Мастер класс по слушанию музыки для педагогов ДОУ

Мастер - класс по слушанию музыки для педагогов ДОУ.

Музыкальный руководитель:

Панькова Анна Олеговна

Тема: Восприятие музыки как средство творческого развития дошкольника.

Цель:Повышение уровня профессиональной компетенции педагогов в музыкальном развитии дошкольников, совершенствование практических навыков по слушанию музыки в ДОУ.

Задачи для педагогов:

• 1. Познакомить участников мастер-класса с алгоритмом по слушанию музыки.

• 2. Показать конкретные методы и приёмы по слушанию музыки в режимных моментах.

• 3. Приобщить педагогов к музыкальной культуре, ознакомить с элементарными музыкальными понятиями.

• 4. Создать творческую атмосферу в коллективе педагогов, по реализации задач музыкального развития воспитанников.

Форма организации: мастер – класс.

Участники: воспитатели, музыкальные руководители.

Вступительное слово:

В нашем мире постоянно звучит музыка: в кино, на радио, и даже в звонке мобильного телефона. Часто ли мы задумываемся – какая это музыка? Как она влияет и что она формирует в нас, в наших детях? (Современная музыка, которая звучит повсюду и культивируется средствами массовой информации (хотим мы этого или не хотим), слышат и наши дети. Её ритмы, сверхвысокие частоты, невыносимая громкость, «попадают» в область подсознания, оказывая сильнейшее отрицательное воздействие на эмоциональное состояние, интеллект, личность.)

Наши дети живут и развиваются в непростых условиях музыкального социума. Родители и педагоги должны сделать все возможное, чтобы максимально оградить детей от современной, порой не высокохудожественной музыки, дать им возможность узнать и полюбить другую, настоящую, (художественную (классическая, народная) музыку

которая оказывает положительное влияние на психическое развитие ребёнка в целом – стимулирует зрительное, слуховое восприятие, двигательную и голосовую активность обогащает эмоциональную сферу различными переживаниями.

Первым и ведущим видом в детской музыкальной деятельности является слушание музыки.

В процессе слушания музыки дети:

знакомятся с инструментальными, вокальными произведениями разного характера,

они переживают, испытывают определённые чувства.

Слушание музыки развивает интерес, любовь к ней,

расширяет музыкальный кругозор,

повышает музыкальную восприимчивость детей,

воспитывает задатки музыкального вкуса.

В дошкольном возрасте при слушании музыки необходимо учитывать возрастные особенности детей:

- На первом – втором году жизни малыши различают общее настроение, характер музыки, воспринимают эмоциональное её содержание.

- В младших группах детского сада дети лучше воспринимают небольшие, яркие по своим образам произведения, особенно песни. Для этого возраста характерны внешние проявления эмоций – жесты, удивления, восхищения, выражающиеся в подпрыгивании, прихлопывании.

- У детей 4-5 лет появляется заинтересованность в содержании произведения, рождаются вопросы, связанные с желанием узнать, о чём рассказывает музыка. Есть желание рассказать о впечатлениях после прослушанной пьесы или песни, наблюдается проявление музыкальной памяти.

- Дети 5-7 лет имеют достаточно развитое внимание, умение сосредоточиваться, улавливать музыку более детально. Дети старшего дошкольного возраста отмечают отдельные наиболее выразительные музыкальные средства и находят самостоятельные определения, расширяется их словарный запас.

Хотелось бы, чтобы музыка не заканчивалась на пороге музыкального зала, а звучала на протяжение всего дня, обогащая эмоциональную сферу ребёнка новыми впечатлениями. Таким образом, даже включение фоновой музыки в повседневную жизнь детского сада позволит привить ребёнку элементы музыкальной культуры и повысить качество музыкального воспитания.

В каких режимных моментах может звучать музыка?

- Утренний приём детей

- Утренняя гимнастика

- Вовлечение детей в НОД

- Подготовка ко сну (засыпание)

-Пробуждение (подъём)

- Музицирование в свободной деятельности

- Релаксация

- Повторение песен и хороводов

Работу по слушанию музыки с детьми условно можно разделить на несколько этапов:

Алгоритм для воспитателей по слушанию музыки

с детьми младшего и среднего дошкольного возраста

в группах ДОУ.

1. Слушание музыкального произведения (1-2 мин).

2. Показ иллюстрации, картинки, игрушки. Использование художественного слова (стихотворение, отрывок из сказки).

1. Слушание музыкального произведения 2 раз.

1. Определить динамику музыкального произведения (громко-тихо).

1. Определить темп музыкального произведения (быстро-медленно).

1. Определить характер, настроенье музыкального произведения (грустно, весело).

Алгоритм для воспитателей по слушанию музыки с детьми старшего дошкольного возраста в группах ДОУ.

2.Показ иллюстраций. Использование художественного слова (стихотворение, рассказ, сказка).

4.Определить темп (медленно-быстро-умеренно), динамику (громко, тихо, очень тихо, очень громко), ритм (четкий, острый).

6. Определить жанр (марш, танец, песня) и форму музыкального произведения (1-частная, 2-частная, 3-частная, куплет и припев).

3.Определить характер, настроенье музыкального произведения (грустно, весело, светло, радостно, печально, торжественно и т.д.).

1. Слушание музыкального произведения (1-2 мин).

5.Слушание музыкального произведения 2 раз.

7. Предложить детям самим придумать название к музыкальному произведению, нарисовать рисунок или сделать поделку.

Мы совместно с музыкальными руководителями первого и второго корпуса разработали картотеки по слушанию музыки для всех возрастов с подборкой наглядного материала, видео, музыкой и алгоритмом бесед для проведения занятий в группе. И сегодня мы хотели бы показать пример такого занятия в группах старшего дошкольного возраста.

