/Волгоград: Учитель, 2009. -172 с.

4. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные

      техники, планирование, конспекты занятий/ М.: ТЦ Сфера, 2005. – 128 с.

      (Серия «Вместе с детьми».)

5. Грибовская А.А. Ознакомление дошкольников с графикой и живописью.

     Методическое пособие/ М.: Педагогическое общество России, 2004. –

     192с.

6. Грибовская А.А. Ознакомление дошкольников с архитектурой.

     Методическое пособие/ М.: Педагогическое общество России, 2005. – 96 с.

7. Грибовская А.А. Ознакомление дошкольников со скульптурой.

     Методическое пособие/ М.: Педагогическое общество России, 2004. – 96 с.

8.Петрова И.М. Аппликация для дошкольников: Учебно – методическое

      пособие для дошкольников. / СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2007. – 64 с.

9. Дорофеева А. Защитники Отечества. Наглядно-дидактическое пособие/М.:

    «МОЗАИКА - СИНТЕЗ», 2003.

10. Дорофеева А. Хохлома. Наглядно-дидактическое пособие/М.:

      «МОЗАИКА - СИНТЕЗ», 2003.

11. Лагутин А.А. Рисунок: натюрморт, голова: технические приёмы

     выполнения./ Волгоград: Учитель, 2010. –  204 с.

12. Никишина И.В. Диагностическая и методическая работа в

        образовательных учреждениях./ Волгоград: Учитель, 2007.  – 141 с.

13. Никишина И.В. Инновационная деятельность современного педагога в

      системе общешкольной методической работы./ Волгоград: Учитель, 2007.

      –  91 с.

14. Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и

      организация учебно – воспитательного и методического процессов в

      школе: использование интерактивных форм и методов в процессе

      обучения учащихся и педагогов./ Волгоград: Учитель, 2007. –  91 с.

Интернет  ресурсы для педагога:

1.https://nsportal.ru/

2.https://infourok.ru/

3.https://ped-kopilka.ru/

4.https://pedsovet.su/

5.https://multiurok.ru/

6.https://uchitelya.com/izo/

Для обучающихся и родителей:

1. Шалаева Г.П. Учимся рисовать. / М.: Филол. о-во СЛОВО, Изд-во Эксмо,

     2005. - 223 с.

2. Дорожин Ю.Г. Цветочные узоры Полхов - Майдана. Основы народного и

    декоративно-прикладного искусства. Рабочая тетрадь по основам народного искусства/ М.: «Мозаика-синтез», 2003.

3. Дорожин Ю.Г. Мезенская роспись. Изобразительное искусство. Основы

    народного и декоративно-прикладного искусства. Рабочая тетрадь по

   основам народного искусства / М.: «Мозаика-синтез», 2004.

4. Дорожин Ю.Г. Каргопольская игрушка. Основы народного и декоративно -

    прикладного искусства. Рабочая тетрадь по основам народного искусства /

    М.: «Мозаика-синтез», 2005.

5. Дорожин Ю.Г. Филимоновские свистульки. Изобразительное искусство.

    Основы народного и декоративно-прикладного искусства. Рабочая тетрадь

    по основам народного искусства/ М.: «Мозаика - синтез», 2006.

6. Межуева Ю.А. Сказочная гжель. Изобразительное искусство. Основы

    народного и декоративно-прикладного искусства. Рабочая тетрадь по

   основам народного искусства / М.: «Мозаика-синтез», 1999.

7. Дорожин Ю.Г. Городецкая роспись. Изобразительное искусство. Основы

    народного и декоративно-прикладного искусства. Рабочая тетрадь по

    основам народного искусства  / М.: «Мозаика-синтез», 2001.

8. Дорожин Ю.Г. Дымковская игрушка. Основы народного и декоративно -

     прикладного искусства. Рабочая тетрадь по основам народного искусства /

     М.: «Мозаика – синтез», 2004.

9. Дорожин Ю.Г. Узоры Северной Двины. Пермогорская роспись. Основы

    народного и декоративно-прикладного искусства. Рабочая тетрадь по

    основам народного искусства / М.: «Мозаика-синтез», 2002.

10. Дорожин Ю.Г. Акварельные цветы. Искусство-детям/ М.: «Мозаика-

      синтез»,2007.

11. Дорожин Ю.Г. Необыкновенное рисование. Основы народного и

      декоративно-прикладного искусства. Рабочая тетрадь по

      основам народного искусства / М.: «Мозаика-синтез», 2005.

12. Уотт Ф. Большой самоучитель рисования./ Пер. с англ. О.Солодовниковой,

      А. Евсеевой.- М.: ЗАО «РОСМЭН – ПРЕСС», 2006. – 192 с.

13. Порте П. Учимся рисовать зверей, рыб и птиц/ Пер. с фр. Э.А. Болдиной.-

      М.: ООО «Мир книги», 2004.- 64 с.

14. Порте П. Учимся рисовать природу/ Пер. с фр. Э.А. Болдиной. - М.: ООО

      «Мир книги», 2004.-64 с.

15. Новгородова А.В. Энциклопедия живописи для детей. 100 русских

      художников /М.: «Белый город», 2007.

16. Ермильченко Н.В. Энциклопедия живописи для детей. Знаменитые

     полотна русских живописцев/М.: «Белый город», 2007.

17. Казиева М.В. Энциклопедия живописи для детей. Сказка в русской

      живописи /М.: «Белый город», 2008.

Интернет  ресурсы для родителей и детей:

1.https://risuemdoma.com/video

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/561624-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera