Методическая разработка по теме: «Использование бросового материала (цветные крышечки) в сенсорном развитии детей младшего дошкольного возраста»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД № 102»

Улица Уральская, д. 92, Миасс Челябинской области, 456317 Тел. (3513) 57-45-90.

ОКПО 51494630, ОГРН 1027400874533, ИНН/КПП 7415031263/741501001

Методическая разработка по теме:

«Использования бросового материала (цветные крышечки) в сенсорном развитии детей

младшего дошкольного возраста».

Выполнила воспитатель высшей

квалификационной категории

Лопасова С.В.

Миасс

2024 год

Введение

«Вы хотите, чтобы ваши дети были

способными и талантливыми.  

Тогда помогите им сделать первые шаги

по ступенькам творчества…»  

Б.П.Никитин.

В.А.Сухомлинский утверждал: «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев». К сожалению, у большинства  детей, слабое развитие моторики рук. Систематические упражнения в этом направлении являются мощным средством повышения работоспособности и развития головного мозга. Первый учитель малыша – его мама. Ребенок растет и развивается рядом с ней. Раньше, большую часть домашних дел приходилось выполнять руками: стирать, перебирать крупу, вязать, вышивать. Дети помогали родителям. Сегодня на помощь хозяйкам пришли «умные машины». Потребность выполнять что либо руками уменьшилась. Поэтому у современного ребенка уровень развития мелкой моторики рук, то есть сила, ловкость, скорость и точность движений не велик. Иногда приходиться видеть, что у ребенка с высоким интеллектом не развиты навыки использования различных инструментов, нет элементарных навыков самообслуживания (застегивание и расстегивание застежек, пользование ножницами  и т.д.). Ребенок обладает большой информацией, но не может передать ее окружающим.  Занятия на развитие мелкой моторикой окажут благотворное влияние на общее развитие ребенка, помогут ему стать более самостоятельным и уверенным в себе.

В настоящее время в  продаже представлены разнообразные игры, способствующие развитию мелкой моторики. Поговорим о пособиях,  которые может сделать каждый своими руками.  Эти игры  можно изготовить как из обычного повседневного материала (разноцветные резинки для волос, прищепки, крупнее канцелярские скрепки и  бусинки…) так и из «бросового» материала (ставшие маленькими ребенку рубашечки и штанишки с различными видами застежек). Старым вещам дадим как бы  «вторую жизнь»,  создав из них нестандартные пособия -  игры. Эти игры  не только разовьют руки, но и поспособствуют развитию  творчества, внимания, воображения, речи детей. 

Актуальность данной проблемы:   Наверное, у каждого воспитателей своего рода профессиональное заболевание: пытаешься найти каждому бросовому материалу интересное применение. Особенно, создавая новые игры из того, что принято выбрасывать, давая вторую жизнь, казалось бы, ненужным предметам.Детям очень нравятся игры, сделанные из необычных предметов. Игры из крышек получаются яркими, необычными, прочными и многофункциональными. Эти игры представляют собой многоплановое сложное педагогическое явление

Цель работы: доказать, что использование разноцветных крышечек в повседневной деятельности способствуют всестороннему развитию.

Задачи:
Образовательные:

• создать игровую обстановку, закрепить знания цветов, счёт.

Развивающие: 

• развивать сенсорные способности;

• развивать мелкую моторику рук, координацию движений;

• развивать творческое воображение, фантазию.

Воспитательные: 

• формировать навыки сотрудничества, взаимопомощи, доброжелательности, самостоятельности;

• воспитывать усидчивость, самостоятельность в работе, умение называть то, что нарисовано на картинке.

1. теоретико-практическая основа опыта

Принципы организации образовательного процесса:

1. Принцип деятельности – включение ребенка в учебно-игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.

2. Принцип творчества – максимальная ориентация на творческое начало в игровой и продуктивной деятельности дошкольников, приобретение им собственного опыта творческой деятельности.

3. Принцип интеграции – интегративность всех процессов, реализующихся в образовательном процессе.

4. Принцип дифференцированного подхода – решаются задачи эффективной педагогической помощи воспитанникам в совершенствовании их личности, способствует созданию специальных педагогических ситуаций, помогающих раскрыть психофизические, личностные способности и возможности воспитанников.

5. Принцип доминирования интересов.

6. Принцип психофизической комфортности – заключается в снятии по возможности стрессовых факторов.

7. Принцип природосообразности – развитие в соответствии с природой ребенка, его здоровьем, психической и физической конституцией, его способностями и склонностями, индивидуальными способностями, восприятием.

Эффективность реализации математических задач во многом зависит от содержания и оборудования.

Оборудование: 

1. Пластиковые крышечки разного цвета.

2. Карточки на каждого ребёнка с изображением знакомых предметов.

3. Мешочек из ткани.

4. Дидактические пособия.

