Театрализованная деятельность как средство развития творческого потенциала дошкольников

Муниципальное казенное дошкольное образовательное дошкольное учреждение детский сад комбинированного вида №1 «Ручеек»

Барабинского района Новосибирской области

Консультация для педагогов

«Развитие творческих способностей детей через театрализованную деятельность»

Выполнила:

воспитатель ВКК

Первухина Л.В.

Барабинск 2023 г.

С самых ранних лет ребенок стремится проявить творчество. Очень важно создать в детском коллективе атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, поощрять желание быть непохожим на других, разбудить их фантазию, реализовать их способности. В этом нам помогает театрализованная деятельность.

Формирование коммуникативной компетентности у будущих школьников, их подготовка к обучению в рамках ФГОС общего образования является одной из задач образовательного учреждения. Основным направлением становления и развития коммуникативной компетентности детей является театрально-игровая деятельность в детском саду. Существует реальное противоречие между установками традиционной системы обучения дошкольников и педагогическими факторами, обусловливающими необходимость развития творческого потенциала личности в условиях воспитательной системы дошкольного учреждения.

Организуя театрализованную деятельность детей, находится решение многих проблем современной педагогики и психологии, связанных с художественным образованием и воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, обучением вербальным и невербальным видам общения. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения потому, что каждое литературное произведение для детей дошкольного возраста всегда имеет нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость). Благодаря театрализации, ребенок не только познает мир, но и выражает своё собственное отношение к добру и злу, приобщается к фольклору, национальной культуре. Поэтому задача приобщения детей к театрализованной деятельности становится актуальной для педагогов дошкольных учреждений.

Творческие способности – это индивидуальные особенности, качества ребенка, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.

Научные исследования и педагогическая практика доказывают, что начало развития творческих способностей приходится на дошкольный возраст. В этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. Мышление дошкольников более свободно, чем мышление более взрослых детей. Оно более независимо. И это качество необходимо развивать.

Поэтому целью педагогической деятельности воспитателей нашей группы стало развитие творческих способностей детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности. Исходя из поставленной цели, определены следующие задачи:

• развивать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности;

• развивать воображение, фантазию, внимание, самостоятельность мышления;

• совершенствовать игровые навыки и творческую самостоятельность через театрализованные игры, развивающие творческие способности дошкольников;

• обогащать и активизировать словарь;

• развивать диалогическую и монологическую речь;

• воспитывать гуманные чувства у детей.

Для того, чтобы все дети были вовлечены в работу, используются разнообразные приемы: творческие задания; упражнения и этюды; выбор детьми роли по желанию; назначение на главные роли наиболее робких, застенчивых детей; распределение ролей по карточкам (дети берут из рук педагога любую карточку, на которой схематично изображен персонаж); проигрывание ролей в парах.

Для успешной работы создана предметно-пространственная среда: в группе руками воспитателей и родителей оборудованы театральные уголки для самостоятельной деятельности детей с различными видами театров, изготовлены элементы костюмов, декорации. Кроме того, существует театральная зона «Маленький актёр», где имеются куклы-марионетки и пальчиковый театр, наглядно-дидактические пособия, включающие в себя мимические изображения эмоций, пиктограммы, карточки с изображением сказочных персонажей для работы над пантомимикой. Сделана картотека театральных этюдов, упражнений по ритмопластике, игр на выражение различных эмоций, игр - превращений, игр для развития мимики и пантомимики, коммуникативных игр-упражнений.

Дети старшего дошкольного возраста продолжают совершенствовать свои исполнительские умения, развивается чувство партнёрства. Они живо интересуются театром, как видом искусства. Интересны детям этого возраста и театральные профессии (режиссёр, гримёр, актёр и др.) Дошкольники уже знают основные правила поведения в театре и стараются не нарушать их, когда приходят на представление. Знакомство с различными видами театров способствуют накоплению живых театральных впечатлений, овладении навыков их осмысления. Игры-драматизации часто становятся спектаклем, в котором дети играют для зрителей, а не для себя, им доступны режиссёрские игры, где персонажи- куклы, послушные ребёнку. Это требует от него умения регулировать своё поведение, движения, обдумывать свои слова. Дети продолжают разыгрывать небольшие сюжеты, используя разные виды театра, придумывать и разыгрывать диалоги, выражая интонацией особенности характера и настроения героев. Создавая обстановку свободы и раскованности, необходимо побуждать детей фантазировать, видоизменять, комбинировать, сочинять, импровизировать на основе уже имеющегося опыта. Они могут переиначивать начало и концовки знакомых сюжетов, придумывать новые обстоятельства, в которые попадает герой, вводить в действие новых персонажей. Артистические способности детей развиваются от выступления к выступлению.

