Методическая разработка «Взаимосвязь работы учителя-логопеда с воспитателями по развитию речи детей»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 15 г. Ярцева Смоленской области

Методическая разработка

«Взаимосвязь работы

учителя-логопеда с воспитателями

по развитию речи детей»

Разработала:

учитель-логопед

Пономарева Елена Григорьевна

г.Ярцево, 2021 год

Развитие связной речи занимает центральное место в общей системе работы с детьми в детском саду. Очевидна необходимость совершенствование традиционных приемов и методов, поиска более новых и эффективных путей развития связной речи у детей.

Дошкольный возраст – период образных форм сознания, поэтому основные средства, которыми ребенок овладевает в этот период, образные: сенсорные эталоны, символы, знаки, различные наглядные модели, схемы.

Монологическая речь сложнее диалогической, отличается большей развернутостью, поскольку в обстоятельства событий включаются несколько слушателей. Монолог требует лучшей памяти, более напряженного внимания и содержанию и форме речи. для понимания речи в ней должны использоваться полные распространенные предложения, более точный словарь.

Приемы моделирования особенно эффективны для дошкольников, т. к. у них развито наглядно-действенное мышление, память носит непроизвольный характер.

Традиционная работа по развитию речи детей ведется по направлениям:

1. Обогащение словарного запаса.

2.Обучение составлению пересказа и придумывания рассказа.

3. Разучивание стихотворений.

4. Отгадывание загадок.

Дидактическим материалом служат схемы, модели, в которые заложена определенная информация.

Овладение приемами моделирования значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:

1. Развитие основных психических процессов (памяти, внимания, образного мышления).

2. Перекодирование информации, т. е. преобразование абстрактных символов в образы.

Например: «Птицы весной»

Наступила весна. Стало тепло. Светит ярко солнце. На деревьях появились молодые зеленые листочки. В траве распустились желтые одуванчики. Зацвели яблони в саду. Прилетели перелетные птицы. На березе – гнездо с грачатами. Грачиха принесла им червяка. На ветке березы сидит скворец. Он поет песенку. Скворчиха несет в клюве перышко. Она устраивает в скворечнике гнездо. Высоко в небе летят ласточки. Они тоже будут строить гнезда.

Стихотворные упражнения

(выделение родственных слов)

Одни предлагают детям набор слов и картинок, из которых необходимо выбрать слова-родственники или слова, звучащие одинаково,

другие используют небольшие отрывки прозы,

третьи - стихотворные тексты.

«Снегурочка»

Снегурочка в лесу жила,

Снежки готовила с утра,

Снежинок в хоровод звала

И в гости снегирей ждала,

Чтобы в заснеженном лесу

Увидеть зореньки красу.

Под снегопадом танцевала.

Подснежник снегом укрывала,

Чтоб до весны он не замерз

И радость людям всем принес.

Дифференциация звуков

Истории и сказки детям интересны по содержанию, поэтому они их внимательно слушают, быстро запоминают, что улучшает процесс выделения слов с нужным звуком.

[ с ]

- ох, ох, ох, -

Устало стонет

На сухом сучке сова –

Что-то нынче от погоды

Разболелась голова….

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/562317-metodicheskaja-razrabotka-vzaimosvjaz-raboty-