Итак, предлагаю окунутся в мир музыки, почувствовать себя детьми!

Практическая часть:

Сегодня мы с вами отправимся в музыкальное путешествие в музыкальную страну. В этой стране много разных красивых мелодий.

Они соответствуют разным жанрам.

Скажите пожалуйста, какие 3 основных жанра существуют в музыке или по другому их называют тремя китами?

16с. (марш, песня, танец)

А скажите пожалуйста с какими тремя основными жанрами танца знакомятся дети дошкольники?

17,18,19с (на экране картинкитанца «Вальс», «Пляска», «Полька»)

В нашей музыкальной стране вас на встречает музыка великого20с.русского композитора – П. И. Чайковского.  Петр Ильич Чайковский жил очень  давно,  а вот музыка, которую он сочинил, будет жить всегда. Её слушают и любят дети всего мира. Она радует и волнует наши сердца. 

Слушание «Полька» П. И. Чайковский.

Муз. рук-ль:-Ребята, вам понравилась эта пьеса? Какая она по характеру?

Дети: Да.Она лёгкая, звонкая, весёлая, быстрая.

Муз. рук-ль: На каких музыкальных инструментах исполняли это произведение?

Дети: разные инструменты.

Муз. рук-ль:- Может вы услышали звучание знакомых инструментов?

21с.Дети: (играет группа струнных инструментов: скрипка, альт, виолончель, контрабас)

Муз. рук-ль: - Когда исполняют много музыкантов на музыкальных инструментах, как называется?

Дети:Оркестр.

Муз. рук-ль: - Да, произведение звучало в исполнении симфонического оркестра.

Муз. рук-ль: - А музыка все время звучала одинаково?

Дети: Нет.В середине пьесы музыка звучит тяжело, низко, громко,а в начале и в конце - легко, отрывисто, высоко.

Муз. рук-ль: Сколько частей вы услышали?

Дети: три.

Муз. рук-ль: Какие движения вы бы смогли выполнить под эту музыку?

Дети: Под неё можно скакать, подпрыгивать, прыгать, танцевать.

Педагог: Верно ребята. Музыка подвижная, бодрая, шутливая. Под неё  весело танцевать. А этот танец П. И. Чайковский назвал «Полька».

Полька - это чешский народный танец, весёлый, живой, задорный, озорной. Еготанцуют поскоками - маленькими, лёгкими прыжками. Название этого танцапроисходит от чешского слова pulka - «полшага». Полька была распространена и как бальный танец.

Муз. рук-ль: - А как вы думаете, кто мог бы танцевать эту польку?

Полька начинается изящно, легко. Можно представить себе, что её танцуетмаленькая девочка в воздушном платьице и красивых туфельках, которые едва касаются пола, так умело и грациозно она движется.А в средней части, быть может,

её подхватил в танце какой-нибудь неуклюжий партнёр – большой, смешной и неповоротливый. Потом мелодия поднимается из низкого регистра всё выше и выше – снова танцует девочка. 

Муз. рук-ль: - Предлагаю вам встать и подвигаться под польку.

Слушают еще раз вместе с движениями.

Муз. рук-ль:Помогла музыка вам выполнить движения?

Муз. рук-ль:Наше путешествие подходит к концу. Вот наш «Сундучок знаний», давайте положим в него знания, которые мы с вами сегодня получили, путешествуяпо музыкальной стране.

(Что нового вы узнали, что было сложным, понравилась вам музыка П. И. Чайковского)

Педагоги по очереди кладут воображаемые знания в сундучек.

Муз. рук-ль: А сейчас мы предлагаем разделиться на 4 команды и выполнить практическое задание.

Мы раздадаем вам таблицы, вы их заполните поалгоритму, который вы видите на экране после прослушивания музыкального произведения.

( Педагоги слушают «Баба яга» П. И. Чайковского и выполняют задание, анализируют, дополняют друг друга )Молодцы, вы определили все верно. Это звучало произведение Баба яга из «детского альбома» в котором композитор в ярких звуковых красках отобразил известный сказочный персонаж. (Композитор выбрал для этой пьесы тональность ми минор, простую трёхчастную форму и темповое указание Presto (очень быстро).

Активное слушание в режимных моментах.

Муз. рук-ль: Многие дети невнимательно слушают музыку, быстро теряют интерес к происходящему, не запоминают музыкальные произведения.

Как же сделать процесс слушания музыки интересным для дошкольников?

На помощь приходит такая форма работы, как Активное слушание. Что это значить?

Ответы педагогов.

29с. Муз. рук-ль:Это эмоционально - образное восприятия музыки детьми старшего дошкольного возраста через музыкально – двигательные импровизации. Можно использовать «звучащие жесты», музыкальные инструменты, игрушки, подручные предметы (бумагу, шарфики), даже предметы спортинвентаря.

В преддверии нового года, предлагаем активно послушать песню

«Новый год». (Педагоги выполняют движения с помощью звучащих жестов и с помощью пластмассовых стаканчиков)

Таким образом: восприятие музыки требует различных методических приемов, активизирующих переживания детей и развивающих понимание особенностей музыкального языка.

Форма занятия не позволяет включать в себя развёрнутые беседы о музыке и продолжительное слушание музыкальных произведений. Это могут быть тематические концерты, просмотр презентаций, музыкально-литературные вечера, посвящённые природным явлениям, календарным праздникам.

Эффективность результатов организации слушания музыки достигается взаимодействием музыкального руководителя, воспитателей и родителей, последовательной постановкой разнообразных заданий, активизирующих детское восприятие.

Музыка вокруг нас,

Надо только уметь её слышать!

И наша задача - научить её СЛУШАТЬ

наших воспитанников!

До новых встреч!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/563714-masterklass-po-slushaniju-muzyki-dlja-pedago