Мотивация речевой деятельности у детей дошкольного возраста

Мотивация речевой деятельности у детей дошкольного возраста

Дошкольный возраст является важным периодом в развитии речи детей.

Главные задачи развития речи — воспитание звуковой культуры речи, словарная работа, формирование грамматического строя речи, ее связности при построении развернутого высказывания — решаются на протяжении всего дошкольного детства, однако на каждом возрастном этапе идет постепенное усложнение каждой задачи и меняются методы обучения.

Необходимоприучать детей понимать речь окружающих без наглядного сопровождения, расширяя активный словарь, формируя грамматический строй речи, развивая речевое общение со взрослыми и сверстниками.

Воспитатель ДОУ, с первых дней пребывания ребёнка в детском саду, постоянно взаимодействует с ним, стимулируя речевую активность специальными приемами и методами.

1.Наглядные методы:

- демонстрация предметов и игрушек;

- наблюдение явлений природы и труда взрослых;

- рассматривание живых объектов;

- показ иллюстраций, образца;

- рассматривание картинки, инсценировки.

- использование кукольного театра, настольного, пальчикового, магнитного, теневого и тд.

Приёмы к наглядным методам:

- показ с называнием;

-пояснение к тому, что видят дети;

- активное действие детей;

- приближение объекта к детям;

- задание детям;

- вопросы;

- включение предметов в деятельность детей;

- выполнение игровых действий.

2. Словесные методы:

- чтение и рассказывание художественных произведений, стихов, потешек, сказок;

- рассказывание с опорой на наглядный материал;

-заучивание наизусть, пересказ;

- разговор, беседа;

Приёмы к словесным методам:

- показ с названием игрушек и предметов;

- просьба произнести, повторить;

- сказать слово;

- подсказывание нужного слова;

- объяснение нужного слова;

- объяснение назначение предмета;

- многократное повторение нового слова в сочетании со знакомым;

- вопросы;

- доскажи слова в конце фразы;

- повторение слова за воспитателем;

- пояснение;

- напоминание;

- использование художественного слова.

3. Практические методы:

- дидактические игры;

- подвижные игры;

- игры-забавы, инсценировки.

- совместные действия воспитателя и ребёнка;

- выполнение поручений;

- элементарное экспериментирование;

- развитие мелкой моторики рук, пальчиковые игры.

Все мотивационные методы и приёмы воспитатель использует в комплексе, тем самым стимулируя ребёнка к активной речевой деятельности.

Форма организации детей:

- утренний и вечерний круг;

- провокации в "говорящей среде";

- специальные организованные занятия;

- совместная деятельность воспитателя с детьми в режимных моментах;

- самостоятельная деятельность детей.

С момента поступления детей в группу раннего возраста, воспитатель стимулирует ихречевую деятельность с использованием малых форм фольклора, народных игр, игровых песенок и потешек. Дети с огромным удовольствием вслушиваются в звуки речи, улавливают её ритм, отдельные звукосочетания, и постепенно проникают в их смысл. Например: «Сорока – сорока…», «Петушок – петушок», «Ладушки – ладушки», «Идёт коза рогатая».

Дети, играя, легко их запоминают, приучаются пользоваться ими в своей речи. Фольклорные произведения удовлетворяют потребность ребёнка в эмоциональном и тактильном контакте со взрослыми. Для развития артикуляционного аппарата педагог использует специально подобранные упражнения как на занятиях по развитию речи, так и в свободное время.

Эффективным методом активизации речи детей являетсязвукоподражание: петушок поёт ку-ка-ре-ку; поезд едет чух – чух - чух! Знакомство детей со стихами известных детских поэтов: А.Барто «Игрушки; Е.Чарушин «Курочка»; З. Александровой («Раз, два, три, четыре, пять»), знакомство со сказками: «Колобок», «Теремок», «Репка», и постепенный переход к художественной литературе в соответствии с возрастной группой.

В работе с детьми необходимо использовать упражнения на развитие речевого дыхания: «Задуй свечу», «Вертолёт», «Грибок». Такие упражнения способствуют выработке сильной воздушной струи, правильному диафрагмальному дыханию.

Практические методы организации детей являются самыми эффективными.

К ним относится и игровой метод. Он предусматривает использование разнообразных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приёмами: вопросами, указаниями, объяснениями, пояснениями, показом и т.д. Игра и игровые приёмы обеспечивают динамичность обучения, максимально удовлетворяют потребность маленького ребёнка в самостоятельности: речевой и поведенческой.

Игры детей с предметами. Игра в телефон стимулирует речевое развитие ребёнка, формирует уверенность в себе, повышает коммуникативную компетентность. Настольно-печатные игры: «Большой - маленький», «Чей домик?», «Детёныши животных» и другие позволяют усваивать лексико- грамматические компоненты родного языка, активизируют мыслительную и речевую деятельность детей.

Немало эффективным методом развития речи детей является развитие мелкой моторики рук. Игры и упражнения с движениями кистей рук стимулируют процесс речевого развития ребёнка. Способствуют развитию двигательного центра мозга, отвечающего, в том числе и за развитие мелкой моторики рук. Чем больше мелких и сложных движений пальцами выполняет ребёнок, тем больше участков мозга включается в работу.

Пальчиковые игры как приём работы с детьми по развитию ручной умелости.

Игра «Ладушки», «Этот пальчик - дедушка…», «Коза», «Кто живёт у нас в квартире?» и другие пальчиковые игры стимулируют речь детей, развивают кисти рук.

В работе по активизации речи детей воспитатель проводит продуктивную деятельность (лепка, рисование, аппликация), на занятиях которой дети получают знания о форме, цвете. Размере: развивается мелкая моторика, формируются чёткие образы и понятия, активизируется речь.

Дети познают мир с помощью органов чувств, поэтому в группе создают центры речевого, игрового и сенсорного развития, которые необходимо разнообразить и пополнить новыми пособиями и играми.

Ознакомление детей среднего и старшего дошкольного возраста с литературой, пересказ художественных произведений, обучение детей составлению коллективного рассказа способствуют формированию не только этических знаний и нравственных чувств, но и нравственного поведения детей.

В процессе развития связной речи дети начинают активно пользоваться различными типами связи слов внутри предложения, между предложениями и между частями высказывания, соблюдая при этом его структуру.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ

- Воспитание звуковой культуры речи;

-Словарная работа;

-Формирование грамматического строя речи;

-Развитие связной речи;

-Развитие коммуникативных умений.

Таким образом, активизация речи детей осуществляется в разных видах деятельности, ведь главная цель речевого воспитания состоит в том, чтобы ребенок творчески освоил нормы и правила родного языка, умел гибко их применять в конкретных ситуациях, овладел основными коммуникативными способностями.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/563771-motivacija-rechevoj-dejatelnosti-u-detej-dosh