1. основная часть

В основной части работы вашему вниманию представлены дидактические игры с использованием бросового материала, созданные воспитателем первой младшей группы.

Д/и «Украсим салфеточку».

Дидактические задачи. Закреплять умение детей подбирать фигуры, ориентируясь на цвет.

Материал:

Раздаточный: салфеточки – образцы и пустые салфеточки. Разноцветные крышки.

Демонстрационный: образцы орнаментов.

Ход игры:

Воспитатель показывает детям украшенные салфеточки и предлагает помочь украсить салфеточки для кукол по предложенным образцам.

Вариант 1. Дети сидят в кругу на ковре. Цветные крышки у воспитателя в мешочке. Воспитатель достает крышки по одной и спрашивает: «У кого тарелочка такого же цвета?» Затем дает крышечку тому ребенку, который правильно определит цвет.

Вариант 2. Дети сидят в кругу на ковре, цветные крышки лежат перед ними. Воспитатель по очереди спрашивает каждого ребенка, какую крышечку он положит на свою тарелочку (какого цвета).

Вариант 3. Дети сидят в кругу на ковре, цветные крышки лежат перед ними. Дети самостоятельно отбирают крышечки для своих тарелочек.

Вариант 4. Детям раздается по две тарелочки разного цвета. Дети самостоятельно отбирают крышечки для своих тарелочек.

Рисунок 1. Оборудование к игре «Украсим салфеточку»

Рисунок 2. Дети играют в Д/и «Украсим салфеточку».

Д/и «Собери гусеницу».

Дидактическая задача: закреплять представления детей о четырех основных цветах. Учить детей выделять цвета. Развивать мелкую моторику пальцев.

Материал:

Раздаточный: крышки разных цветов на каждого ребенка. Для второго варианта игры к первой крышечке прикрепляется шнурок, а в остальных проделываются отверстия.

Демонстрационный: картинки с изображением гусеницы.

Ход игры.

Воспитатель показывает детям картинку с изображением и спрашивает: «Кто это?». Дети узнают гусеницу. Воспитатель предлагает детям рассмотреть головки гусеничек разного цвета на крышках и побуждает детей собрать гусениц из цветных крышек.

Вариант 1. Дети сидят на ковре или за столом. Каждый берет первую крышку (с головой гусеницы), отбирает крышечки того же цвета и приставляет их к «голове», образуя «туловище» гусеницы.

Вариант 2. Дети сидят на ковре или за столом. Воспитатель раздает им крышечки с нарисованной мордочкой гусеницы, к которым прикреплены шнурки для нанизывания, и цветные крышечки с заранее проделанными в них отверстиями. Дети подбирают крышечки того же цвета, что и первая, и нанизывают их на шнурок, образуя «туловище» гусеницы

Рисунок 3. Оборудование к игре «Собери гусеницу»

Рисунок 4. Дети играют в игру «Собери гусеницу»

Д/и «Сделаем бусы для кукол».

Дидактические задачи. Закреплять у детей умение группировать предметы по цвету, учить нанизывать бусы на шнурок. Развивать мелкую моторику пальцев.

Материалы. Бусинки-крышки шести цветовых тонов по 6 шт. каждого цвета на каждого ребенка.

Ход игры:

Воспитатель показывает детям кукол и говорит, что куклы принесли собой «бусинки» и нитки (шнурки)_ разного цвета, они хотят сделать себе бусы, но не умеют. Педагог предлагает детям помочь куклам.

Вначале воспитатель просит каждого ребенка выбрать «бусинки» одного из предложенных цветов. После того как все дети сделают свой выбор, воспитатель раздает им шнуры и предлагает нанизывать на них «бусинки». На одном конце шнура следует заранее завязать узел, чтобы нанизанные бусинки не соскакивали.

В ходе занятия воспитатель помогает затрудняющимся детям нанизывать бусинки. После того как все бусинки будут нанизаны, воспитатель завязывает концы шнуров узлом. Поочередно он предлагает детям найти ту куклу, для которой сделаны бусы, и надеть их. При выполнении задания воспитанники ориентируются на слова «такая же бусинка», «такого же цвета».

Когда всем куклам будут надеты бусы, воспитатель спрашивает у детей, показывая на куклу в белом наряде : «Кто знает, какого цвета платье у этой куклы? Правильно, белого». Показывая рядом сидящую куклу, взрослый сам называет цвет платья: « А у этой куклы платье фиолетового цвета». Педагог не требует при этом от детей повторения и заучивания названий цвета.

Рисунок 5. Оборудование к игре «Бусы для куклы».

Рисунок 6. Дети играют в игру «Бусы для куклы».

Д/и: «Цветные пятнышки».

Дидактические задачи: Учить анализировать форму предметов.

Материал: Контурное изображение бабочки с отверстиями для крышек, набор крышек.