В подготовительной группе важное место занимает не только подготовка и проведение спектакля, но и последующая работа. Выясняется степень усвоения содержания воспринимаемого и разыгрываемого спектакля в специальной беседе с детьми, в ходе которой высказываются мнения о содержании пьесы, даются характеристики действующих персонажей, анализируются средства выразительности. В этом возрасте детей уже не устраивают готовые сюжеты - им хочется придумывать свои и для этого мы предоставляем необходимые условия:

- мотивируем детей на создание собственных поделок для режиссёрской настольной театрализованной игры;

- знакомим их с интересными рассказами и сказками, способствующие созданию собственного замысла;

- предлагаем детям возможность отражать замыслы в движении, пение, рисовании;

- предлагаем проявлять инициативу и творчество как пример для подражания.

Совершенствованию отдельных элементов движений, интонаций помогают специальные упражнения и гимнастика, которую дошкольники могут проводить сами. Они придумывают и задают сверстникам какой-либо образ, сопровождая его словом, жестом, интонацией, позой, мимикой. чтение, беседа, исполнение отрывка.

Успешность и результативность театрализованной деятельности зависит от тесного взаимодействия: с музыкальным руководителем, учителем – логопедом, педагогом – психологом.

- музыкальный руководитель развивает музыкальные способности детей, поскольку без умения ритмично и выразительно двигаться, без определённых вокальных навыков добиться значительных результатов в театральном творчестве невозможно.

- учитель-логопед добивается чёткой дикции, силы голоса, правильного произношения, необходимостью грамотно изъясняться.

- педагог-психолог работает с застенчивыми и малоактивными детьми.

Успешность театрализованной деятельности детей в большей степени зависит от того, какая атмосфера создана родителями в семье: имеет ли она продолжение дома, насколько родители осознают необходимость содействия

педагогам детского сада. Благодаря родителям оказывается помощь в отработке ролей, в изготовлении костюмов, декораций

Сотрудничество с родителями включило в себя такие формы работы, как выступление на родительских собраниях; индивидуальное консультирование; помощь в изготовлении атрибутов, театральных костюмов и декораций; участие в написании сценариев; тематические выставки и папки-передвижки; участие в праздниках, развлечениях, театральных представлениях.

Результатом работы стало участие детей в инсценировках на утренниках и на родительских собраниях. Элементы театрализации использовались в непосредственно образовательной деятельности (НОД) и в самостоятельной деятельности детей, а также участие детей в конкурсах различного уровня.

Итоги наблюдений, осуществленных в процессе этой сложной, но такой важной и интересной работы, позволили сделать выводы, о позитивных результатах проведенной работы: подавляющее число детей свободно владеют импровизационными умениями; умело используют средства театральной выразительности: мимику, жест, движения и средства интонации; владеют техникой кукловождения; владеют простейшими исполнительскими навыками и активно участвуют в театрализованных представлениях; с удовольствием выполняют творческие задания; стали намного добрее, общительней, внимательней друг к другу.

Дети легко вступают в контакт с детьми других групп, с разными взрослыми, стали более сознательно пользоваться языковыми средствами при передаче своих мыслей и в различных ситуациях речевого общения, повысилась речевая активность, появился живой интерес к самостоятельному познанию и размышлению, умение работать в коллективе. Дети с удовольствием участвуют в театрализованных постановках.

За последний год результатами по театрализованной деятельности являются участие детей в конкурсах, мероприятиях.

-Участие в международном конкурсе «Дошколята России» конспект НОД по театрализованной деятельности;

- Праздник, посвященный 8 марта (кукольный театр);

- «Белоснежка на новогоднем празднике» (театральная постановка);

- Ежегодный региональный конкурс «Экобебби » с театральной постановкой «Театр глазами детей»);

- Театральная постановка «Вирус - коронавирус»;

- «По дороге в теремок» театральная постановка по ПДД;_

- Ежегодный региональный конкурс «Секрет успеха» с детскми театральными постановками (призовые места) и др.

Таким образом, можно сделать вывод о позитивных результатах развития творческих способностей дошкольников в процессе театрализованной деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/564482-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-detej-chere