Ход игры:

Дать детям контурное изображение бабочки и рассмотреть цвет крылышек.

Предложить детям подобрать крышку под цвет крылышка

Сделать игру подходящей по сложности.

Рисунок  7. Оборудование к игре «Цветные пятнышки»

Рисунок 8. Дети играют в игру «Цветные пятнышки».

Д/и «Воздушные шары для клоуна»

Дидактические задачи. Знакомить детей с 4 цветами. Обогащать активный словарь за счет названий цветов: «красный», «желтый», «зеленый», «синий».

Материал:

Раздаточный. Картинки с изображением клоуна с ниточками трех основных цветов. Крышки тех же цветов (шарики).

Ход игры.

Воспитатель показывает детям клоуна с разноцветными полосками и крышечки и говорит, что это ниточки для воздушных шариков и сами шарики. Затем предлагает детям «привязывать шарики к ниточкам» и демонстрирует образец правильного выполнения задания, приложив к «ниточке» «шарик» соответствующего ей цвета. После этого двое-трое детей по очереди «привязывают» остальные шарики, называя цвет каждого. Если ребенок затрудняется с выполнением задания, воспитатель помогает ему.

Рисунок 9. Оборудование к игре «Воздушные шары для клоуна»

Рисунок 10. Дети играют в игру «Воздушные шары для клоуна»

Д/и «Составь картинку».

Дидактические задачи: Научить детей быстро ориентироваться; делить изображение предмета на составные части и воссоздать сложную форму из частей, развивать внимание, зрительное восприятие, воспитывать усидчивость.

Материал:

Раздаточный: Картинки с изображением транспорта, цветные крышки

Ход игры:

1 вариант: Готовые целые картинки раздаются детям. Им даётся время рассмотреть их внимательно. Затем детям раздаются наборы крышек, предлагается собрать точно такую же картинку.

2 вариант: Детям раздаются наборы крышек, и предлагается собрать изображение.

Рисунок 11. Дети играют в игру «Составь картинку».

Д/и «Цветочная полянка»

Дидактические задачи: Знакомить детей с 4 цветами. Обогащать активный словарь за счет названий цветов: «красный», «желтый», «зеленый», «синий».

Материал: деревянная подставка с 4 полями разного цвета, с горлышками для закручивания крышек, набор крышек.

Ход игры: Детям раздаются крышки 4 основных цветов и предлагается подобрать крышки такого же цвета, что и цветное поле.

Рисунок 12. Оборудование к игре «Цветочная полянка»

Рисунок 13. Дети играют в игру «Цветочная полянка»

Д/и «Составь сказку».

Задачи: закреплять знание содержания сказки «Репка», «Колобок», «Теремок» умение воспроизводить последовательность действий героев.
Развивать память, внимание, речь, мелкую моторику пальцев рук.

Часто после знакомства со сказкой дети испытывают трудности в воспроизведении содержания сказки. Может быть, это происходит из-за большого количества героев. Дети путают последовательность. С целью формирования умения рассказывать сказку правильно, мы используем это пособие в индивидуальной работе с детьми. Можно специально допустить ошибку в расположении героев и предложить ребёнку эту ошибку исправить.
Попутно, в процессе игры, происходит развитие мелкой моторики пальцев рук. Дети с большим удовольствием закручивают и раскручивают пробки на горлышках от бутылок. Пособие мы поместили в театрализованный уголок.

Рисунок 14. Дидактическое пособие для игры «Составь сказку».

Варианты игровых заданий

1. Выкладывание разных по цвету дорожек

2. Выкладывание дорожек разной длины, ширины.

3. Выкладывание разноцветных дорожек с чередованием цвета крышек. Для детей младшего возраста – чередование двух цветов, для детей старшего дошкольного возраста – более сложные варианты из двух, трех и более цветов (например, 1 красная – 2 желтые – 1 синяя – 2 желтые – 1 красная – 2 желтые и т. д.).

4. Найди такую же крышку, как у меня.

5. Прокати крышку, например, красного цвета.

6. Подуй и прокати.

7. «Найди свой домик», «Мамины помощники»; разложи крышечки в коробочки соответствующего цвета.

8. Собираем башенки различной высоты одного цвета и разного цвета.

Заключение

Данный опыт работы имеет огромный развивающий потенциал. Главное достоинство игр с нетрадиционным материалом (крышка) заключается в том, что оно дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его необычном использовании в  обычной жизни.

В процессе игр с крышками у детей активизировались мыслительные процессы, обогатилась память, возникла необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, научились обобщать и искать правильные решения, делать элементарные выводы. У родителей повысился уровень  осведомленности в использовании бросового материала (крышка) в играх с детьми дома.

Таким образом, игры с крышками стали хорошим средством познавательно-интеллектуального развития воспитанников нашей группы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/564159-metodicheskaja-razrabotka-po-teme-ispolzovani